4.餐桌上的大学(教案)
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选修4 第三章 盐类的水解 教学设计页数:7
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高中化学选修四：盐类水解教案页数:3
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新人教版化学选修4高中《盐类的水解》教案页数:5
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《餐桌上的大学》教案(优秀3篇)
《餐桌上的大学》教案（优秀3篇）《餐桌上的大学》教案篇一[教学目标]1.学习正确、流利地朗读课文；2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
[教学重点]正确、流利地朗读课文。
[教学环节]一。
听记引入：1.小干部用忆记法让学生进行听记：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
2.出示答案，校对，齐读。
3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示] 节一指读；引读：父亲常说——因此他规定——读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？二。
小组合作学习，交流课前预习1.要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；2.检查：（1）[出示] 聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声A.分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。
B.你通过什么方法理解了哪些难理解的词？琐碎：细小而繁多；压轴戏：（注释）（2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。
三。
初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。
1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
（可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑）四。
合作学习并交流。
1.［出示］话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
话题2：简要说说是怎样交换的。
话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。
（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。
餐桌上的大学教案
教学目标：1. 让学生了解餐桌文化，提高餐桌礼仪素养。
2. 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
3. 增强学生的团队协作能力。
教学重点：1. 餐桌礼仪的基本知识。
2. 餐桌上的团队协作。
教学难点：1. 如何在餐桌上表现出关爱他人、尊重他人的品质。
2. 如何提高团队协作能力。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张餐桌图片，引导学生观察并提问：“你们知道这张餐桌有什么特点吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这张餐桌上有餐具、食物、饮料等，这是我们日常生活中常见的餐桌。
”二、新课讲授1. 餐桌礼仪（1）教师介绍餐桌礼仪的基本知识，如：餐具的使用、座位的安排、进餐的顺序等。
（2）学生分组讨论，总结出自己在家庭中常见的餐桌礼仪。
（3）教师点评并补充。
2. 餐桌上的团队协作（1）教师讲述一个关于餐桌上的团队协作的故事，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的团队协作案例。
（3）教师点评并总结。
三、实践活动1. 教师准备一桌饭菜，让学生分组进行用餐。
2. 在用餐过程中，教师观察学生的餐桌礼仪和团队协作表现。
3. 用餐结束后，教师组织学生进行总结，评选出最佳团队。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结餐桌礼仪和团队协作的重要性。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
五、课后作业1. 请学生回家后，观察并记录自己家庭中的餐桌礼仪，与家人分享。
2. 学生撰写一篇关于餐桌上的团队协作的短文，分享自己的观点。
教学反思：本节课通过餐桌文化这一贴近生活的题材，让学生在轻松愉快的氛围中学习餐桌礼仪和团队协作。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学
沪教版四年级语文上册教案餐桌上的大学教学目标•通过本课学习，学生能够理解餐桌文化的重要性和作用；•培养学生良好的餐桌礼仪；•提高学生的自我服务能力；•培养学生的团队合作意识。
教学重点•餐桌文化的重要性和作用；•餐桌礼仪的知识；•自我服务能力的培养。
教学难点•培养学生的团队合作意识；•将所学的餐桌文化和礼仪运用到实际生活中。
教学准备•教案提纲；•教学课件；•板书工具。
教学过程导入&引入新课1.通过播放相关视频或展示相关图片，引入新课《餐桌上的大学》；2.向学生提问：“你们觉得餐桌上的举止有什么重要性？为什么？”导入新知1.师生共同探讨餐桌文化的重要性和作用；2.引导学生思考餐桌上的礼仪行为，如进餐时不吵闹、不乱扔纸巾、不讲脏话等；3.师生共同学习餐桌上的常见礼仪知识，如如何握筷、如何用餐巾纸等；4.学生积极参与，表达自己的观点和经验。
拓展延伸1.学生小组活动：每个小组自由选择一个餐桌场景，进行餐桌礼仪表演。
其他小组观察并给予评价，共同完善礼仪表演；2.学生小组互相交流，分享自己的餐桌文化和礼仪体验；3.教师组织学生对比不同国家的餐桌文化差异，并进行讨论；4.师生共同总结今天所学的知识点。
