浅谈如何指导学生爱读书,会读书,读好书-最新教育文档

班主任如何指导学生的阅读习惯阅读对于学生的成长和发展具有不可估量的重要性，它不仅能够丰富知识、开阔视野，还能培养思维能力、语言表达能力以及良好的品德和价值观。

作为班主任，肩负着引导学生全面发展的重任，指导学生养成良好的阅读习惯是其中一项重要的工作。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要让学生养成阅读习惯，首先要激发他们对阅读的兴趣。

班主任可以通过多种方式来做到这一点。

1、推荐适合学生年龄和兴趣的书籍根据学生的年龄、性别、性格特点和阅读水平，为他们推荐合适的书籍。

比如，对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂、情节简单有趣的绘本和童话故事；对于中高年级的学生，可以推荐一些富有想象力的科幻小说、经典的文学名著等。

2、开展有趣的阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛、角色扮演等。

让学生在活动中感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望。

3、营造浓厚的阅读氛围在班级中设立图书角，摆放各种类型的书籍，让学生随时可以借阅。

同时，利用教室的墙壁张贴一些与阅读相关的名人名言、读书标语等，营造出浓厚的阅读氛围。

二、培养学生正确的阅读方法有了阅读兴趣，还需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读效率和质量。

1、指导学生制定阅读计划帮助学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划。

比如，每天规定一定的阅读时间，每周完成一定量的阅读任务。

2、教会学生精读和略读对于一些重要的经典书籍或文章，要引导学生进行精读，仔细品味语言文字，理解作者的思想和情感。

而对于一些一般性的资料或信息，可以让学生采用略读的方法，快速获取关键内容。

3、培养学生做读书笔记的习惯要求学生在阅读过程中，把优美的词句、精彩的段落、自己的感悟和思考等记录下来。

这不仅有助于加深对阅读内容的理解，还能提高写作能力。

三、引导学生养成良好的阅读习惯1、培养定时阅读的习惯每天安排一段固定的时间用于阅读，让阅读成为学生生活的一部分，如同吃饭、睡觉一样自然。

如何在小学阶段开展有效的阅读指导与实践阅读对于小学阶段的学生来说，是获取知识、开阔视野、培养思维能力和语言表达能力的重要途径。

然而，要让小学生真正爱上阅读并从中受益，有效的阅读指导与实践至关重要。

本文将探讨如何在小学阶段开展有效的阅读指导与实践，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发小学生的阅读兴趣是开展有效阅读指导的第一步。

教师和家长可以通过多种方式来引发孩子们对阅读的兴趣。

1、选择适合的读物根据小学生的年龄特点和认知水平，为他们挑选有趣、富有吸引力的图书。

对于低年级的学生，可以选择绘本、童话故事等；中高年级的学生则可以接触一些经典的儿童文学作品、科普读物等。

2、营造阅读氛围在家中或教室里设立专门的阅读区域，摆放舒适的座椅和丰富的图书，让孩子们能够随时随地接触到书籍。

同时，家长和教师自己也要以身作则，经常阅读，为孩子树立榜样。

3、开展阅读活动组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、故事表演、阅读比赛等，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣和成就感。

二、培养阅读习惯良好的阅读习惯能够提高阅读效率和质量，帮助小学生更好地理解和吸收知识。

1、制定阅读计划引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，如每天阅读一定的时间或页数。

同时，要鼓励他们坚持执行计划，逐渐养成定期阅读的习惯。

2、学会正确的阅读方法教导学生如何浏览、略读和精读，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

同时，要培养他们边读边思考、做笔记的习惯，提高阅读的效果。

3、养成良好的阅读姿势和用眼习惯教育学生保持正确的阅读姿势，注意光线和距离，保护眼睛健康。

三、指导阅读技巧掌握一定的阅读技巧能够帮助小学生更好地理解文章内容，提高阅读能力。

1、识字与词汇积累在阅读过程中，遇到不认识的字和生词，要引导学生通过查字典、联系上下文等方式来理解词义，同时鼓励他们积累新的词汇，丰富语言表达。

2、理解句子和段落指导学生分析句子的结构和成分，理解句子的含义。

谈如何培养学生热爱读书
以下是一些培养学生热爱读书的方法：
为学生提供优质读物：教师可以为学生提供丰富的优质读物，如名著、文学作品、科普读物等，让学生在阅读中享受知识和美的享受。

