第7 章 改进

全国苏科版信息技术九年级全册第7章第3节1.《智能家居》教学设计一、教材分析《智能家居》是苏科版信息技术九年级全册第7章第3节的内容。

本节课主要介绍智能家居的概念、发展历程、主要功能和实际应用，旨在让学生了解智能家居的基本知识，培养学生对智能家居技术的兴趣和认知。

通过本节课的学习，学生能够掌握智能家居的基本概念，了解智能家居的发展历程，认识智能家居的主要功能和实际应用，提高对智能家居技术的认知和兴趣。

二、核心素养目标三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了信息技术的基本概念和操作，能够使用计算机进行简单的操作，如文字处理、图像处理等。

同时，学生对智能设备有一定的了解，如智能手机、智能手表等，能够使用这些设备进行基本操作。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程充满兴趣，愿意学习和探索新的技术。

在学习能力方面，学生具有一定的自主学习能力，能够通过网络等资源进行自我学习。

在学习风格上，学生喜欢通过实践操作来学习，能够通过动手实践来加深对知识的理解。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习智能家居这一节时，学生可能对智能家居的概念和实际应用不太理解，需要教师的引导和讲解。

另外，学生可能对智能家居的技术原理不太熟悉，需要通过实例和实际操作来加深理解。

同时，学生可能对智能家居的安全性和隐私保护等问题有所顾虑，需要教师进行相关的教育。

四、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：教师通过讲解智能家居的概念、发展历程、主要功能和实际应用，让学生了解智能家居的基本知识。

(2) 讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享他们对智能家居的认识和理解，促进学生之间的交流和思维碰撞。

(3) 实验法：教师安排学生进行实际操作，如使用智能家居设备进行体验，让学生通过实践操作来加深对智能家居的理解和认知。

2. 教学手段：(1) 多媒体设备：教师利用多媒体设备展示智能家居的图片、视频和案例，使学生更直观地了解智能家居的实际应用。

07第七章 IT服务持续改进⼀、概述1、IT服务持续改进的特点适应不断发展的业务需求IT服务全⽣命周期有效⽀持相关业务活动持续性、不存在明显的起⽌时间2、IT服务持续改进的内容：（1）识别需求和运营⽬标确定愿景（2）从技术⻆度，确定⾃身业务能⼒及预算对新服务、级别的限制之间的差距判断改进可能性及收集何种数据（3）根据既定⽬的和⽬标收集数据并加以监控及关注服务、过程、⼯具的应⽤效果（4）数据对⽐分析（5）分析原始数据之间的上下⽂关系和联系，将数据变成信息（6）向众多⼲系⼈展示所获得的数据和信息，回答“需要采取何种改进活动的问题”（7）运⽤获得的知识对服务进⾏优化、提⾼和改进，由管理者做出改进的决策。

3、分类归纳331：①识别改进战略；②识别需要测量什么；③收集数据； ----服务测量④处理数据；⑤分析信息和数据；⑥展开并使⽤信息； ----服务回顾⑦实施改进； ----服务改进⼆、服务测量1、测量指标的类型：（1）技术指标：基于IT组件和应⽤的测量，如可⽤性、性能。

（2）过程指标：通常以KPI表示，反映服务管理过程的运⾏或健康状况。

KPI有助于回答4个关键问题：过程的质量、绩效、价值和符合性，持续服务改进利⽤这些KPI识别对各过程的改进机会。

（3）服务指标：对端到端的服务绩效的测量，通过技术和过程指标加以计算。

2、服务测量的活动（1）服务⼈员的测量⼈员是提供IT服务的基础，因此服务⼈员测量单独作为服务测量的⼀个测量项，并没有作为服务资源的内容。

①识别备份⼯程师的满⾜度和可⽤性（现有备份的）；②测量⼈员招聘需求的匹配度（预计招聘的）；③收集培训的应⽤情况；④⼈员能⼒测量；⑤服务⼯作量测量（⼯作配⽐预测）；⑥岗位职责更新情况；⑦⼈员绩效考核分配机制测量；⑧实时监控团队⼯作状态。

（2）服务资源的测量：⼯具：①测量⼯具的功能与服务管理过程是否有效匹配（⼯具针对性）②周期性识别相关⼯具的使⽤⼿册是否有效并进⾏相关验证（⼯具可操作性）③监控IT服务运维⼯具的健康状态（⼯具可⽤性及准确性）服务台：⽐如接听率、派单准确率、录单率、平均通话时间备件库：⽐如盘点备件资产、统计备件损坏率、统计备件命中率、统计备件复⽤率知识库：收集知识的积累数量、知识的利⽤率、知识的更新率、知识的完整性、各类知识的⽐重、知识新增数量与事件和问题发⽣数量的对⽐关系（3）技术的测量：①识别研发规划②识别研发成果③技术⼿册及SOP统计④应急预案实施统计⑤监控点和阈值统计（4）过程的测量：服务过程测量活动是分层次的，⾄少有服务管控和服务执⾏两个层次。