作业布置1.要求学生进行一个家庭餐桌观察，并写出观察报告；2.邀请家长参与，对学生进行餐桌礼仪的培养，并写出培养心得；3.要求学生在下节课中进行分享。
教学反思本节课通过引入相关视频或图片，激发学生兴趣，引入新课。
然后进行了餐桌文化的探讨，并引导学生思考和学习餐桌礼仪知识。
通过小组活动和交流分享，培养了学生的团队合作意识，并加深对餐桌文化的理解。
最后布置了作业，提高了学生的自我服务能力。
整个教学过程生动有趣，激发了学生的主动学习兴趣，达到了教学目标。
在以后的教学中，可以多通过学生的参与和讨论来加深对知识的理解。
餐桌上的大学的教案
年级：四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 通过学习《餐桌上的大学》，让学生了解家庭教育的独特方式，体会父母教育的良苦用心。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情，学会感恩的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会父母教育的良苦用心。
2. 培养学生的口语表达能力，学会表达对家人的感激之情。
教学难点：1. 理解课文中的哲理，培养学生的阅读理解能力。
2. 学会表达对家人的感激之情，提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括课文内容、图片等。
2. 学生预习课文，了解课文背景。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”2. 学生回答后，教师引导：“这就是我们的家，家是我们成长的港湾，也是我们学习的大学。
”二、新课导入1. 教师出示课文题目《餐桌上的大学》，引导学生思考：“为什么说餐桌上的大学呢？”2. 学生讨论后，教师总结：“因为在我们家，每天晚餐时，我们都会在一起分享当天学到的知识，互相学习，增长见识。
”三、新课讲解1. 教师引导学生阅读课文，理解课文内容。
2. 教师讲解课文中的重点词语，如“宽容”、“鼓励”、“感恩”等。
3. 教师引导学生分析课文中的哲理，体会父母教育的良苦用心。
四、课堂练习1. 教师提问：“你们认为，在家庭中，我们应该如何学习？”2. 学生回答后，教师总结：“我们要珍惜家庭时光，互相学习，共同进步。
”五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调家庭教育的独特方式。
2. 教师鼓励学生回家后，与家人分享本节课的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了什么内容？”2. 学生回答后，教师引导：“今天，我们将继续学习《餐桌上的大学》这篇课文。
”二、新课讲解1. 教师引导学生阅读课文，理解课文内容。
2. 教师讲解课文中的重点词语，如“宽容”、“鼓励”、“感恩”等。
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案一、课文简介《餐桌上的大学》是沪教版小学语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了人们在餐桌上所学到的礼仪、习惯和知识。
课文运用丰富的描写手法，通过对餐桌上的各种美味和文化习惯的描述，让孩子们了解到了餐桌文化的重要性，同时也培养了学生的美食和文化兴趣。
二、教学目标1.能够认真听讲，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.能够理解餐桌礼仪、习惯及文化的重要性，懂得尊重食物、尊重餐桌文化，形成良好的饮食习惯。
3.能够感受课文的魅力，激发学生对美食和文化的兴趣，培养审美情趣。
三、教学重点和难点•教学重点：让学生理解餐桌礼仪、习惯及文化的重要性，懂得尊重食物，形成良好的饮食习惯。
•教学难点：让学生感受课文的魅力，激发兴趣，提高阅读理解能力。
四、课前准备1.准备该课文的课件，包括相关词语解释、题目，让学生更加清晰地理解课文内容。
2.根据课文内容，准备餐桌相关物品，如碗筷、茶杯、餐巾等，以便在教学中直观地展现餐桌文化。
五、教学步骤1. 导入环节•通过问题及课件引导学生进入主题：“大家最喜欢在家人或朋友一起吃饭吗？你有没有想过在餐桌上所学到的知识和技能呢？”2. 阅读理解•课件呈现课文，老师先带领学生快速浏览文本，让学生可以大致了解整个故事的大意和基本情节。
•逐句讲解课文，注重对生词和难点内容的讲解和解释，让学生更加清晰地理解文本内容。
•分组朗读：把学生分成小组，每组轮流朗读文本，既增添了课文的情感色彩，又能让学生对课文有更深入的了解。
3. 情感体验•老师展示餐桌相关物品，介绍相关习俗及礼仪。
•学生模拟在餐桌上的场景，通过实际操作，领悟到了餐桌礼仪及习惯的重要性，同时培养了学生的美食兴趣。
4. 思考提问•提出一些问题，如“我们在餐桌上应该做什么？”，“怎样才能尊重餐桌文化？”，通过互动问答活动，引导学生深入思考和探讨。
5. 总结•通过小组讨论的形式，让学生总结课文内容和教学收获，增强对课文的理解和记忆。
小学四年级语文上册《餐座上的大学》教案、教学设计
2.学生现场写作，教师巡回指导。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结文章所传达的家庭观念、礼仪意识和正确的人生观。
2.强调学生在日常生活中要注重礼仪，关爱家人，传承优良家风。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，不断提高自己的写作能力和语文素养。
五、作业布置
1.家庭作业：请同学们结合本节课的学习内容，以“我的家庭礼仪”为主题，写一篇作文。要求运用本课所学的写作方法，如人物描写、场景描写等，表达自己对家庭礼仪的认识和体会。字数在300-400字左右。
小学四年级语文上册《餐座上的大学》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文章的主要内容和结构，把握文章的主题思想。
2.掌握并运用本课中的生字、生词，如“餐座、大学、教养、礼仪”等，提高词汇量。
3.学会通过观察、思考、讨论等方式，理解并运用课文中的人物描写、场景描写等写作方法。
4.能够流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧。