营造良好的阅读氛围：教师可以营造一个良好的阅读氛围，如创建课外阅读角、读书分享会、文学沙龙等，让学生感受到阅读的乐趣。

引导学生选择适合自己的读物：教师可以引导学生选择适合自己的读物，让学生从中发现自己的兴趣爱好，从而产生阅读的动力。

注重读后感受的引导：教师可以让学生写读后感受，帮助学生深入理解阅读内容，思考自己的感受和理解，从而对阅读内容产生更深层次的认识。

鼓励家长参与：教师可以鼓励家长与学生一起阅读，一起分享阅读的感受和体会，让学生感受到阅读的乐趣和意义，从而对阅读产生更浓厚的兴趣。

多样化的读书活动：教师可以通过组织各种形式的读书活动，如阅读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，让学生在活动中体验阅读的乐趣，提高阅读积极性和主动性。

总之，教师可以通过多种方式来培养学生热爱读书的兴趣和能力，如提供优质读物、营造良好的阅读氛围、引导学生选择适合自己的读物、注重读后感受的引导、鼓励家长参与、多样化的读书活动等，帮助学生从阅读中获得知识和快乐，培养学生长期阅读的兴趣和习惯。

阅读指导培养学生爱读书的习惯阅读是一项重要且必不可少的技能，对学生的学习成绩和个人发展有着深远的影响。

然而，由于各种外界干扰和学生自身因素，很多学生缺乏对阅读的兴趣和动力。

因此，在教育中培养学生爱读书的习惯显得尤为重要。

本文将为您介绍一些阅读指导方法，帮助学生建立良好的阅读习惯。

一、创造舒适的阅读环境为了培养学生爱读书的习惯，首先要创造一个舒适的阅读环境。

这包括准备一个安静、明亮、整洁的阅读角落，提供舒适的座椅和适合阅读的灯光。

同时，保持室内空气清新，营造安静愉悦的氛围，让学生能够专心地阅读。

二、提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料，涵盖不同的主题和体裁。

这些材料可以包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，选择一些有趣的故事，并鼓励学生自己选择阅读材料，培养他们的阅读自主性。

三、设定合理的阅读目标为了激发学生的阅读动力，教师可以帮助他们设定合理的阅读目标。

这些目标可以是每天读一定页数的书、每周读一本书、或者完成一个月的读书记录等。

通过设立目标，学生会明确自己阅读的方向和努力的方向，更加有动力地去读书。

四、鼓励学生进行阅读交流阅读不仅仅是个人行为，通过阅读交流可以增加学生对阅读的兴趣。

教师可以组织学生进行读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。

同时，也可以通过小组讨论、写读后感等方式，促进学生之间的互动和交流。

这样的阅读交流可以帮助学生从不同的角度理解和解读书籍，拓宽他们的思维和知识面。

五、以身作则树立榜样教师是学生的榜样和引路人，他们的行为和态度会对学生产生重要的影响。

因此，在培养学生爱读书的习惯上，教师应该以身作则，积极阅读并展示自己对阅读的热爱和重视。

教师可以在课堂上分享自己的阅读经历，推荐一些好书给学生，以此激发学生的兴趣和欲望去读书。

总结：培养学生爱读书的习惯是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和社会共同努力。

浅谈指导学生阅读的方法要让书籍能够占据学生的心灵，就必须根据小学生的年龄特点，从激发学生阅读兴趣入手，帮助他们选择合适的阅读材料，制定切实可行的阅读计划为学生创造自由阅读的空间，教给他们阅读的方法，指导他们做好读书笔记，及时检查，有效地评价，就一定能使学生的阅读能力得以提高。

阅读是获取知识的重要手段。

阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。

阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。

一、小学生的阅读特点小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。

小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。

无论是语言形式还是思想内容，都须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。

由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。

表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，根据这一特点，我首先从激发学生阅读兴趣入手。

二、激发课外阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。

因此，教师必须重视培养学生阅读兴趣。

在实际引导中，首先我根据学生爱听故事、爱看电视的特点，经常给他们讲一些生动有趣的故事，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己去看书，就可以读到无穷无尽的故事，从而把孩子们从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书。

其次，我还根据学生仰慕英雄、名人的特点，经常给他们讲一些名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。

