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Unit2My family第一课时说课稿一、说教材1、教学分析：我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit2Part A的第一课时。
本单元围绕“家庭”这一主题展开学习，使学生认识家庭成员名称，能用简单的英语交流家庭情况。
本课时的主要学习内容是PartＡ的Ｌet's talk和Let'spractise.2、教学重点、难点分析重点：如何介绍和询问他人家庭成员的句型Who’s that woman\man?She’s\He’s my mother\father.难点：在回答句中she和he的使用。
3、教学目标：（1）、能听懂、会说Who’s that woman\man?She’s\He’s my mother\father.并能在情景中运用。
（2）、能够介绍自己的家庭成员和询问他人的家庭成员。
（3）、培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感和合作精神。
4、教具准备：（1）、PPT课件。
（2）、主要人物头饰。
（3）、学生准备人或朋友的照片。
（4）、VCD。
二、说学情小学生具有好奇、好活动、爱表现、爱模仿的特点。
三年级学生经过半年的英语学习，已掌握少量简单的单词和日常用语，他们记忆力好，形象思维占主导，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
但他们的有意注意时间还是较短的，所以必须利用各种手段充分调动学生的积极性。
（知己知彼，百战百胜。
掌握学生的情况，运用合适的教学手段充分体现了新的教学理念。
）三、说教学法小学英语新课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，积极与他人合作，共同完成学习任务，我在本课时中运用了电教设备辅助法、情景教学法、温故知新法、和合作学习法。
四、说教学程序（一）热身＆复习（Warm-up＆Review）1、唱英语儿歌Boy and Girl.（让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态，同时也为新课导入做铺垫。
）2、日常口语练习（参照Unit1B Let’s talk.）（复习前一单元的重点句型，并为新授课的引入进行自然过渡。
Unit 2 My family单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元是本册教材的第二单元,主要围绕“My family”这一话题展开,分为A、B、C 三部分,让学生通过学习能够听懂、会说、会认读9 个家庭成员的单词以及man 和woman 两个单词,并会用英语介绍家庭成员以及做出相应的回答,而且进一步巩固句型: This is…He's…She's…掌握字母e在闭音节单词中的读音,并学会拼写单词leg, red, ten, pen。
能听懂、会说、会认读句子:Who's that man/woman? He's/She's my father/mother. This ismy family. This is my grandpa. 同时也能完成相应的教学活动和课堂练习。
其中C 部分是以一个生动有趣的英文小故事的形式对本单元进行总结和运用,是本单元的拓展部分。
通过学生熟悉的Zoom 和Zip 这两个可爱的小动物的对话将A、B 两部分的内容巧妙地联系起来,图文并茂地为学生们展示了本单元的基本语言知识,拓展了学生的听、说、读的技能,使学生在较真实的语境中接触、体验和理解语言,并在此基础上运用本课所学的内容。
2.学情分析本单元围绕学生感兴趣的主题“My family”引出句子Who's that boy/girl/woman/man?及其回答She's/He's…同时教会学生woman, man, father, mother 这四个单词。
这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。
但对于she's 和he's,有些学生分得不是很清楚。
学习有关家庭成员的单词father, dad, mother, mum, grandfather, grandmother, grandpa, grandma 以及man, woman,单词量比较大,是本课的重难点,应提前让学生做好预习。
三年级英语下册 Unit 2 Part B Let'stalk 教学设计（青海省民和县总堡乡中心学校）【教材分析】本课时是PEP小学英语三年级下册第二单元My family Part B L et's talk. 本套教材以小学三年级为起点，一直到六年级进行整体设计，它吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，同时也引导学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
本课在A 部分Let's talk的基础上再次熟练巩固介绍自己和询问他人的家庭成员.【学生分析】本年级学生经过一学期的英语学习，有一定的英语语言基础，大部分学生对英语充满了兴趣，乐于加入到各种课堂活动中，能够用英语进行一些极为简单的日常生活对话，对形象感官的物体感兴趣，容易被激活。
【课前准备】教师准备：单词卡片、照片、课件等。
学生准备：全家福或家庭成员照片【教学目标】1. 学生能较为熟练地用以下句型介绍自己并询问他人的家庭成员：T his is my family. Who's that boy / girl / man / woman? He / She's my ....2. 学生能完成Let's practice的游戏活动。
在活动中了解一般疑问句“Is she/he your ...?”【教学重点难点】1. 学生较为熟练地运用所学语言介绍自己的家人，并与同伴进行问答。
2. 初步了解日常用语。
【教学流程】（一）热身导入1．师生问好2. 歌曲导入。
T: Boys and girls, Let’s listen to music <Father and mot her>.（活跃课堂气氛，使学生迅速进入英语课堂）（二）新课讲授1. 教师出示小灰灰的照片。