4.写作实践：结合实际生活，进行写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
5.反思与总结：在课程结束后，引导学生进行反思和总结，提高自我评价和自我完善的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的家庭观念，懂得尊重父母、关爱家人，传承优良家风。
2.增强学生的礼仪意识，学会在日常生活中遵循礼仪规范，做一个有教养的人。
-你在生活中遇到过类似的事情吗？你是如何处理的？
2.学生分组讨论，分享自己的看法和经历。
3.每组选代表进行汇报，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师给出写作题目，要求学生运用本课所学的写作方法，写一篇关于家庭、礼仪的作文。
-题目示例：《我家的餐座》或《礼仪在我心中》等。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结文章所传达的家庭观念、礼仪意识和正确的人生观。
2.强调学生在日常生活中要注重礼仪，关爱家人，传承优良家风。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，不断提高自己的写作能力和语文素养。
五、作业布置
1.家庭作业：请同学们结合本节课的学习内容，以“我的家庭礼仪”为主题，写一篇作文。要求运用本课所学的写作方法，如人物描写、场景描写等，表达自己对家庭礼仪的认识和体会。字数在300-400字左右。
小学四年级语文上册《餐座上的大学》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文章的主要内容和结构，把握文章的主题思想。
2.掌握并运用本课中的生字、生词，如“餐座、大学、教养、礼仪”等，提高词汇量。
3.学会通过观察、思考、讨论等方式，理解并运用课文中的人物描写、场景描写等写作方法。
4.能够流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧。
4.写作实践：结合实际生活，进行写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
5.反思与总结：在课程结束后，引导学生进行反思和总结，提高自我评价和自我完善的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的家庭观念，懂得尊重父母、关爱家人，传承优良家风。
2.增强学生的礼仪意识，学会在日常生活中遵循礼仪规范，做一个有教养的人。
-你在生活中遇到过类似的事情吗？你是如何处理的？
2.学生分组讨论，分享自己的看法和经历。
3.每组选代表进行汇报，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师给出写作题目，要求学生运用本课所学的写作方法，写一篇关于家庭、礼仪的作文。
-题目示例：《我家的餐座》或《礼仪在我心中》等。
餐桌上的大学公开课教案
课时： 1课时年级：小学四年级教学目标：1. 知识与技能：- 理解课文《餐桌上的大学》的主题，认识到餐桌不仅是吃饭的地方，也是学习礼仪、传承文化的场所。
- 通过阅读和讨论，掌握餐桌上的基本礼仪，包括餐桌礼仪、餐桌文化等。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
- 通过实际操作，让学生体验餐桌礼仪的重要性。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生尊重长辈、关爱他人的良好品质。
- 增强学生的文化认同感，传承中华民族的传统美德。
教学重点：- 理解课文主题，掌握餐桌上的基本礼仪。
- 通过实践活动，体验餐桌礼仪的重要性。
教学难点：- 让学生理解餐桌礼仪背后的文化内涵。
- 培养学生在日常生活中践行餐桌礼仪的良好习惯。
课前准备：- 教学课件- 课文《餐桌上的大学》- 小组讨论表格- 角色扮演道具教学过程：一、导入新课1. 教师展示图片，引导学生观察并思考：图中展示的是哪个场景？这个场景在我们的生活中很常见吗？2. 学生回答后，教师总结：是的，这是我们日常生活中的餐桌。
今天，我们就来上一堂“餐桌上的大学”公开课，学习餐桌上的礼仪和文化。
二、阅读课文，理解主题1. 学生自读课文《餐桌上的大学》，思考以下问题：- 课文中描述了哪些餐桌上的礼仪？- 这些礼仪背后有什么含义？2. 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 教师引导学生总结课文主题：餐桌不仅是吃饭的地方，更是学习礼仪、传承文化的场所。
三、学习餐桌礼仪1. 教师讲解餐桌上的基本礼仪，包括：- 请长辈先入座- 等长辈先动筷- 吃东西或喝汤时要小口吞咽，闭嘴咀嚼- 别人给自己添饭菜，要说谢谢- 主动给长辈添饭加菜- 先吃完饭要说大家慢慢吃2. 学生跟随教师练习餐桌礼仪。
四、角色扮演，体验礼仪1. 学生分组进行角色扮演，模拟餐桌上的场景。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励他们更好地践行餐桌礼仪。
五、总结提升1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调餐桌礼仪的重要性。
4餐桌上的大学教案
课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解餐桌文化，认识到餐桌礼仪的重要性。
2. 培养学生在用餐过程中遵守餐桌礼仪的良好习惯。
3. 增强学生的团队协作能力，提高社交能力。
教学重点：1. 餐桌文化的了解。
2. 餐桌礼仪的掌握。
教学难点：1. 餐桌礼仪的实践运用。
教学准备：1. 教师准备相关PPT、视频等教学资料。
2. 学生准备自己的用餐体验分享。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍餐桌文化的概念和重要性。
2. 提问：你们在用餐过程中遇到过哪些餐桌礼仪问题？二、新课讲解1. 教师通过PPT展示餐桌文化的历史渊源和演变过程。
2. 引导学生了解不同国家、地区的餐桌礼仪差异。
3. 详细讲解餐桌礼仪的基本规范，如：座位安排、餐具使用、餐桌礼仪禁忌等。
