2014高考政治备考精品资料——攻下选择题 攀登制高点

攻下选择题攀登制高点——浅谈2014年高考选择题复习方略目前，正直高考复习关键性阶段，关注选择题的研究，是我们一线教师一个共同话题，那么如何提高我们复习质量，提高学生选择题解题能力，也就成了我们今天探讨的话题。

关于选择题的解题技巧和方法，只要打开网页搜索一下，数不胜数，大致的方法和技巧，我们一线教师都能熟记于心。

今天我只想谈谈我对选择题的一点看法和我的一些做法，以供同仁们批评指正。

一、我眼中的高考选择题选择题作为高考的题型，已经存在很多年了，但是对它的评价还是莫衷一是。

我认为，命题者之所以选择题它一定有它存在的必要，但是我想现实中，大家对它还是颇有微词。

1、选择题是现代考试的首选——优点1）试题覆盖面大。

这样有利于全面考察考生对课程要求所掌握的情况; 2）可以用电脑阅卷。

这不仅可以大大提高阅卷速度,而且可以杜绝人为因素有意或无意造成的差错,确保评卷的公平和质量; 3）有利于试题库的建设。

标准化考试试题编制的组织形式可以是开放型的、分散型的、经常性的。

这样,对每道试题都可以经过测试、统计,科学地评价出试题的质量,保证每次考试试题质量的相对稳定。

4）答案标准化唯一选择，客观公正。

5）层次梯度区分度保基本成绩又能拉开档次2、选择题是命题者和做题者痛——弊端因为对于命题者来说既想出新又怕挨骂，但是其结果，每年人们评价最多的还是选择题的科学性。

究其原因，很简单，因为社会科学的发展本身就是主观和客观的统一，而选择题又叫客观题，是标准化考试的形式，而标准化的选择题很难体现人的主观思维过程，用以供客观标准来作推测命题者的意图，难以符合命题者的初衷。

如果加之命题者的主观逻辑的不严谨，更会遭到别人的指责，还有考生的超强辐散思维往往也超出命题者的想象。

对于考生来说，做题的时候也很纠结，既担心知识完备程度不够，又怕思维出岔，还担心自己的粗心大意。

往往越是小心越是出差错。

就是我们教师平时也恐怕担心学生问你一个你没有准备的选择题，原因也是如此吧。

还有就是现在选择题每题4分，分值很大，对时间要求紧，所以考生压力更大。

再者，学生答题时只需选择"对"与"错",无需推理或说明,因此也就不能表现出答题人的创造能力和文字表达能力。

这种考查不利于训练学生的求异思维和发散思维。

客观性试题越多,离培养学生创造精神的初衷越远。

正是如此，选择题由早前的不定项，多项和单选几种形式，已经变成单选一种了，而且所占的比例也在缩小。

3、得选择题者得天下从多次抽样来看，选择题得分高者政治总分就高。

原因很简单，就是主观题和客观题性质决定的。

主观题属于开放性的题目，考生不会一分不得，只要他会提供几项回答要点，甚至合理提出自己的观点，且在题目包含的范围内均可得分。

更为重要的是，我们通过长期训练，主观题学生区分度不很大。

但是客观题，因为只看结果不看过程，对考试要求来不得半点差错。

它不仅要求基础知识牢固、还要熟练掌握相关“技巧”、更需要小心谨慎者，缺一不可。

因此这是拉开差距主要所在。

因此研究选择题成了我们一线教师的重点了，那么如何应对这“坑爹”的选择题呢。

我想从以下几点谈自己的做法二、从高考命题规则中找灵感因为知己知彼方能百战不殆，打个不恰当的比喻，我们一线教师和考生的对手就是命题者。

所以了解选择题的命题规则，对于我们教学应该有启发性意义。

选择题编制要领的核心：题干的编制要精，选项的设计要妙。

要使题干精，就必须做到：（１）题干意义完整并能表达一个确定的问题。

题干对问题的陈述必须用词恰当、表意确切完整，学生阅读完题干后无需阅读选项就能准确理解题意。

且不会对解答产生争议。

２）题干简明。

文字冗长、字词句型复杂的题干会降低了考试效度。

（３）语言表述符合学生的年龄和知识水平。

（４）使用新材料，一方面设置一个新的问题情景，另一方面要适应应用抽象的原理、概念、公式来解决问题，（５）一般不使用否定式的题干。

肯定结构比否定结构更富有教育意义，可加深学生对正确观点、最优方法、科学原理等的理解和应用。

（6）题干的设问指向性要明确。

因此对于题干，我们要求学生只要读懂读清楚就可以，关键是抓住设问即可。

对选项的编制提出了要求：（１）设定合理的选项数目。

选项包含有正确项和迷惑项，选项个数的增加可以减少猜对的机会而提高考试信度。

且编制多个质量高的迷惑项并非易事，勉强凑数反而降低试题质量。

因此增加难度目前那些组合题。

（２）避免提供正确答案的线索。

正确答案在形式、内容或性质上不可特别突出，以免给学生某种暗示。

（3）编制似是而非迷惑项，其方法是，使用学生常犯的错误或过失；使用与题干有关的听起来重要的词；使用课本上的词语或是其他具有真理性的措辞；使迷惑项与正确答案在内容、长度、句子结构和复杂性程度上相似。