T: Guess! Who's that boy?S1: He is Xiao Huihui. This is Xiao Huihui.T: Really?Ss: Yes, he is Xiao Huihui.T: You are cool. He is Xiao Huihui, Is he funny?Ss: Yes, he is.T: How funny!教师可请学生说说funny的意思，理解感叹句。
小学英语三年级下册Unit 2 My family 第一课时教案一、教学目标知识目标：1、能够掌握本课时所学单词：father /dad, mother/mum, man, woman.2、能够听懂、会说本课时句型：Who's that woman/man? She's/He's my..., 并在实际情境中运用。
能力目标：模仿动画中的语音语调，并用本课时句子做简单的询问和回答。
情感目标：1、通过本课的学习，能够体会父母的艰辛，爱自己的爸爸妈妈。
2、爱屋及乌，通过爱自己的小家，感受来自祖国大家庭的温暖和爱，同时让自己的爱延伸到爱祖国这个大家庭中来。
二、教学重难点重点：能够掌握本课时所学单词：father /dad, mother/mum, man, woman.以及句型：Who's that woman/man? She's/He's my...难点：在情境中正确运用句型：Who's that woman/man? She's/He's my...三、教学准备：1、多媒体教学课件。
2、自制奖励的小贴画。
四、教学过程：Step 1：Warm-up/ Preview1、Greetings2、Sing a song: I love my family.Step 2：PresentationLet's learn1、教师用自己的全家福引出单词father, mother。
学生一边书空老师一边板书。
2、师领读单词，学生跟读，开火车读单词。
3、知道dad和mum 经常用在口语中。
4、教师用句子：My father is a man. My mother is a woman.学习单词man和woman.5、教师用学生带来的全家福放在投影上操练句型：Who's that man ?/Who's that woman ?6、小组合组，用自己带来的照片操练句型。
Unit 2 My Family第一课时一、教学目标：1．能听说、认读man, father, grandfather, woman, mother 和grandmother 等单词。
2．能初步听懂、会说：Who’s that man / woman This is my father / mother / .... 的对话。
3．会唱英文歌曲“Father and Mother ”。
4．能听懂The monkeys drag for the moon. 故事大意。
二、教学内容：1．词汇： man, father, grandfather, woman, mother, grandmother 。
2．句型： Who’s that man / woman This is my / mother / ....三、教学重难点：1．教学重点：能够掌握man, father, grandfather, woman, mother 和 grandmother 等 6 个三会单词。
2．教学难点：单词father, mother 的发音。
四、教学准备：课件、录音磁带、单词卡片、猴子一家图片、快板、写有不同家庭成员的小纸条等。
五、教学过程：教学环节1． Free talk. 教师活动学生活动1．学生回答教师的提问。
应用资源建议与说明与学生交流日常口语，帮助学生融① How are you 入英语氛围。
② Do you love animals What do youWarm-up /likeReview2． TPR活动： Let ’s do. (Act like 2．学生观看动画并模仿小动画：调动学生情绪，帮助学生回忆动物a ....) 动物的动作。
Let ’ s do 单词，为后面的情境引入做铺垫。
3．Let ’s play a game: Big eyes. 3．学生玩“大眼睛”游戏：图片：通过游戏活动进一步活跃课堂气T: Look! How many cats can you see 5 秒钟时间内，寻找幻灯片猫的数量氛，引出猴子家庭。
三年级英语下册Unit2《My family》Part A第一课时评课稿回龙小学XXX今天听了邵老师的讲课，可以看出邵老师具备强烈的教改意识。
她熟悉教材及英语标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，重视语言运用能力的培养。
整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”，改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。
这堂英语课一开始就设计活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用学生熟知的人物引出新课教学，自然有效。
本节课的教学方法灵活，新单词呈现形式多样，应该说整堂课中，教师在引入新句时，都是比较新颖而自然，而且具有生活化的。
本节课的教学活动设计丰富多彩，有效，训练方式多样，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师充分调动了每个学生的参与热情，将热闹的氛围与有效的语言实践有机结合。
本节课具有以下几个特点：1、明教学目标明确，重难点突出，语言知识、语言技能和情感态度的三维目标在课堂教学中体现了出来，符合新课程的要求体现了新课程理念，符合教材和学生的实际、体现了循序的教学规律。
2、准抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推进，操练的形式也灵活多样，学生活动量大、次数多、训练到位，有师生互动、生生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。
在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学为难点。
3、趣邵老师安排了形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣。