三、案例分析1. 教师播放一段餐桌礼仪不当的视频，让学生观察并分析其中的问题。
2. 学生分组讨论，总结出餐桌礼仪的要点。
四、实践环节1. 教师组织学生进行模拟用餐活动，让学生亲身体验餐桌礼仪的实践。
2. 学生分组，每组推选一名组长，负责监督本组成员的餐桌礼仪表现。
3. 教师巡回指导，纠正学生在用餐过程中的不规范行为。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次课堂所学内容，强调餐桌礼仪的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的感受，反思自己的不足。
3. 教师点评，给予学生鼓励和建议。
六、课后作业1. 请学生回家后观察家人或朋友的用餐礼仪，记录下来并进行分析。
2. 邀请家长参与，共同学习餐桌礼仪，提高家庭餐桌文化水平。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了餐桌文化的历史和演变过程，掌握了餐桌礼仪的基本规范。
在实践环节中，学生能够自觉遵守餐桌礼仪，提高自己的社交能力。
但在实际操作中，部分学生仍存在一些问题，如：餐具使用不规范、用餐速度过快等。
因此，教师需要加强课后辅导，帮助学生养成良好的餐桌礼仪习惯。
餐桌上的大学阅读训练教案
课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 培养学生阅读餐桌文化相关文章的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，了解餐桌文化的历史、礼仪和现状，增强文化素养。
3. 培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
教学重点：1. 阅读理解能力2. 餐桌文化知识教学难点：1. 如何从文章中提取关键信息2. 如何运用批判性思维分析问题教学准备：1. 餐桌文化相关文章若干篇2. 课堂讨论记录表3. 白板或投影仪教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是餐桌文化吗？2. 学生自由发言，教师总结。
二、阅读指导1. 教师介绍餐桌文化相关文章的特点，如历史背景、文化内涵等。
2. 学生分组阅读文章，教师巡视指导。
三、阅读训练1. 学生分享阅读心得，教师点评。
2. 提问：文章中提到了哪些餐桌文化知识？你是如何理解的？3. 学生回答，教师点评。
四、课堂讨论1. 教师提出问题：你认为餐桌文化对我们有什么意义？2. 学生分组讨论，并派代表发言。
3. 教师总结讨论结果。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调餐桌文化的重要性。
2. 布置作业：课后阅读一篇关于餐桌文化的文章，并撰写一篇心得体会。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，提问：什么是餐桌文化？2. 学生回答，教师点评。
二、阅读训练1. 学生独立阅读餐桌文化相关文章，教师巡视指导。
2. 学生分享阅读心得，教师点评。
三、案例分析1. 教师展示一个关于餐桌文化的案例，如某个国家或地区的餐桌礼仪。
2. 学生分组讨论，分析案例中的餐桌文化特点。
3. 学生代表发言，教师点评。
四、拓展延伸1. 教师提问：除了文章中提到的餐桌文化，你还知道哪些餐桌礼仪？2. 学生自由发言，教师点评。
3. 教师总结餐桌文化礼仪的重要性。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调餐桌文化在人际交往中的作用。
2. 布置作业：课后调查家庭成员的餐桌礼仪，并撰写一篇调查报告。
小学四年级语文上册《餐座上的大学》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱家人的情感，让学生在家庭生活中体验到温暖和快乐。
2.培养学生尊重劳动者，珍惜粮食的意识，形成正确的消费观念。
3.增强学生的民族自豪感，了解和传承中华优秀传统文化，激发他们对国家、民族的热爱之情。
4.引导学生树立正确的人际交往观念，学会与他人和谐相处，培养良好的道德品质。
1.提出具有启发性的问题，如：“课文中的餐桌文化有哪些特点？”“你是如何理解‘餐座上的大学’的？”等，激发学生的思考。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，学会倾听他人的意见。
3.教师适时给予指导，帮助学生解决问题，提高他们的认知水平。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略，旨在培养学生的团队精神和合作能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，如：“课文中的饮食文化有哪些特点？”“你是如何理解‘餐座上的大学’的？”等。
2.学生分组进行讨论，组内成员各抒己见，共同探讨问题。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价，教师适时给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括饮食文化知识、修辞手法、家庭亲情等。
在本案例中，我们将结合课文内容，引导学生们关注日常生活中的语文元素，学会观察、思考和分析，培养他们的人文素养和语文实践能力。通过小组合作、讨论交流等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文，感受家庭亲情，培养良好的饮食习惯。同时，本案例注重学科交叉，将饮食文化、家庭教育等元素融入语文教学，使学生们在学习语文的同时，也能获得多方面的成长。
2.学生之间进行互评，学会尊重他人，发现他人的优点，提出建设性意见。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，注重激励性评价，提高学生的自信心。
1.培养学生热爱生活、关爱家人的情感，让学生在家庭生活中体验到温暖和快乐。
2.培养学生尊重劳动者，珍惜粮食的意识，形成正确的消费观念。
3.增强学生的民族自豪感，了解和传承中华优秀传统文化，激发他们对国家、民族的热爱之情。
4.引导学生树立正确的人际交往观念，学会与他人和谐相处，培养良好的道德品质。
