基因的显性和隐形

人教版八年级生物下册7.2.3《基因的显性和隐形》检测题（含答案）一．选择题1．色盲是隐性基因遗传，而且是位于X染色体上。

现在有一个色盲的女孩，她的父母的色觉情况可能是（）①父亲正常，母亲正常②父亲色盲，母亲正常③父亲正常，母亲色盲④父亲色盲，母亲色盲A．①②B．②④C．①③D．②③2．豌豆的紫花与白花是一对相对性状。

下列能够确定豌豆花色显、隐性性状的组合是（）A．白花×白花→一子代全部为白花B．紫花×紫花→子代全部为紫花C．紫花×白花→子代全部为紫花D．紫花×白花→子代中紫花和白花各占一半3.有酒窝和无酒窝是一对相对性状。

决定有酒窝的基因是显性基因A，决定无酒窝的基因是隐性基因a，父母都有酒窝，基因型都是Aa，他们的第一个孩子有酒窝，再生一个孩子无酒窝的可能性是( ) A．25% B．50% C．75% D．100%4.下列关于显性性状和隐性性状的描述，正确的是( )A．生物体表现出来的性状都是显性性状B．隐性性状只有在子二代中才能表现出来C．出现频率高的是显性性状，出现频率低的是隐性性状D．控制显性性状和隐性性状的分别是显性基因和隐性基因5．史料记载中国人早在春秋战国时代就认识到，近亲结婚易生出畸形的孩子，或身体残缺，或弱智痴愚，以致后代不能繁盛。

我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是（）A．近亲结婚其后代必患遗传病B．人类的遗传病都是由隐性基因控制的C．近亲结婚的家庭不稳定D．近亲婚配的子女中，隐性遗传病发病率显著提高6．已知人有耳垂（A）对无耳垂（a）为显性。

某家庭三代6人的耳垂遗传情况如下表：下列判断正确的是（）祖父祖母儿子儿媳孙子孙女有耳垂有耳垂有耳垂有耳垂无耳垂有耳垂A．儿子、儿媳的基因组成都为AAB．前两代人的基因组成可能完全相同C．前两代人的基因组成不可能完全相同D．如果儿子、儿媳生育第三个孩子，则该孩子有耳垂和无耳垂的概率相等7．豌豆的圆粒和皱粒分别是由一对基因D和d控制的，图中能正确表示皱粒豌豆的是（）A．B．C．D．8．华贵栉孔扇贝是﹣一种软体动物，具有不同的壳色。

八年级生物《基因的显性和隐形》学案人教版【学习目标】1、孟德尔的豌豆杂交实验2、显性和隐性3、基因型和表现型4、禁止近亲结婚【学习重点】1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、解释禁止近亲结婚的原因。

【学习难点】控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学过程】学习目标一：孟德尔的豌豆杂交实验【学】阅读P32-34“孟德尔的豌豆实验”完成1、孟德尔为了实验成功，选用具有明显相对性状的________豌豆。

如图Ⅻ—14中孟德尔选用纯种的高豌豆和矮豌豆。

2、孟德尔实验过程：把矮豌豆的花粉授给高豌豆（高矮豌豆称亲代），获得杂交后的种子播种植后，都发育成高杆植株（子一代）；由这些植株自交获得种子种植后，有的发育成_______，有的发育成_______（子二代）。

3、孟德尔认为：（1）相对性状有_______和_______之分（2）隐性性状的基因组成只有_______，显性性状的基因组成有_______、_______。

（3）基因组成是Dd的，虽d控制的性状___________，但_______的影响，还会_______下去。

【思】1、为什么选用纯种豌豆？_________________________________________________________ __________2、性状有显隐之分，基因是否有显隐之分？_________________________________________________3、你在完成本学习目标过程中，需帮助解决的问题：_____________________________________________【展】学习成果展示【练】1、豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。

决定糙面的基因（a）是隐性基因，决定光滑面的基因（A）是显性基因。

两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆的几率是（）A、15%B、75%C、0D、100%2、如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有（）A、全为高豌豆植株B、既有高豌豆植株，又有低豌豆植株C、全为低豌豆植株3、一对基因A与a，如果A与a结合形成Aa则表现的性状是（）A、隐性性状B、显性性状C、既可显示显性性状，又可显示隐性性状学习目标二：显性和隐形【学】1、性状的显性和隐性显性性状和隐形性状的概念：把具有相对性状的两个个体进行杂交，子一代中表现出来的性状为显性性状，子一代中未表现出来的性状叫隐形性状。

