秋人教版语文七上第5课《世说新语两则》word导学案

8 《世说新语》二则导学案学习目标：1.了解作者及其作品，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.反复诵读，整体感知，深层次理解课文。

3.提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物以及运用语言描写和动作描写刻画人物的方法。

4.了解古代聪颖机智少年的故事，感受古人智慧、诚实守信和尊重他人的美德。

学习重点、难点：重点：多次朗读课文，培养文言语感，并初步掌握简单的语法知识。

难点：感受古代少年的方正与聪慧，感受中华道德文化的魅力。

学法指导：1.反复朗读，在朗读的过程中揣摩语气，感知内容。

2.注意关注中国古代尊称、谦称相关的文化知识，想想自己在古装电视剧中或书籍中看见的古代尊称与谦称有哪些？并思考这些称呼的意义所在。

【课前导学】一、新知认知1.《世说新语》《世说新语》又称《世说》《世说新书》，依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类（先分上、中、下三卷），每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。

其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。

2.课后补白“古代常见的敬词与谦词”。

二、预习任务1.查阅资料，了解《世说新语》。

2.反复朗读，直至初步会背诵两文。

3.笔译课文，同桌互说故事。

三、预习检测（一）《咏雪》1.刘义庆，朝宋家。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。

《咏雪》选自“”篇。

.2.按照你对文章的理解，填写下列句子。

（1）交代咏雪背景的句子：（2）咏雪的直接原因：（3）两个比喻句：（4）谢道韫对雪的描述是：（5）补充点明谢道韫身份的句子：3.判断正误。

A.“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿（）B.“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

《世说新语》二则知识助读细梳理助读资料1.文题解读“咏雪”即歌咏白雪,题目概括了文章的内容,揭示了文章的线索。

“陈太丘与友期行”,即陈太丘与朋友相约同行，概括交代了故事的起因。

2.作者简介刘义庆(403-444),字季伯，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。

宋武帝刘裕之侄，袭封临川王。

他爱好文学，广招四方文学之士,聚于门下,组织文人编写《世说新语》。

3.知识链接《世说新语》《世说新语》又名《世语》，由刘义庆组织编写,是我国最早的一部文言志人小说集。

全书原8卷，今传本3卷,分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,主要记述了自汉末到东晋时期士大夫的言谈、逸事。

鲁迅称之为“名士底教科书”。

志人小说志人小说是中国古典小说的一种,指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。

代表作为《世说新语》。

志人小说有以下几方面的艺术特点:①以真人真事为描写对象;②篇幅简短;③善于运用典型细节描写和对比衬托手法,突出刻画人物某-方面的性格特征;④语言简练朴素、生动优美,言简意丰。

基础知识1.通假字尊君在不(“不”同“否”)2.一词多义[俄而雪骤(与“俄”合用,表示时间短促，可译为“不久，一会儿”) 而(相委而去(连词,表顺承，可不译)3.词类活用(1)陈太丘与友期行(名词用作动词,约定)(2)元方时年七岁,门外戏(名词作状语，在门外)4.古今异义太丘舍去(古义:离开。

今义:从所在地到别的地方)5.特殊句式(1)判断句左将军王凝之妻也。

(“也”表判断)(2)倒装句①白雪纷纷何所似 (宾语前置,正常语序为“白雪纷纷所似何”)②撒盐空中差可拟。

[状语后置,正常语序为“(于)空中撒盐差可拟”](3)省略句①谢太傅寒雪日内集。

(“寒雪日”前省略介词“于”②即公大兄无奕女。

(句首省略主语“谢道韫”)③元方时年七岁，门外戏。

(“门外”前省略介词“于”)④待君久不至,已去。

(句首省略主语“家父”)课文研析精解读文本解读原文注咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

《世说新语》两则课型：文言文讲读教学目标知识与能力：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。

情感态度价值观：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考教学重点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：注意引导学生品味语言，形成语感教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究教学媒体：多媒体课时：2课时课前准备学生：熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