1.提出具有启发性的问题，如：“课文中的餐桌文化有哪些特点？”“你是如何理解‘餐座上的大学’的？”等，激发学生的思考。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，学会倾听他人的意见。
3.教师适时给予指导，帮助学生解决问题，提高他们的认知水平。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略，旨在培养学生的团队精神和合作能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，如：“课文中的饮食文化有哪些特点？”“你是如何理解‘餐座上的大学’的？”等。
2.学生分组进行讨论，组内成员各抒己见，共同探讨问题。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价，教师适时给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括饮食文化知识、修辞手法、家庭亲情等。
在本案例中，我们将结合课文内容，引导学生们关注日常生活中的语文元素，学会观察、思考和分析，培养他们的人文素养和语文实践能力。通过小组合作、讨论交流等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文，感受家庭亲情，培养良好的饮食习惯。同时，本案例注重学科交叉，将饮食文化、家庭教育等元素融入语文教学，使学生们在学习语文的同时，也能获得多方面的成长。
2.学生之间进行互评，学会尊重他人，发现他人的优点，提出建设性意见。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，注重激励性评价，提高学生的自信心。
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4、餐桌上的大学（四年级第一学期）普陀区长征中心小学侯奕佩[教学目标]1、能在阅读过程中独立识记本课生字。
联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。
[教学重点和难点]1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。
明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
[课前准备]教师：教学课件学生：预习课文[教学时间]1.5课时[教学设计]一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
”），指名学生读。
2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定——（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
）3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。
而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。
）二、初读课文1、检查预习情况（1）出示词语，正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待（2）分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？2、交流思考题（一）回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。
（理解词语：压轴戏）3、交流思考题（二）回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同……（说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。
两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。
）三、精读课文（一）细读品味，感悟父母的良苦用心1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？（生：看电视，玩游戏……）作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。
理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”，再理解整个词语）。
2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的2——12小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。
3、组织学生交流（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
教师点拨●圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。
（微不足道——重点词素突破法，聆听——找近义词，做动作演示）●微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？●想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）●师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。
●指导读句（说明：教师的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。
对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。
）（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。
首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口……恩。
好。
”●学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。