1.显性基因：控制显性性状发育的基因。

在二倍体生物中，杂合状态下能在表型中得到表现的基因，称为显性基因。

2、隐形基因：是支配隐性性状的基因。

在二倍体的生物中，在纯合状态时能在表型上显示出来，但在杂合状态时就不能显示出来的基因，称为隐性基因。

3、遗传病：生殖细胞或受精卵的遗传物质异常所引起的疾病。

4、迟发性遗传病：一般在成年或成年以后才发病的遗传病。

5、染色体病：由于染色体数目或结构异常所产生的疾病。

6、单基因病：单个基因异常所引起的疾病。

7、多基因病：多对等位基因共同作用所产生的疾病。

8、遗传异质性：表型相似而基因不同的现象。

9、错义突变：基因突变导致编码一种氨基酸的密码子改变编码另一种氨基酸的密码子。

10、移码突变：DNA链上插入或者丢失一个或多个碱基（但是不是3或者3的倍数）。

11、动态突变：串联重复的三核苷酸序列随世代传递而拷贝数逐代累加的突变方式。

12、人类基因组：是指人的所有遗传信息的总和，包括两个既相对独立又相互关联的基因组：核基因组和线粒体组。

13、RFLP：基于DNA序列中由于碱基的改变而影响了酶切位点所产生的多肽等位片段。

14、STR：把长度为2~6个核苷酸的VNTR称为微卫星或短串联重复（STR）。

15、SNP：是指基因组内特定核苷酸位置上存在两种不同的碱基。

16、不完全显性：是指在常染色体显性遗传的情况下，隐性基因对显性基因的表达起到一定的抑制作用，即显性基因和隐性基因的作用均得到一定程度的表现。

17、外显率：是指在带有显性致病基因的全部杂合子个体中，表现出相应病理表型的个体所占得百分比。

18、表现度：在不规则显性情况下，不同的杂合子患者显性基因的表达程度可有差异，即具有相同基因型的个体可能会表现出轻重不同的表型，这种个体间显性基因表达程度的差异称为表现度。

19、基因组印迹：来自父方和母方的同源染色体或等位基因存在功能上的差异，传给子女时可形成不同的表型，这种现象称为基因组印迹。

2018-2019-2八年级生物（科目）教案章节第二章课次第三节课题基因的显性和隐性备课教师姓名李国秀再备课教师姓名教学目标1．举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状2.举例说出相对性状与基因的关系。

3．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

4．说明近亲结婚的危害。

教学重点1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点教学难点1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

2.运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点3.说明近亲结婚的危害课时安排 1教学工具PPT教学方法讲授法教学过程再备课回顾旧知识上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，我们通过以下几个问题一起回顾一下。

请大家思考并回答。

问题：1．在传宗接代中，父母传给子女的是性状还是基因？2.基因在亲子代间如何传递？多媒体出示上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？（注：请同学到黑板上书写，书写完后播放课件，进行校对，并对正确的同学给予表扬。

）教学过程再备课情境导入指导学生完成“想一想，议一议”并回答下列问题能卷舌（假设基因组成AA）的父亲和不能卷舌（假设基因组成aa）的母亲，他们生殖细胞中的基因组成是怎样的？子代的基因组成是怎样的？基因组成为Aa的子代能否卷舌？引导学生交流调查表，学生思考后填图，得出结论。

（1）父亲生殖细胞中的基因组成是A,母亲生殖细胞中的基因是a（2）子代的基因组成是Aa（3）提出各种猜测大家说的对吗？我们将在今天的这节课找到答案。

（学生阅读，教师板书。

）板书：第三节基因的显性与隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验要想解答这类问题，仅凭猜测是不够的，真理来自于实践！人类对遗传现象的探索从很早就开始了，孟德尔作出了巨大贡献。

1.孟德尔简介教师介绍孟德尔，并请学生交流课前搜集的资料，对学生找到资料给与肯定。

请大家阅读课本33至34页让学生用自己的语言将教材上34页四幅图串起来，描述孟德尔的实验过程和实验现象，并思考以下问题八级科目生物2018-2019-2教学过程再备课（1）孟德尔为什么选豌豆做实验材料？（2）孟德尔研究的内容是什么？（3）孟德尔是如何实施他的计划的？（4）经过实验他发现了什么？2.豌豆杂交实验一：纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆的杂交实验（1）情景再现孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，纯种高茎豌豆高1.5-2.1米，纯种矮茎豌豆高约为0.3米，两者杂交。

基因的显性和隐性篇一：基因的显性与隐性教学设计《基因的显性与隐性》教学设计教学思路顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。