４）强调的是答案的权威性，有三种情况：一是选项中存在模棱两可的措词；二是各选项相互重叠或包含；三是本身题目这个论点就没有定论。

这三者情况都容易使学生对答案产生争议。

因此，要对选项进行不断的推敲论证，保证正确性，特别是最佳答案型的题目一定要保证答案的确切性。

（５）在可能的情况下，各选项按逻辑顺序排列位置，正确答案出现在选项中的位置应该大致平均而且是随机的。

心理学家经过研究发现，在学生靠猜测来回答问题时，选择首尾选项的人数较少，而选择中间各项的人数较多。

（６）选项的文字表述，力求简短精辟。

在选项中避免重复材料，尽可能将选项中共同的字句迁移至题干中。

这样不仅可使题意清晰，而且可以减少学生阅读选项所需的时间。

（７）少用诸如“以上皆是”或“以上皆非”的选项。

所以从里可以看出，选择题难就难在对选项的判断，如果能找到题目的干扰因素，我们解决选择题就迎刃而解了。

综观近几年政治学科高考，选择题所采用的干扰方式大致有以下几种。

1、张冠李戴法：这类题目往往以相关的知识或相近的知识作干扰题肢，考生如果记忆模糊，就会失误。

对策：在平时的复习中，考生要注意对相关知识进行归纳和整理，对重要时事，要尽可能弄清事情的来龙去脉，防止混淆不清。

2、鱼目混珠法试题通常以相近、相似、易混的知识作干扰题肢，主要考查考生的识记能力。

对策：在高考政治试题中，几乎每年都有类似的题目。

考生在平时的复习中，必须对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，才能排除干扰准确作答。

3、偷梁换柱法：这类题目通常是在题肢中偷换概念或转换论题，考生稍不注意就会误选。

对策：解答这类题目，一定要将题干所涉及的概念和题肢的概念作对照，看其内涵和外延是否一致，若不一致则不可选。

4、正逆颠倒法：逆向类型选择题要求以各选项中选出与事实不符的选项，题干部分的问句中常有"不是""不属于""不正确""错误的""与…无关"等词，解答逆向型选择题首先要看清题目，正向思维和逆向思维并用。

也就是首先根据题意正向思维，找出符合史实的选项，然后再逆向思维，把符合事实的选项划去，剩下的就是符合题意的选项，即正确答案。

应该看到，通常情况下命题者不会特意出逆向型选择题，5、主次颠倒法：这类题目常将概念间的主次关系颠倒，粗略看来，题肢意思和题干非常吻合，其实是以非辩证性干扰辩证法。

对策：答这类题一定要注意对应概念间的主次关系，诸如生产力和生产关系、经济与政治、物质和意识、实践和理论、国体和政体等，无论在什么情形下，都是前者决定后者，要警惕命题者以貌似辩证性的手法加以干扰6、因果倒置法：因果类型选择题、顾名思义考查的是各类政治、经济生活现象的原因和结果：大多是题干为果，选项为因。

可以是一因一果，也可多因一果或是一因多果。

常用"原因是""目的是""是为了""结果是""影响是"等问句。

其中在考查原因时又有根本原因、直接原因、根源、主要原因等。

这种题型最富于多变性和综合性，一般有较大的难度。

对策：解答因果关系选择题，一要注意应把题干和备选项结合起来分析，题干为因，备选项应为此原因的结果；反之亦然。

7、同义反复法：这种手法通常是在果因型，或者题干有“说明”、“表明”之类的选择题中，设置重复题干意思的题肢，考生如不仔细辨析，就会错选。

对策：解这类题，要注意将题肢和题干逐一比较，舍去不属于题干的原因的题肢，如果是最佳选择题，只能选出最符合题干要求的一个题肢。

8、以偏概全法：在这类题目中，命题者设计的题肢，常以局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形。

对策：考生在解答这类题目时，要运用辩证思维的方式对各个题肢进行全面分析，将观点片面性、绝对化的题肢舍去。

9、添枝加叶法：命题者在题干或题肢中增加一些修饰、限制成分，使观点趋向绝对化。

对策：答这类题，考生首先要抓住题干或题肢中的主干成分，然后再对那些修饰、限制成分反复琢磨，看其是否和原来观点一致，若不一致，则必须舍去。

对题中出现的“所有”、“任何”、“一定”、“都”等字词一定要慎重推敲。

10、似是而非法：这类题目一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰题肢，主要考查考生的理解和辨析能力。

对策：解答这类题目一定要根据所学理论和题干的规定性，对相关题肢逐一辨析，谨防被似是而非的题肢所干扰11、答非所问法：在这类题目中，命题者有意识设置一些说法正确，但和题干无关的题肢作干扰。

考生如果不对照题干，仔细辨析，就会误选。

对策：解答这类试题，只能选择那些和题干之间存在联系，且意思一致的题肢。

对那些和题干无关的题肢，不论其本身的说法多么正确也不能选。

12、舍本求末法：试题以现象或假象否定本质和规律，以细枝末节、无关紧要的东西来代替根本的、主要的东西。

对策：解答这类试题，考生必须把“现象只看作是入门的向导，一进了门就要抓住它的实质”，自觉地透过现象认识本质，才能排除干扰，否则就会舍本求末，导致失误。

三、关注学生“软肋”，助其跳出“陷进”当然在应试教育中，应试者是学生而不是我们，因此我们除了研究选择题的规则外还要关注学生做题中遇到的困难。

因为我们虽然熟知规则和思路，但是学生未必懂得那么多，所以研究学情更为重要，那么我们如何去做呢。

1、注重问卷调查问卷分两类进行，一是每次考试结束后的问卷，每个学生都要按照我们设计的表格，填写失分的题目，自己分析失分的原因，以及自己想要得到的帮助。

这样的问卷，主要是用于个别辅导。

二是阶段性问卷，就是分类问卷，其中就包括对选择题的问卷，该问卷，我们设计的项目有，你最怕的选择题，最近你失分最多原因，目前你采取的对策，对老师的建议。

这样的问卷，主要是寻找共性，以便集中上专题课。

例如在我们学校，我通过问卷就很清楚，学生最怕的选择题题型有，计算题、古诗文理解题、漫画图表题。