教学过程：第一课时：《咏雪》（一）新课导入：课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。

（二）文学常识：学生简介作者及作品，教师补充。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

（三）朗读课文：1．教师范读，学生跟读。

2．学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

（四）整体感知：在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。

学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

（五）研读课文：1．学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

《世说新语》两则导学案七年级三班姓名：学习目标：1.借助工具书和注释理解课文基本内容。

2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。

3.了解古代聪颖机智的少年故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

《咏雪》一、给下列字注音。

骤（）絮（）奕（）韫（）二、查阅资料，了解作者。

刘义庆：三、了解古代小说文体及《世说新语》文学常识。

四、整体感知。

1.自由朗读课文，疏通文意。

原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讨论文义。

重点字词：内集：儿女：讲论文义：译文：原文：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”重点字词：俄而：骤：欣然：译文：原文：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

重点字词：差可拟：未若：因：译文：原文：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译文：2.自由朗读，思考下列问题：★文中“寒雪”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？★文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？★用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？还可以用什么来比喻雪？请写两个关于雪的比喻句。

五、拓展延伸。

请积累几句关于咏雪的名句。

六、背诵课文。

陈太丘与友期一、读准下列字音。

不（）惭（）二、疏通文意。

原文：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

重点字词：期行：期日中：至：舍去：乃至：译文：原文：元芳时年七岁，门外戏。

客问元芳“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。

”重点字词：尊君在不：君：译文：原文：友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。

”元芳曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”重点字词：相委而去：家君：则：译文：原文：友人惭，下车引之，元芳入门不顾。

重点字词：引：顾：译文：三、朗读课文，补上文中省略的人物。

陈太丘与友期行，期日中，（）过中不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。

元芳时年七岁，门外戏。

客问元芳：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久不至，已去。

根据你掌握的资料，简单介绍一下作者以及作品。

反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。

通过朗读、讨论等说出元芳所具有的品质。

1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。

一、疏通文意1.自读课文，结合注释，掌握重点文言词语内集：儿女：俄而：欣然：拟：未若：因：即：何所似：2.根据屏幕上的注释和书本注释，翻译全文。

二、逐步深入，品味语言1.这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件）2.谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？3.谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答）4.谢太傅为何会“大笑乐”？5、“撒盐空中”好在：6、“柳絮因风起”好在：7.谢太傅笑前喻，乐后喻。

（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。

）8.本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？9.作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？你从哪里看出来的？第二课时一、朗读课文，并借助注释扫清字词障碍。

期日中：太丘舍去：过中不至：去后乃至：相委而去：下车引之：2.重点句子陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

二、人物分析以及主题1.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？友人：元方：2.通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？。

七年级语文世说新语二则（复习课）
一、复习目标确定的依据
1.课程标准：
（1）对文言文阅读的总体要求是阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。

（2）对文言文阅读的基本要求是“顺畅的朗读课文、理解常用的实词虚词借以理解文章的大意、了解课文所蕴含的思想观点和感情、默写文言文要求背诵部分、了解课文的主要艺术特色和表现手法”。

2.教材分析：
《世说新语》两则处于人民教育出版社中学语文教材第一册第一单元的第5课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》。

语文第一册联系学生生活和社会生活，注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，这两篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。

古文教学从培养人文素养、提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。

3.中招考点：
归纳近年来中考文言文阅读板块的考题，其常见考点主要有以下几个方面：重点实词、文言句式、句子翻译、理解文章内容、分析人物形象、感悟作者情感、断句、鉴赏拓展。

4.学情分析：
七年级学生在文言文复习时，对文言文基础知识掌握牢固，但对拓展题还把握不好。

二、复习目标：
1、通过识记文中的文言字词和文学常识，能准确解释文言词，说出文学常识。

2、通过背诵课文、探究问题，能完成中考题。

三、评价任务：
1．针对目标1．设计一个活动，通过识记文中的文言字词和文学常识，能准确解释文言词，说出文学常识。

2．针对目标2．设计一个活动，通过背诵课文、探究问题，能完成中考题。

8.《世说新语》二则【学习目标】1.积累并掌握重点文言知识。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。

【学习重点】1.积累并掌握重点文言知识。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

【学习难点】结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。

【课时安排】两课时第一课时【学习目标】积累并掌握重点文言知识；结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意；体会谢道蕴的不俗之才。