学生通过参与活动，在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言，同时学生的合作交流的能力也得到了锻炼。
4、好整节课活动量大，做到了学生人人参与，在参与活动中学习英语，学生对课文的内容掌握的较好，真正体现了面向全体学生。
需探讨的地方：①整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
牛津译林版（三起）三年级下册《Unit 2 In the library》小学英语-有答案-同步练习卷（第一课时）一、选出每组词中不同类的一项1. 选出每组词中不同类的一项（）A.talkB.sorryC.shout2. 选出每组词中不同类的一项（）A.noB.runC.stand3. 选出每组词中不同类的一项（）A.youB.IC.eat4. 选出每组词中不同类的一项（）A.windowB.sleepC.door5. 选出每组词中不同类的一项（）A.libraryB.drinkC.classroom二、单项选择．______drink in the library， Mike．（）A.AreB.Don'tC.Do﹣﹣ ______you like a hamburger， Yang Ling？﹣﹣No， thank you．（）A.WouldB.AreC.Is—Don't run, Liu Tao.—______.A.Thank youB.Yes, pleaseC.I'm sorry﹣﹣Don't listen ______ Liu Tao．﹣﹣OK.（） A.to B.in C.at﹣﹣Open the door． Don't ______ the door．﹣﹣OK， Dad．（）A.openB.standC.close三、根据所给中文提示，写出单词．Don't________ （谈论）． It's time for class．Don't________（吃）， Liu Tao．Please________（关） the windows． It's too cold．Shh! Don't________（喊） here．Don't________ （睡觉） in the library， Wang Bing．四、根据所给情境，选择正确答案．上课时老师想提醒某位同学不要睡觉，她会说（）A.Don't shout．B.Don't sleep．C.Don't eat．你做错事了，想向别人道歉，应该说（）A.Hello!B.I'm sorry．C.It's O K.看电影时，有人不停地讲话，你会对他说（）A.Don't talk， please．B.Don't run， please．C.Don't drink， please．你想要喝一些果汁，你会说（）A.I want to eat a cake．B.I want to drink some juice．C.No， thank you．迈克在图书馆里喝饮料，你应该说（）A.Don't run， Mike．B.Don't drink， Mike．C.Hi， Mike．五、将下列句子排列成一段通顺的对话．将下列句子排列成一段通顺的对话．________No， thank you． Don't eat here．________Good morning， Mike．________Good morning， Liu Tao． Would you like a sweet？________I'm sorry．________Liu Tao， this is my friend Mike．参考答案与试题解析牛津译林版（三起）三年级下册《Unit 2 In the library》小学英语-有答案-同步练习卷（第一课时）一、选出每组词中不同类的一项1.【答案】B【考点】词性分类【解析】talk交谈；sorry对不起；shout大喊．【解答】本题考查词性分类．A．talk交谈；B．sorry对不起；C．shout大喊．A和C选项是动词，B选项是道歉用语．故选：B．2.【答案】A【考点】词性分类【解析】no不；run跑；stand站．【解答】本题考查词性分类．A．no不；B．run跑；C．stand站．B和C选项是动词，A选项是副词．故选：A．3.【答案】C【考点】词性分类【解析】you你；I我；eat吃．【解答】本题考查词性分类．A．you你；B．I我；C．eat吃．A和B选项是人称代词，C选项是动词．故选：C．4.【答案】B【考点】词性分类【解析】window窗户；sleep睡觉；door门．【解答】本题考查词性分类．A．window窗户；B．sleep睡觉；C．door门．A和C选项是名词，B选项是动词．故选：B．5.【答案】B【考点】词性分类【解析】library图书馆；drink喝；classroom教室．【解答】本题考查词性分类．A．library图书馆；B．drink喝；C．classroom教室．A和C选项是名词，B选项是动词．故选：B．二、单项选择．【答案】B【考点】祈使句【解析】别在图书馆喝东西，迈克．【解答】考查祈使句．由题，B选项代入句子为祈使句的否定形式，表示"别在图书馆喝东西，迈克．"符合逻辑．故选：B．【答案】A【考点】动词短语【解析】﹣﹣杨玲，你想吃汉堡包吗？﹣﹣不，谢谢．【解答】考查短语．根据题干：句子考查would like表示想…故选：A．【答案】C【考点】道歉情景交际【解析】此题暂无解析【解答】C 考查情景交际。
第一课时教学目标1.能够听懂、会说、会认读单词:man, father, dad。
2.能够听懂、会说、会认读句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too.3.能够根据家人的照片与同伴利用句型Who's that…? He's …/She's …来询问和介绍。
教学重点掌握三会单词和句子。
教学难点1.能够理解和运用句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too.2.运用本课所学单词及句型进行交际对话练习。
教学准备教师:课件,有关家庭成员的图片、单词卡、教材相配套的教学视频。
学生:课本、爸爸的照片。
教学方法1.图片展示教学法教师利用图片或动画形式展示Main Scene 中的人物和两组小对话,让同学根据图片和对话内容掌握家庭成员名词,创设英语氛围。