再次，在布置教室时，在墙壁上张贴“读书破万卷，下笔如神”、“书籍是人类文明的阶梯”等名句，努力营造良好的阅读氛围和阅读天地。

教育孩子好好读书教育孩子是每个家长的重要任务，而培养孩子好好读书的习惯则是其中最为重要的一项。

阅读是拓展知识、提升思维能力、培养兴趣爱好的有效途径，对孩子的成长起到至关重要的作用。

本文将从培养阅读兴趣、提供良好的阅读环境和引导阅读习惯等方面探讨如何教育孩子好好读书。

1. 培养阅读兴趣培养孩子的阅读兴趣是教育孩子好好读书的首要任务。

只有孩子对阅读感兴趣，才会主动去读书。

为此，家长可以采取以下方法：首先，给孩子提供丰富多样的图书。

每个孩子的兴趣爱好不同，家长可以根据孩子的年龄和喜好选择适合他们阅读的图书。

可以带孩子一起去图书馆或书店，让他们自己选择自己感兴趣的书籍。

其次，家长可以与孩子共同阅读。

和孩子一起阅读，不仅可以增进亲子关系，还可以引导孩子正确的阅读方式，帮助他们理解书中的内容。

可以选择适合孩子年龄的读物，如儿童故事书、科普读物等，与孩子一起分享阅读的乐趣。

最后，鼓励孩子参加阅读活动。

家长可以让孩子参加学校或社区组织的阅读活动，如读书俱乐部、阅读比赛等。

这些活动会激发孩子的阅读兴趣，增加他们对阅读的热情。

2. 提供良好的阅读环境良好的阅读环境对孩子的阅读习惯的养成至关重要。

以下是一些提供良好阅读环境的建议：首先，布置一个舒适的阅读角落。

在家中设计一个安静、温馨的阅读角落，摆放舒适的卧榻、阅读桌椅和书架。

给孩子一个舒适愉悦的阅读环境，能够让他们专心、放松地阅读。

其次，保持室内的安静和整洁。

阅读需要安静的环境，所以要避免孩子在嘈杂的环境中阅读。

同时，保持室内的整洁和干净，让孩子有一个安静的空间专心阅读。

最后，给孩子购买适合的阅读设备。

在如今数字化的时代，电子书和电子阅读器成为了许多人的选择。

为孩子购买一个适合他们年龄的电子阅读器，让他们可以随时随地阅读电子书籍。

3. 引导阅读习惯在培养孩子好好读书的过程中，家长需要引导孩子养成良好的阅读习惯。

以下是一些培养阅读习惯的方法：首先，制定阅读计划。

家长可以和孩子一起制定每天的阅读计划，规定一定的阅读时间。

一、激发课外阅读的兴趣，让学生好读书兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的要我读转化为自主寻求的我要读。

学生有了课外阅读的兴趣，自然就会努力寻求阅读机会。

激发学生的阅读兴趣，首先要从课内向课外延伸，让学生得法于课内，得益于课外。

作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。

如：学完课文《忆读书》一课，我就向学生推荐冰心的作品《寄小读者》和《再寄小读者》，让学生了解冰心奶奶的其他作品以及冰心奶奶教我们怎样去提高写作水平和写作能力。

学完了《幸福在哪里》，同学们被那生动有趣、富有哲理的故事情节深深地吸引住了，此时我又向学生推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。

学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。

这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。

其次，我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。

可以说，现在绝大多数的学生都很喜欢看电视，特别喜欢看有关《西游记》等电视连续剧和一些动画片，里面的故事情节给他们都留下了非常深刻的印象。

基于这种情况，我适时的向他们推荐：你们想知道书中是怎样描写的吗？让学生看了电视之后，再去读一读有关电视内容的少儿读物，感受一下书中是怎样描述的。

学生读书的兴趣一下被激发起来了。

学生由看到读，自然水到渠成。

学生在读中自然领悟了其中的意思，达到了课外阅读的目的。

二、有目的、有计划地向学生推荐课外读物，引导学生读好书学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。

首先，根据学生的年龄特点和写作的需要，向学生推荐科普读物和报刊杂志，如：《十万个为什么》、《少年科学》、《小学生读写》、《小学语文报》等。

其次，根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，向他们推荐《为中华之崛起而读书──少年周恩来的故事》、《中华五千年》、《居里夫人传》等书籍，我们还提倡学生读一些少儿版的四大名著。

另外，课外阅读应该配合课堂教学。

班主任如何指导学生进行课外阅读阅读，是一扇通向知识与智慧的大门，对于学生的成长和发展具有不可估量的价值。

作为班主任，肩负着引导学生在课外阅读世界中探索、成长的重要责任。

那么，班主任究竟应该如何有效地指导学生进行课外阅读呢？首先，激发学生的阅读兴趣是关键的第一步。

要做到这一点，班主任可以通过讲述精彩有趣的故事，在学生心中种下好奇的种子。

比如，在课余时间，给学生们分享一些经典文学作品中的精彩片段，像《西游记》中孙悟空大闹天宫的情节，或者《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊在荒岛上的求生经历，让学生们被故事所吸引，从而产生想要深入阅读整本书的欲望。

还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合他们的书籍。

对于低年级的学生，可以推荐充满童趣和想象力的绘本，如《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》；对于中高年级的学生，可以推荐一些富有冒险精神和成长启示的书籍，像《汤姆·索亚历险记》《小王子》等。