【课前预习】1.给加点字注音阳夏．（）雪骤．（）差．（）可拟．（）柳絮．（）2.解释下列词语。

寒雪日内集．．：．．：讲论文义俄而雪骤：差可拟：未若柳絮因风起：3.翻译句子。

（1）白雪纷纷何所似？（2）未若柳絮因风起。

4.填空。

《世说新语》是朝的（人名）组织编写的一部小说集，主要记载。

【课中探究】5. “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。

6. 文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?7. 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪一个更好？为什么？还可以用哪些事物来比喻雪？8. 你喜欢文中的哪个人物？为什么？我喜欢，因为【拓展延伸】9. 请说出连续的两句有关描写雪的诗句，标明作者和出处。

【总结反思】第二课时【学习目标】积累并掌握重点文言知识；结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意；概括友人与元方的性格特点。

【课前预习】1.给加点字注音尊君在不．（）友人惭．（）陈寔．（）颍．川（）2.解释下列词语。

陈太丘与友期．行：太丘舍去．：去后乃．至：尊君在不．：相委．而去：下车引．之：元方入门不顾．：3.翻译句子。

（1）太丘舍去，去后乃至。

（2）君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

4.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

第5课世说新语两则教学目标1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2．背诵两篇短文。

3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

4.《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

教学重点1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

教学难点教学方法1．诵读法。

学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

3．延伸阅读法。

本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备多媒体课件。

课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］研读《咏雪》。

学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

［教学步骤］一、导语设计设计（一）设计（二）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之信然。

三、研读《咏雪》1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。

如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4．学生分组探究问题。

（1）各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。

可能提出的问题有：（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。

正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

《世说新语两则》教学目标：知识与能力：文言文，积累常见的文言词语，如"俄而、欣然、拟、未若"等。

背诵两篇短文。

过程与方法：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点：两个咏雪佳句的评析。

教学方法：1、诵读法。

这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

3．延伸阅读法。

本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备：多媒体课件、打印好的阅读材料。

课时安排：2课时教学要点：先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

教学过程：教学《咏雪》一、导入激趣学生讲述自己准备的故事。

如司马光砸缸、曹冲称象等。

二、介绍刘义庆及《世说新语》学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。

在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。

被鲁迅先生称作"一部名士底（的）教科书"。

全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

《咏雪》选自"言语"一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。

由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。

教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

例句："谢太傅/寒雪日/内集"体会到：根据文意读准节奏。

难句如："即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

"学生自由练习朗读。

把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

《世说新语》两则导学案班级：组别：姓名：学习目标1、积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、学习运用语言描写和动作描写刻画人物的方法，体会本文以叙为主、叙中有议的写作特点。

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

第一课时咏雪学习重点反复诵读，整体感知，理解课文大意，了解古代聪颖机智少年的故事。

学习过程一、自主学习1.作家和作品简介刘义庆：《世说新语》：2、初读课文，读准字音，不会读的查字典解决。

1.自读，扫清字音障碍。

2.师友互读，纠正字音。

3.再次朗读课文，注意句内节奏。

4.班内展示二、整体感知文章大意。

1.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

内集儿女俄而雪骤欣然差可拟未若2.展示重点词语含义3.师友互助翻译课文，遇到困难勾画出来，提交组内解决，组内解决不了的提交全班共同解决。

4.小组展示课文翻译。

5.用简洁的语言说说课文大意。

三、合作探究（先独立思考，再组内交流，准备班内展示）1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?2.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的比喻吗？3.你认为谢道韫是个怎样的孩子？四、背诵课文，比比看谁背的快。

组长检查。

五、谈谈我的收获六、作业：1、积累几句咏雪的名句。

2.请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。

假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“差可拟”或者曰：“未若”第二课时陈太丘与友期学习重点1.诵读课文，积累文言词语。

2.感知课文内容，评价人物形象学习过程一、初读课文，读准字音，不会读的查字典解决。

1、自读，扫清字音障碍。

2、师友互读，纠正字音。

3、再次朗读课文，注意句内节奏。

4、班内展示二、整体感知文章大意。

1.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。