四年级下册语文教案：5 苹果里的五角星

5 苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。

理解“鲜为人知”“循序渐进”等词语的意思。

3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点：1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

3．了解先叙述后议论的写法。

教学时间2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识一个多音字“鲜”。

理解由生字组成的词语。

3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。

教学重难点：1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

2．初步感知文章内容。

预习作业1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。

2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知教学步骤:板块一：揭示课题1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？板书课题。

2.课题中的五角星为什么要加引号？3.齐读课题。

板块二：检查预习1.轻声读课文2.学习字词幼儿园瞧横切面清晰生疏循规蹈矩鲜为人知图案魅力秘密（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

（2）重点：矩---第三声疏---翘舌音（3）指导写字：循疏（4）理解词语循规蹈矩——循，依照。

规，圆规。

蹈，踩。

矩，曲尺。

原指遵守规则，不敢违反。

后指拘守旧准则，不敢稍作变动。

本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。

鲜为人知——鲜，少。

很少被人知道。

魅力——很能吸引人的力量。

3. 近义词和反义词练习出示：清晰（清楚）（模糊）生疏（陌生）（熟悉）板块三：理清脉络，自主探究1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。

2. 评价。

3. 思考:（1）课文讲了一个什么故事？（2）“我”从中得到了什么启示？4. 根据问题自学，给课文分段，概括段意。

第一段（1-4）：写邻居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎“我”的意料。

第二段（5）：“我”从横切的苹果有趣发现中获得的深刻感受。

5.课文主要内容事情+感悟课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使我从中受到启迪。

板块三：初识人物，留下悬念学习一、二、三自然段1. 默读，思考：（1）什么样的小男孩出现在我们面前了?（活泼，机灵、可爱）（从“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示”等词语中可以看出小男孩的性格特点。

）2. 小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗？3. 分角色朗读。

（要读出小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态。

）板块四：布置作业1.抄写课后8个词语。

2.小组准备一把小刀和一个苹果。

第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点1. 理解“使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

2. 理解“我”从横切苹果的有趣发现，以及获得的深刻感受。

预习作业1．搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。

2．搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。

3．阅读《补充习题》中的《苹果变色的奥妙》。

教学过程板块一：复习巩固，导入新知1. 听写词语循规蹈矩拦腰生疏感触2. 概括课文主要内容，用上其中的词语。

板块二：对比切法，探究感触（一）小组切苹果，要求：1. 组长竖着先切一个，观察观察再切第二个。

2. 1号组员拦腰切苹果，理解什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的“五角星”？3. 请汇报自己切苹果的情况。

（二）学习四—五自然段1. 默读，划出写“我”的心理活动变化的词语。

果然——从未见过——更没想到——深有感触2. 体会“果然”的用法。

（1）比较两个句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

（2）填空练习果然竟然忽然1. 昨天天气预报说，今天有雨，（）今天一大早就飘起了小雨。

2. 小明为了一句话，（）动手打了浩浩，真不应该！3. 我从未见过——更没想到（1）小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？从顶部到底部（循规蹈矩）切法——一般的苹果核拦腰切——五角星（2）读文中表达我惊讶的心情的句子。

4. 深有感触（1）小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，一般人为什么不拦腰切呢？四人小组展开讨论。

A苹果不拦腰切——好看。

B苹果不拦腰切——体现公平。

C苹果不拦腰切——一种习惯。

人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。

D人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……（2）你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，用上第五自然段的一些词句来回答：出示：我喜欢小男孩的切法，是因为（）。

（3）理解“魅力”“创造力”A.出示句子：使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

什么是“魅力”:很能吸引人的力量？本文的魅力什么？指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。

联系课文谈一谈，为什么一个小小的图案会有如此的魅力？预设：①因为拦腰切的人太少，发现五角星的人更少。

②因为思考方法很独特。

③因为这个秘密被传来传去，大家纷纷尝试。

B.体会“魅力”：“竟”和三个“传”字的表达效果。

C.朗读句子D.出示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

同桌讨论：往大处说是什么呢？5.总结：有了创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。

有魅力的东西不到！板块三、巩固深化，学用延伸1. 寻找这个极具创造力的世界名人。

世界第一个发现苹果里的五角星的人——美国迪•恩•帕金斯的儿子。

2. 老师讲故事。

李秉哲——世界知名企业韩国三星集团的创始人小时候卖报的故事。

师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。

3. 讲讲你知道的打破常规思维方式的故事，或者生活中富有创造力的现象。

曹冲称象、田忌赛马是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是的方法。

4. 这篇文章作者的感触从何而来？通过生活事例，引人思考，给人启迪，产生感触。

板块四、布置作业1.阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

2.故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计苹果里的五角星拦腰切果然深有感触从未见过创造力更没想到教后记：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------拓展阅读（一）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

（二）在大约一个世纪以前，美国有位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计。

由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。

后来，他灵机一动，将橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一枝橡皮头铅笔就这样诞生了。

海曼将这一发明卖给了一家铅笔厂，获得55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。