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北师大版数学一年级上册《一、生活中的数》教学设计一. 教材分析《一、生活中的数》这一章节主要让学生从生活中感知和认识数，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，体会数在生活中的重要性。
内容包括数的认识、数的比较、数的顺序和数的组合等。
这一章节的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数的概念和运用还比较陌生。
他们的思维方式以具体形象思维为主，对抽象的数的概念需要通过实物和图片等具体事物来帮助理解。
同时，学生们的观察能力、操作能力和表达能力也在逐步发展中，需要通过大量的实践活动来提升。
三. 教学目标1.让学生能够通过观察和操作，认识和理解数的概念，建立数感。
2.让学生能够通过比较、排序和组合等操作，进一步理解和运用数。
3.培养学生的观察能力、操作能力和表达能力，提升学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够从生活中感知和认识数，建立数感。
2.难点：让学生能够通过比较、排序和组合等操作，进一步理解和运用数。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如图片、卡片、实物等。
2.准备教学场地，如教室、桌椅、黑板等。
3.准备教学工具，如投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的图片，让学生观察和描述，引出数的概念。
例如，展示一些水果、动物、交通工具等图片，让学生数一数有多少个。
2.呈现（10分钟）通过实物、图片和卡片等，呈现数的概念，让学生观察和操作。
例如，展示一些数字卡片，让学生认识和读写数字。
3.操练（15分钟）通过小组合作学习，让学生进行数数、比较、排序和组合等操作。
例如，让学生分组进行数数游戏，比一比哪组数得快。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题和游戏，让学生巩固所学的数的概念。
教学内容：北师大版小学数学第一册第二单元p12——13“动物乐园”教学目标：1、通过数数、比较等活动，掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。
2、理解符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的水平，初步体会到生活中处处有数学。
教学重难点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，道用词语和符号来表示10以内数的大小。
教具准备：教学课件、各种动物头像图片教学过程：一、创设情境，激发兴趣小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！（课件出示情境图“动物乐园图”）二、发现问题，自主探索。
1、数一数师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。
生：我看见有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、还有2只小鸟。
（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相对应的数量。
）师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。
生1：我是手指着小猴一个一个数的。
生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。
生3：我是按从左到右的顺序数的。
生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。
生5：我是数一个就在旁边做个记号。
师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。
【设计意图：注重学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。
教师不但注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师即时给予肯定。
】2、说一说，摆一摆，比一比①学习“＝”师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？生1：给小白兔，小白兔最可爱。
教学目标:1、在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。
2、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。
3、能正确比较10以内数的大小,能判断生活中具体物体之间的大小与多少。
教学重点:1、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义;2、学会比较10以内数大小的方法。
教学难点:能用“>”、“<”正确表示10以内数比较大小的结果。
教学过程一、创设情境,激发兴趣在大森林里住着一群可爱的动物。
有一天,小兔和小猴来动物乐园里游玩,它们在一起玩秋千,玩得开心极了。
(引导学生观察图画)二、互动探究1、数一数你从图中都看到哪些动物?它们各有几只?先在自己心里数一数,一会儿再告诉大家。
学生汇报,教师出示动物图片,并出示相应的数量。
师:你们数的这么快,是怎么数的呢?生1:我用手指着一个一个数的。
生2:我是数一个就在旁边做个记号。
生3:我是按从左到右的顺序数的。
生4:我是按从上到下的顺序数的,树上一只小猴子,洞里一只小猴子,还有一只小猴子在地上跑。