同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。

这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。

先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。

再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。

在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。

最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。

孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。

教学目标知识目标1.认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。

理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3.说明近亲结婚的危害能力目标1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。

教学重点1.孟德尔豌豆杂交试验2.孟德尔遗传学定律3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1.孟德尔豌豆杂交试验2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和实验综合使用教学过程一引言子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。

例如上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。

很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。

这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。

二孟德尔遗传学定律1 孟德尔个人介绍提出问题①孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆②研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆学生作答①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律(1)(2)由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状(3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。

基因的隐形和显形教学目标：1.知识目标：（1）举例说出相对性状与基因的关系；（2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点；（3）说明近亲结婚的危害。

2.能力目标：通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。

3.情感目标：通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

教学重点：（1）掌握相对性状与基因的关系；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点；（3）禁止近亲结婚的道理。

教学难点：（1）显性基因和隐性基因；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学方法：本节课拟采用的教学方法是“讨论式”探究法。

即通过学生自主解释孟德尔的豌豆杂交实验结果，经历孟德尔的探究过程。

在这样一个沿着科学家足迹探索的过程中，使学生通过自主探究的方法亲身体验孟德尔实验方法的巧妙、推理过程的严谨和探索过程的不易，培养学生运用所学知识作出假设解释现实问题的能力，学习科学家勇于探索和创新的科学精神。

一、教学过程复习基因是如何传递的？（指名回答）二、新授：教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。

请同学们画出来。

学生：画遗传图解。

教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。

请同学们再来分析我们课后调查的几个遗传现象。

学生汇报调查结果。

设疑（出示投影片）：有的同学的父母都是双眼皮，而他却是单眼皮，这是怎么回事呢？学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。

教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。

科学家是通过实验来研究的。

介绍孟德尔的故事以及他做的多种植物的杂交实验。

（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）学生活动一、自学讨论1.如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交，后代的基因会是怎样呢？2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮形状的基因（a）没有传给子代？3.高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？4.隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？学生汇报讨论结果（讨论结果记录在准备好的纸上）。

基因的显性和隐性 第二章 生物的遗传与变异 第三节 基因的显性和隐性 班 组 姓名 【学习目标】 1. 举例说出显性性状和隐性性状。 2. 举例说出基因的显性、隐性，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（重点） 3. 说明近亲结婚的危害。 【自学导航】 阅读课本第33---37页，思考下列问题： 1. 完成关于基因与相对性状显性、隐性的关系图。 2. 请用孟德尔的遗传学观点解释以下以下实验现象： 1）纯种高茎豌豆（AA ）与纯种矮茎豌豆(aa)杂交后的种子长成的植株为什么都是高茎的？ （提示：可以借助右侧的遗传图解进行解释）

2）杂种高茎豌豆（Aa ）的种子种下去，长成的植株为什么又出现了矮茎的植株？高茎的植

株与矮茎的植株大致呈怎样的数量比？ （提示：可以仿照上题的画遗传图解的形式进行解释） 3. 近亲之间不能结婚的主要原因是什么？ 【我的困惑】 【课堂检测】 1. 判断: ①显性性状是能表现出来的性状，隐性性状是不能表现出来的性状。 （ ） ②两个生物体的性状表现相同，基因组成一定相同。 （ ） ③近亲结婚的后代一定都患遗传病，非近亲结婚的后代一定不患遗传病。 （ ）

( )2.右下为人的体细胞中一对基因（Aa ）位于一对染色体上的示意图，叙述正确的是： A ．A 表示显性基因 B.若A 来自于母方，则a 来自于父方 C. 此人表现出来的是A 控制的性状 D. a控制的性状不可能在后代中表现 ( )3.白公羊与黑母羊交配，生下的小羊全部表现为白色，此现象可解释为： A.控制黑色的基因消失了 B.控制黑色的基因未消失但不表现 C.黑色母羊基因组成必为Aa D. 白色母羊基因组成必为Aa ( )4.白化病是由隐形基因（a ）控制的遗传病，某女子是白化病基因的携带者（Aa ）她

体内有可能不含该治病基因的细胞是: A. 肌细胞 B.神经细胞 C.卵细胞 D.口腔上皮细胞 ( )5.将水蜜桃（Tt ）的枝条嫁接到毛桃(tt)树上，结出桃子的基因组成应该是： A ． TT B． tt C． Tt D． TT 和 tt ( )6.将红色番茄（Dd ）的花粉授到黄色番茄（dd ）的柱头上，则黄色番茄上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是：