当学生发现书中的内容与自己的兴趣相契合时，他们自然会更愿意投入到阅读中去。

其次，为学生创造良好的阅读环境至关重要。

在班级中设立图书角是一个不错的选择。

班主任可以组织学生一起捐赠书籍，丰富图书角的藏书。

同时，对图书角进行精心布置，让它成为一个温馨、舒适的阅读角落。

还可以制定合理的图书借阅制度，确保书籍能够有序地流通，让更多的学生受益。

另外，合理安排阅读时间也必不可少。

可以在每天的课余时间，安排一段专门的阅读时间，让学生静下心来阅读。

比如，午休前的半小时或者下午放学前的十五分钟，让学生养成每天阅读的习惯。

在指导学生阅读的过程中，教给他们正确的阅读方法是非常重要的。

班主任可以引导学生学会精读和略读相结合。

对于一些经典的、有深度的书籍，鼓励学生进行精读，仔细品味语言文字，理解作者的思想情感，甚至可以做读书笔记，写下自己的感悟和思考。

而对于一些一般性的书籍或者只是为了获取信息的阅读材料，可以采用略读的方法，快速浏览，抓住关键内容。

同时，培养学生的阅读思考能力也不容忽视。

浅谈如何培养学生热爱读书一、在低年级过识字关，诱导学生尽早读书一位正在进行集中识字实验的二年级语文教师，有一次到没有进行实验的隔壁班级去代一节自修课。

她习惯性地让学生拿出自己的报纸阅读。

一阵翻书包的沙沙声后，学生开始认真地阅读起来。

但奇怪的事情在五分钟后出现了，绝大多数的孩子又把报纸塞进了书包，老师这时才恍然记起，这个二年级班的学生才认识了三四百字，而自己班级的学生之所以那么爱读书，有时甚至为书中问题进行激烈的争论，是因为他们识字量是隔壁班的好几倍。

由于识字少，低年级学生（包括不少中年级学生）普遍存在想读又不能读的现象，因此语文教学要引导学生尽早阅读，就必须让学生尽快识字。

有人说，不是可以借助拼音吗？对，看拼音读物显然要耗费更多的时间和精力，加之目前很多家庭能提供的拼音读物太少或根本没有，而纯汉字读物则随处可见、随手可得，也就随时可读。

这实际上体现了汉语文学习的规律，汉语文不是拼音文字，有关研究表明：无论是阅读还是写作，都需要识XX 个字作为基本条件。

识字不多就无法自能读书。

而不读或少读，对学生学习语文无异于釜底抽薪。

传统语文教学比较清醒地意识到了这一点，用一年左右的时间引导学生读《三字经》《百家姓》《千字文》，先过识字关再开始大量读书。

有人会问，学生有没有尽快识字的可能？回答是肯定的。

从低段儿童大脑的发育来看，已接近成人的水平，容易形成比较巩固的条件反射。

再从教学实践来看，学生也是有这个潜力的。

过去是用一年的时间，现在不少实验——斯霞老师的随课文识字实验、北京景山学校的集中识字实验等都证明学生有在两年内识XX个字的能力。

新课标指出，小学低年级要完成“认识常用汉字1800个左右”的任务。

特别要指出的是，在以大量识字为重点的低年级语文教学中，也要诱导学生尽快接触有益的读物，比如在集中识一部分字后，学一批课文。

根据低年级学生的心理特点，教师应多推荐琅琅上口的韵语读物，多推荐童话等符合孩子口味的读物。

浅谈如何指导学生好读书，读好书，会读书著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。

”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。

”……我国关于读书的名言也可让我们如数家珍，刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。

”苏轼说“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

”杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。

”……所有这些至理名言都道出了读书的好处。

《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字。

同时，《语文课程标准》也十分明确地提出，阅读教学要引导学生“注意积累语言”，要“学习浏览，能根据需要搜集信息”，并着重指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”要有计划地引领学生涉猎教材外的广阔领域，努力使阅读做到“课内外联系，校内外沟通，学科间渗透”。

因此，“课外阅读”就日显重要了。

课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。

课外阅读能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。

有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。

小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。

同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物。

教学中，如何培养学生良好的阅读习惯，让他们学会阅读，学会自主地获取知识呢？我认为只有引导学生“好读书，读好书，会读书”。

我认为，只有引导学生好读书——爱好读书，养成爱阅读的好习惯；读好书——读名家名作，优秀、经典文章；会读书——掌握正确的读书方法，具有一定的读书技巧。

读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，下面谈谈我在教学实践中的几点做法：好读书——爱好读书，将阅读培养成一种喜好，一种好习惯爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。