教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》第七章教学评价与反思试题第一节教学评价（江南博哥）1［单选题］教学评价的依据是（）。

A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标正确答案：D知识点：第7章》第1节》教学评价的概念（了解）参考解析：教学目标是教学工作的出发点和归宿，所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。

ABC三个选项并不能作为评价依据，而在应试教育背景下，很多老师会以学生成绩的优劣作为评价标准，这与应试教育的功利性有关，而评价的依据应是学生的掌握目标。

只要学生掌握了该知识点即可，不需要与其他人进行比较。

2［单选题］由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。

A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验正确答案：B知识点：第7章》第1节》教学评价的类型（了解）参考解析：题干所述属于相对性评价，而为相对评价进行的测验属于常模参照性测验，比如你在一个特定团体中的考试成绩为80分，假设这个团体的平均分为80分，说明你处在中等水平，而如果这个团体的平均分在60分，则说明你的成绩在上游水平。

3［单选题］汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫（）。

A.测验法B.专题作业法C.档案袋评定法D.实验法正确答案：C知识点：第7章》第1节》教学评价的类型（了解）参考解析：这道题要抓住“作品”、"样本''两个关键词。

学生的试卷、作文、绘画、手工作品的内容都会保存在学生的档案袋中，当教师想要了解学生的兴趣、思想发展状态、道德水平等内容时，教师就可以通过分析学生的作品，全面了解学生。

4［单选题］高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。

这种评价方式属于OoA.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.研究性评价正确答案：A知识点：第7章》第1节》教学评价的类型（了解）参考解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

《隔离与物种的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解并掌握隔离的观点及其在物种形成中的作用。

2. 了解物种形成的生物学基础，包括遗传、变异和自然选择等。

3. 能够应用隔离在物种形成中的理论诠释现实生活中的生物现象。

二、教学重难点1. 教学重点：理解隔离的种类及其在物种形成中的重要性。

2. 教学难点：通过实例分析，理解物种形成的实际过程。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，以直观展示隔离的种类和物种形成的过程。

