课堂如何讲练结合

高中数学课堂的讲练结合通州高级中学徐婧婧传统的教学方法，课堂上总是教师先讲，把什么都讲清楚了，学生再根据教师的要求去做练习。

这种知识传授型的课堂教学模式，学生在课堂里只是竖起耳朵听教师讲解。

教师讲，学生听；教师出题，学生答题。

学生已经定位在被动的位置上了，怎么能使学生“主动”起来呢。

那么能不能倒过来，从“先讲后练”改为“先练后讲”，让学生先试一试，在讲练结合中学，然后教师再根据学生反馈的情况有针对性进行讲解。

让学生先做练习，就把学生推到主动位置上，如果他们练习中有困难，引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面，一步走对，全盘皆活。

讲练教学是让学生在旧知识的基础上先来练习，在练习的过程中指导学生，在学生练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。

讲练教学是在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”的外因作用。

讲练教学是一种特殊的活动，它既是练习活动又是教学活动。

这种讲练教学活动具有三个特点：（1）通过学生活动达到教学大纲所规定的教学目标，目标非常明确；（2）学生活动过程中有教师的指导，它是一种有指导的练习；形式主要是解决教师根据教学内容所提出的问题，学生解决问题的过程也是一种探索活动、一种创新活动。

这样讲练教学就能够把系统学习知识和培养创新品质有机地结合起来。

实践证明,讲练教学有三大优势：(1)有利于学生自学能力和探索精神的培养；(2)提高课堂教学效率；(3)减轻学生课业负担，提高教学质量。

这正符合素质教育的要求。

理论依据讲练教学的产生不是偶然的,并不是个人凭空臆想出来的。

它是在教学实践中不断改进,不断完善,形成的教学方法。

1．哲学基础讲练教学是通过实践和感知,再发展为理性的认识的,讲练教学中的先练后讲,就是让学生先进行实践。

在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，这就摆正了教与学的关系，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”和外因作用。

精讲多练讲练结合教学模式初探[ 提要] 精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式是由我们计算机多媒体教研室通过一线教学实践总结提出，并在计算机学院全力倡导、推广的一种教学模式，是生本教育思想在计算机教学中的具体体现，最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，突出成就感。

采用该教学模式后，学生从“要我学到我要学”的转变过程中培养了合作、自学、创新能力并且丰富了学生的学习经验和关注了学困生的发展。

“精讲多练、讲练结合”教学模式全称为“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式，是由我们计算机多媒体教研室通过一线教学实践总结提出，校级教改立项科目，并在计算机学院全力倡导、推广的一种教学模式，是生本教育思想在计算机教学中的具体体现。

我国传统的教育设计以教师为中心，我们称这种教育模式为“师本教育”。

而生本教育的主要特征就是真正认识和把握学生这个主体，把一切为了学生作为教育价值原则。

“精讲多练、讲练结合”教学模式的课程设计基本过程是：（1）课前的学习准备：教师先把下一课的讲程进度告诉学生并把思考题、操作题布置。

（2）多媒体实验室的学生个人操作：学生对教师布置的思考题、操作题通过上机操作验证。

（3）课上的小组讨论：就上次布置的内容和思考题同学间相互讨论，形式有上台发言与座位上聆听、演示与操作、质疑、探究⋯⋯（4）上课时教师的点评与讲授：针对前面各小组发言和演示操作进行点评，教学重点和难点的深入讲解。

（5）课后的追根究底与下节课内容的摸索与探讨⋯⋯处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。

通过该教学设计基本体现出“精讲多练、讲练结合”教学模式最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，突出成就感。

1、突出学生从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。

按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用。

小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。

一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。

1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。

2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。

3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。

二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。

2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。

3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心知识点。

- 学生能够理解相关概念、原理和方法。

2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识解决实际问题。

- 学生能够提高自主学习、合作探究的能力。

3. 情感目标：- 学生能够培养对学科的兴趣和热爱。

- 学生能够树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点。

- 关键技能和方法。

2. 教学难点：- 学生难以理解的概念、原理。

- 实际操作中的难点。

三、教学过程1. 导入新课- 创设情境，激发学生学习兴趣。

- 引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。

2. 讲授新课- 简要介绍本节课的教学内容。

- 采用多种教学方法，如讲解、演示、举例等，使学生掌握核心知识点。

- 强调重点、难点，进行详细讲解。

3. 讲练结合- 设计针对性练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

- 鼓励学生合作探究，共同解决练习中的问题。

- 教师巡视指导，解答学生疑问。

4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点、难点。

- 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。

5. 作业布置- 布置适量作业，巩固所学知识。

- 作业内容应具有层次性，满足不同学生的学习需求。

四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、积极性。

- 评价学生的合作探究能力。

2. 作业完成情况：- 检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

- 针对学生的作业问题，进行个别辅导。

3. 课后反馈：- 收集学生对教学内容的反馈意见，改进教学方法。

- 关注学生的情感态度，提高学生的学习兴趣。

五、教学反思1. 教学效果：- 分析本节课的教学效果，总结经验教训。

- 对教学过程中存在的问题进行反思，提出改进措施。

2. 教学方法：- 探索适合本节课的教学方法，提高教学效果。

- 尝试创新教学方法，激发学生学习兴趣。

3. 学生反馈：- 关注学生对教学内容的反馈，调整教学策略。

- 鼓励学生积极参与教学活动，提高学习效果。