●说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：____________________________________）●指导读句（说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。
）（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。
●正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）●母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。
●为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。
”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
）（4）师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)（5）分角色朗读，师指导点评。
（二）感悟餐桌上学习的妙处1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌上的学习真妙，______________________________________________。
2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。
而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。
于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。
引读最后一节。
（说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。
）四、总结拓展同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候……你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？（说明：“餐桌上的大学”是要告诉大家，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最后，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。
）板书设计：餐桌上的大学 --------不断学习晚餐时热烈的谈话微不足道聆听评论晚餐后交换今天所学琐碎拯救世界关于说课一、教材的分析：本课根据译作《晚餐桌上的大学》改写，原著：［美］里奥·巴斯卡丽娅。
课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。
作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。
课文的第一小节以父亲常教导我们的一句话为开头，表达了父亲对知识的尊重，也正因此，他要求自己的孩子每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换，于是，这就成了餐桌上的大学，留给了作者一段美好的回忆。
对第二节到第十二小节描述了某天晚餐时家庭成员一起学习的情形，无论是用餐时热烈的谈话，还是晚餐后的压轴戏——交换今天所学到的东西，都能让大家学到很多知识。
课文的最后一小节则以作者上大学后的发现点明了文章所包含的道理——不断学习。
二、目标的制定：目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。
联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
课前布置学生预习，让学生借助字典自学生字，课堂上以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，“斟酒、拯救、聆听、嘈杂、琐碎”这几个词语中，有前后鼻音、平翘舌音，学生容易混淆，教师因及时纠正学生的错误发音。
理解词义结合在阅读教学中进行，例如“微不足道”，“聆听”这些词语，都可在感悟双亲对孩子教育上所费的苦心这一教学环节中，通过具体的语言环境，联系上下文，加以正确的理解。
对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。
目标二：能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦，明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
初读课文时，要求学生能读正确，在指名学生分节读课文时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。
而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。
精读课文时，以感悟双亲在全家餐桌上学习时的表现作为突破口，引导学生找句子，抓住重点词语品读，在读中感悟。
此时，教师加以适时的点拨，并穿插学生想象说话的设计，充分调动学生的情感体验，将学生的感悟引向更深。
而在学生感悟基础上的再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，学生会再次带着感情去读，在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。
当学生真正读懂了作者所描绘的晚餐时家庭成员一起学习的情形，感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，此时的学生定然已感受到父母的良苦用心，父亲安排餐桌上的学习也就是为了能让自己的孩子坚持不断地学习，仔细观察生活，用心品位，不断有所收获。
目标三：能结合课文内容的理解，开展想象，练习说话。
课中设计的几处说话的练习，在让学生获得语言实践的同时，也是为了能加深他们的感悟。
例如，课中有一次说话练习是这样设计的，当我交流完今天所学的知识后，父亲会把我的话仔细想想，好像我的话能拯救世界，看到父亲这样的表情，我的心里会怎样想？这样，学生充分调动他们已有的情感体验，说说自己在被得到肯定时心里会产生的一种喜悦之情，一种得到鼓励时会萌发的继续前进的志向。