2. 准备一些与物种形成相关的案例，以便学生讨论和思考。

3. 准备一些基础生物学实验器械，以便学生实际操作和观察。

四、教学过程：1. 导入新课教师展示生物多样性图片，引发学生思考生物多样性产生的原因。

然后介绍物种形成的观点，引出本节课的主题——隔离与物种的形成。

设计意图：通过展示生物多样性图片，激发学生的学习兴趣，引发他们对生物多样性的思考，为后续的课程内容做好铺垫。

2. 讲授新课（1）讲授隔离的观点和类型：教师详细诠释隔离的含义，并介绍地理隔离和生殖隔离的区别。

设计意图：让学生理解隔离的内涵，为后续的内容打好基础。

（2）探讨隔离的意义：教师引导学生分析隔离与物种形成的干系，阐述长期地理隔离导致生殖隔离的产生。

设计意图：让学生了解隔离在物种形成中的重要作用，加深对生物进化的理解。

（3）举例说明隔离在自然界中的应用：教师列举一些自然界中由于隔离导致物种形成的例子，如马和驴、黑猩猩和红毛猩猩等。

设计意图：通过实例，让学生更好地理解隔离在自然界中的应用，增强他们的学习兴趣。

（4）小组讨论：教师提出“影响隔离的因素有哪些”的问题，引导学生进行小组讨论。

学生可以结合课本内容，从地理环境、气候变化、物种迁徙等方面进行探讨。

设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力，同时帮助他们进一步理解影响隔离的因素。

3. 教室互动（1）问题回答：教师提出一些与隔离和物种形成相关的问题，学生积极回答，教师给予评判和补充。

第七章质量改进试题选择：1．在质量改进阻力中，克服习惯和惰性阻力的最重要措施是A．沟通 B．激励 C．组织 D．控制2．6个西格玛的质量水平对应着的百万机会缺陷数是A．3.4 B．27 C．233 D．62103．在六西格玛管理中，主要责任是推动和领导六西格玛活动在关键业务领域开展的人员是A．倡导者 B．大黑带 C．黑带 D．绿带4．克服来自于习惯和惰性阻力的最重要的措施是A．协调 B．激励C．沟通 D．控制5．提出质量改进的14步程序的专家是A．克劳斯比 B．朱兰 C．费根堡姆 D．休哈特6．发动质量改进的第一步是A．质量改进的制度化 B．高层管理者的参与C．克服质量改进的阻力D．建立质量委员会7．在所有过程改进活动中最具挑战性的变革主题的源头是A．工作流程 B．人员和组织 C．技术 D．基础架构8．更关注激励和行为改变的质量改进方法是A．戴明环B．过程能力分析方法C．朱兰质量改进程序D．克劳斯比质量改进程序9．通过“排除故障”或采取“纠正行动”使过程恢复到原有的水平，这样的行为是A．质量策划 B．质量保证 C．质量控制 D．质量改进10．古典的符合性质量的经济模型认为A．质量越高质量成本越高 B．质量越高质量成本越低C．最优符合性质量是100％D．质量与质量成本之间没有联系11．古典的符合性质量的经济模型假定产品的A．质量是稳定的 B．销售是稳定的C．生产过程是稳定的 D．结构是稳定的12．六西格玛管理的循环称为A．DPMO循环 B．PDCA循环C．MAIC循环D．PDSA循环13.众多企业质量改进的成功和失败的经验证明，对于实现持续高速的质量改进不可或缺的参与者是A.作业人员B.基层管理者C.中层管理者D.高层管理者14.最初开展质量改进的领域是A.制造领域B.服务领域C.产品销售领域D.产品开发设计领域15．摩托罗拉确立的质量改进目标，就是要将百万机会缺陷数降至A．233 B．150 C．68 D．3.416．在质量改进方法中，提出“突破次序”的专家是A．克劳斯比B．朱兰 C．泰罗D．费根堡姆17．实施六西格玛活动的支持性工具包括A．基础统计工具 B．高级统计工具 C．测量D．过程控制 E．过程改进名词解释：1．质量改进2．MAIC循环简答：1．成功实施六西格玛需要遵循哪些关键原则?2．简述质量改进的特点。

3班幼儿园第7章官方版摘要：1.引言2.3 班幼儿园的概述3.第七章的主要内容4.第七章的教学目标和意义5.第七章的教学方法和策略6.第七章的评价和改进7.总结正文：【引言】在3 班幼儿园的教学中，第七章是一个重要的章节。

这一章节涵盖了丰富的知识点，旨在帮助孩子们更好地理解和掌握相关技能。

本文将详细介绍第七章的主要内容、教学目标和意义，以及教学方法和策略，并对这一章节进行评价和改进。

【3 班幼儿园的概述】3 班幼儿园是我国一所知名幼儿园，致力于为孩子们提供优质的教育环境和资源。

幼儿园注重孩子们的全面发展，强调培养孩子们的创新精神和实践能力。

在课程设置上，3 班幼儿园注重基础课程和特色课程的结合，旨在为孩子们提供全面而有个性的教育。

【第七章的主要内容】第七章涵盖了以下内容：字母表、数字、颜色、形状、水果、动物等。

这些内容都是孩子们在日常生活中常见和感兴趣的事物，有助于激发孩子们的学习兴趣和积极性。

【第七章的教学目标和意义】第七章的教学目标是帮助孩子们掌握基本的字母、数字、颜色、形状等知识，并能够运用这些知识进行简单的表达和交流。

这一章节的学习对于孩子们的认知发展、语言表达和社交能力都具有重要意义。

【第七章的教学方法和策略】在教学过程中，教师采用了游戏、绘画、手工、表演等多种教学方法，旨在激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

此外，教师还注重培养孩子们的团队合作和沟通能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

【第七章的评价和改进】对于第七章的评价，家长们普遍认为孩子们在这一章节的学习中取得了显著的进步，学习兴趣和积极性得到了很好的提高。

然而，也有家长认为部分教学内容较为简单，希望幼儿园能够适当调整教学难度，以满足孩子们的个性化需求。

【总结】总之，第七章在3 班幼儿园的教学中起到了重要的作用。

通过这一章节的学习，孩子们不仅掌握了基本的字母、数字、颜色、形状等知识，还培养了良好的学习习惯和兴趣。

北师大版2019年八上数学：第7章-平行线的证明示范教案一. 教材分析北师大版2019年八上数学第7章主要讲解平行线的证明。

本章内容是学生进一步深化对直线、射线、线段概念的理解，提高运用几何知识解决实际问题的能力。

通过本章的学习，学生将掌握平行线的判定和性质，为后续学习几何的其他内容打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了直线、射线、线段的基本概念，具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。

但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学知识，对几何图形的判断和分析能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们发现规律，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握平行线的判定和性质，能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流、归纳等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极进取的精神。

四. 教学重难点1.重点：平行线的判定和性质。

2.难点：如何运用平行线的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现平行线的判定和性质。

2.案例分析法：教师通过典型例题，分析平行线的应用。

3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：几何画板、直尺、圆规。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如公路、铁路等，引导学生观察并思考：这些实例中是否存在平行线？如何判断两条直线是否平行？呈现（10分钟）1.教师引导学生观察多媒体展示的几何图形，提出问题：如何判断这两条直线是否平行？2.学生通过观察、讨论，发现判定平行线的方法。

操练（10分钟）1.教师提出一组练习题，要求学生运用所学知识判断直线是否平行。

2.学生独立完成练习题，教师选取部分题目进行讲解。

巩固（10分钟）1.教师引导学生总结平行线的性质。