师:大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错!学习数学就应该掌握方法,学会有序的观察。
2、比一比⑴、学习等号同学们刚才数到的小兔有几只?再看一看,图中有几个篮子?生2:也有4个。
师:那同学们告诉老师,小兔与篮子谁多?师:同学们用圆片表示小兔,用三角形表示篮子,自己动手摆一摆,比一比谁多。
(学生动手摆,教师巡视指导。
)师:同学们比出小兔和篮子谁多了吗?生1:小兔和篮子同样多。
生2:小兔和篮子数相同。
师:小兔和篮子一样多,可以表示为4=4(板书:4=4),中间这一符号叫作等号,两数相等就可以用等号连接。
读作:4等于4(板书),学生齐读两遍。
(2)学写等号。
师边示范边讲解:等号表示一样多,在田字格的中书写时要写在中间位置,两根横线要写的直直地,一样长。
(3)、学习“《”和“》”①、认识“《”。
师:刚才我们比较了小兔和篮子的数量,你们能用同样的方法比一比小兔和胡萝卜谁多谁少吗?在自己比的基础上,同桌交流。
动物乐园〖教学目标〗1．通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
2．认识符号“>”“<”和“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
4．使学生初步体会到生活中处处有数学。
〖教材分析〗这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。
根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。
要掌握“>”“<”符号，对孩子来说并不是一件容易的事，在教学中不能要求学生死记硬背“>”“<”，而应该注意引导学生，利用生活的经验帮助学生理解记忆。
〖学校及学生状况分析〗我校地处本市两大区之一——云岩区，在本区小学中，我校属于实验性大型学校，在办学水平及硬件设施方面名列云岩区前茅。
“比多少”这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。
因此，这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感。
〖教学设计〗(一) 创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?(二)引导操作，探究新知1．出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2．汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。
一年级上册数学教案第一单元第2节【第二课时】动物乐园北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够认识并书写数字1至5，理解每个数字代表的数量意义。
2. 过程与方法：通过观察和动手操作，学生能够将数字与实物数量进行对应。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索自然和生活的热情。
教学内容本节课主要学习数字1至5的认识与书写，以及数字与实物数量的对应关系。
通过观察动物乐园的场景，让学生在实践中学习数学。
教学重点与难点重点：学生能够正确书写数字1至5，并理解其代表的数量意义。
难点：数字1至5的书写规范和数字与实物数量的正确对应。
教具与学具准备- 教具：动物乐园图片、数字卡片、PPT课件。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用动物乐园图片引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：展示数字卡片，引导学生认识并跟读数字1至5。
通过PPT展示数字与实物数量的对应关系。
3. 实践操作：学生分组，每组分配一定数量的动物模型，让学生自己动手摆放，然后用数字卡片标出相应的数量。
4. 巩固练习：学生在练习本上书写数字1至5，同时教师巡回指导，纠正书写错误。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数字书写的规范性和数字与实物数量的对应关系。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。
可以包括以下内容：- 数字1至5的书写示例- 数字与实物数量的对应示例作业设计1. 书面作业：完成练习本上的数字书写练习。
2. 实践作业：学生回家后，选择5种不同的物品，数出它们的数量，并记录下来。
课后反思本节课后，教师应反思教学效果，特别是学生在数字书写和数量对应方面的掌握情况。
针对学生的问题，教师应及时调整教学方法，以确保学生能够牢固掌握所学知识。
---本教案旨在帮助一年级学生顺利进入数学学习的世界，通过生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和基本数学能力。
在以上提供的教案中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。
动物乐园(认识“>”“=”“<”)教学目标1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。
2. 初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。
3. 在看图编故事的过程中,激发学生学习的兴趣和想象力。
重难点重点:初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。
难点:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。
教具学具课件。
教学过程一、情境导入师:同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了什么。