2.分角色表演教学法教师让同学们分角色表演两段小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
教学过程Step 1: Warm-up/Revision1.播放Unit 1 B Let's talk动画,让学生模仿表演。
2.学生3人一组做自由对话表演,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。
3.Main Scene(1)教师使用课件展示主情景图,让学生讨论此情景图的内容,引出话题“My family”。
(2)教师播放录音,让学生基本了解本单元的内容。
Step 2: Presentation1.以旧引新,学习新知(Let's talk)(1)教师:呈现Mr Jones的图片,问:Who's he?引导学生回答: He's Mr Jones.教师:Mr Jones is a man.(2)学习单词man,并扩展woman进行对比学习。
第一课时
【学习目标】
1、能够听，说，读，写本课时单词：father(dad), mother(mom), man, woman等。
2、能够理解，认读句子“Who’s that man/woman? He/She is my…”能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。
【学习重点】
1、句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…
2、词汇：father, dad, mother, mom, woman, man
【学习难点】
1、He和she的意义区分及发音。
2、学会用英语介绍自己和询问他人的家庭成员。
【学具准备】
1、教师及学生的家庭照片
2、教师准备与本课时相关的教学挂图和录音带。
3、教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【学习过程】
Step 1：warm-up
1、教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2、Sing the song:《Boy and Girl》.
3、教师让学生几个人一组到台前表演Unit 1 B Let’s talk部分，以便为下面的教学做好准备。
Step 2：Presentation
1、教师将一位新朋友介绍给大家。
教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name? 引导这个女生回答：My name’s (Lucy). 教师对其他学生说：She’s (Lucy). 并示意学生跟着重复这句话。
2、教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl? 引导学生回答：She’s…
3、用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。
4、教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy? 让学生回
答：He’s …
5、让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s…Who’s that boy? He’s …
6、教师拿出学生们所熟悉的其他教师的照片，询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’s Mr.…She’s Miss/ Mrs. …
7、教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman? 的问答练习。
8、教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are? 鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。
教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad 更多地用于日常口语中。
9、教师把Let’s talk的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，听录音。
10、教师再放录音，一句一停，让学生跟读。
教师注意及时纠正学生的在跟读过程中出现的各种错误。
11、教师让几组学生分组表演课文并到台前展示。
并对表现突出的小组同学发送小礼物表示奖励。
Step 3：Practice
1、教师和学生一起做“Who’s family is this?”游戏
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2、猜人
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl? 猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。
）
3、Draw your best friend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的
父母或好朋友。
以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s…She’s…
Step4：Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。
Step5：Homework
1、熟练掌握本课时的重点知识内容。
课下通过和好朋友谈论家庭照片介绍自己的家人给他们吧！
2、在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于说英语好的学习习惯。
板书：
Unit 2 My family
Who’s that woman? She’s my mother.
Who’s that man? He’s my father.
教学反思：
部分学生混淆she和he的使用。
部分学生混淆Who’s that woman?和Who’s this woman?的区别。