出示课件。
(教材第16页情境图)学生可能回答:•有2只小鸟在空中飞来飞去。
•有3只小猴子在一起荡秋千。
•有4只小兔子在大树下玩耍。
……师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。
设计意图:在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。
二、探究新知1. 认识“>”“=”“<”。
(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。
同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗？生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。
教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系？学生可能会说:•兔子和篮子同样多。
•有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。
•一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。
师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。
表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。
自己写出一个这样的式子。
设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。
统筹方法
第一课时（30课时）
教学目的：
1．了解统筹方法的简单原理，理解统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学爱科学的兴趣。
2．学习本文下定义、举例子、画图表的说明方法的使用。
3．培养学生实际使用统筹方法的初步水平。
教学要点：
1．理解课文内容，理清文章结构。
教学设想：
由生活中的一个例子入手，讲解生活中其实很需要科学合理的使用时间的好办法，引出统筹方法这个概念，再介绍作者华罗庚，了解作者；了解什么叫统筹方法，想想作者是怎样来说明统筹方法的应用和应用价值的。
教学过程：
一．导入。
我们在日常生活、学习、劳动中，或是工业、农业以及各行各业工作过程中，无一不想节省时间、提升效益。
如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？著名数学家华罗庚先生写的《统筹方法》就是专门解决这个问题的，我们认真研究，肯定会大有裨益。
二．介绍作者华罗庚。
华罗庚，我国现代著名的数学家。
他在数学理论的研究上有卓越的贡献，在国际上也有一定影响。
生前曾担任中国科学院数学研究所所长。
为了使数学更好地为祖国的工农业生产建设服务，他致力于研究并推广数学在实际中的应用，使小、数学在工农业生产实践中发挥巨大威力。
他重视实用数学的普及工作，为了使文化水平不高的广大生产者了解相关数学原理，并懂得其原理在生产中是怎样使用的，他用通俗易懂的语言写下了《统筹方法平话》、《统筹方法平话及补充》《优选法平话》等科普读物。
以为外国数学家曾感叹说：“我们从来没有见过一位数学家和群众有这样的关系。
”这说明了华罗庚致力于科学普及工作的突出成就。
三．理解什么是统筹方法。
1．课题为“统筹方法”，讲的是一种方法，所以它是一篇事理说明文。
那么，什么是统筹方法呢？请大家找出课文中严谨、科学地说明这个概念的语句。
（理解“下定义”的说明方法的特点及作用）
学生思考，很容易地找到第一段的第一句话：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
2．这句话用了什么说明方法？
学生能知道这是下定义的说明方法。
教师讲析“下定义”的特点：定义=内涵+外延。
在这儿，安排工作进程是统筹方法的内涵，本质属性，数学方法是精确地计算（时间或路程）的方法，并非其他方法，这是它的所属，是外延，两者合在一起准确而简明地指出统筹方法的性质特点。
3．作者为什么开篇即用下定义的方法说明“统筹方法”？
学生能想到：这是使读者对这种数学方法的性质和内涵有所了解，以便于下文具体说明。
4．第一段还讲了什么内容？
明确：统筹方法的应用范围，正因为使用范围广泛，所以才有研究、介绍、普及的必要。
四．理解作者是怎样通俗、生动地把这个数学方法介绍得清楚、明白的。
“统筹方法”既然如此有用，那“如何应用呢”？这是读者最关心的问题，最能引起兴趣，所以作者在第二段用一个“设问句”开头，在结构上起到了承前启后的过渡作用。
（能够由老师步步设问，学生跟着回应，启发学生的思考。
）1．问：那么，作者是怎样说明统筹方法的应用的呢？
请学生通读全文，思考回答：
举例子：“泡茶”。
举出实有的例子，用以证明自己要讲的道理或事实。
或假设例子，但这种设例很有广泛性和代表性，也能够用来证明自己要讲的道理。
2．（1）问：烧水泡茶这件事有几道工序？有几种办法？哪种办法最省时？为什么？（鼓励学生想出更多种来）
学生能找到：
（2）例举“泡茶”的例子的作用是什么？
明确：泡茶是常见的生活现象，以此为例通俗易懂；而且使读者了解合理安排工序的重要性，揭示“统筹方法”的实质：科学合理安排工作进程。
并加以引申，引到生产管理方面，说明使用统筹方法的意义。
（3）哪些词能表明作者对办法甲、办法乙、办法丙的肯定或否定态度？
如：“等”水开了的“等”、（从容不迫、顺理成章的意思，体现办法甲的合理性）；
“坐待”（坐以等待，有白白浪费时间之意，不合理）、
“急急忙忙”（体现工序安排得不合理）
3．作者一例多用，在第一次举“烧水泡茶”为例时，已经将统筹方法原理应用到生产管理方面了，但这还不够，于是又采用“拓展深入”的手法，由“抓烧开水这个环节”引出在近代工业管理中要抓住主要环节、主要矛盾。
小结：学生掌握了说明文的说明方法和说明顺序，并能找出课本中的说明方法。
