讲练结合

在讲练结合中做好中考复习1认真研读《考试说明》，把握出题方向。

注意与往年比较有什么变化。

2讲练结合，研究学生。

研究学生学习的状态，想方设法调动学生积极性；研究学生解题过程，找出知识上的遗漏之处和解题方法上的问题。

如选择题解题思路和方法上不能排除片面和绝对化的选项，就有针对性地加以训练（13年龙岩试题：异地高考政策出台有利于从根本上解决农民工子女上学难的问题）；知识上的遗漏，如13年升中试题选择题第7题，学生失误多（诚信的核心），在复习过程中着意联系教材加以复习。

再有学生易犯直观化、简单化的错误，如对未成年人的四种特殊保护的识别，学生只要看见法院、法律等字眼，就易简单判断为司法保护。

3讲练结合，研究学生答案，发现存在的其他普遍性问题。

如分析题中去政治化，语文化的答案。

如“请你给这位同学说说心里话，让她懂得珍爱生命的理由”，中下层学生不会用政治教材里的观点来说理。

又如不严谨规范的语言，如举例说明对青少年的特殊保护，出现“网吧严禁未成年人进入”这样的答案。

再如判断说明类的题目，学生往往忘记先判断再说明。

谈打算类的，如实施科教兴国，青少年如何做？保护环境，建设生态文明，青少年如何做？发扬艰苦奋斗精神，青少年如何做？可与学生共同总结答题思路（三步曲：先要有这种思想、精神、意识，然后要有具体行动，最后要与此相违背的思想言行作斗争。

与国家、社会相联系的还要联系社会责任感、民族精神等）4讲练结合，引导学生复习教材知识，对所学知识进行归纳整理。

复习已学过的知识，学生往往易心浮气躁，走马观花。

如何让学生静下心来研读教材是一个难点，在复习中我们发现，在进行练习的过程中，有意识地从题目延伸到相关知识的复习，是一个学生乐于接受的方法。

解题让学生意识到这个知识的有用，系统整理归纳又能让他们有个提高的满足感。

如去年升中试题中考了“社会主义思想道德的原则和社会责任感的集中表现”，就可对教材中出现的原则和集中表现进行归纳。

（原则还有处理民族关系原则、社会主义的根本原则等；集中表现还有艰苦奋斗精神的集中表现）。

以讲练结合,营造高效课堂摘要：新课标明确规定了语文课程的核心任务是学习语言文字运用。

在小学语文阅读教学中，教师要精讲巧练，讲练结合，让学生在读中悟法，练中积累读写经验。

要在师生互动、生生互动中，凸显学生的教育主体作用，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到科学精神与高尚品格的教育，有效提升学生的整体素养，营造高效的教学课堂。

关键词：讲练结合教学反思改进策略高效课堂2011版《语文课程标准》对语文课程的基本性质进行了补充，界定语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，明确规定了语文课程的核心任务是学习语言文字运用。

自新课标颁布以来，语文阅读教学中出现了一道独特的风景：语文教学名家大师们纷纷将形式多样的练习引入课堂，讲练结合，这些练习犹如魔法棒，引领着学生们一次又一次地吮吸知识的精髓，演绎了一个个精彩的瞬间。

在钦慕名家大师的同时，笔者也开始了探索。

读通文本之后，笔者更多地琢磨文本用词的准确、语言表达的特色、语言运用的章法和规律等，从中挖掘对学生进行语言实践的实例。

而如何让练习有效地融入课堂，让语文课因为有了练习彰显语文魅力，让学生因为有了练习而提高语文素养？笔者且行且思，在执教《跨越百年的美丽》中进行了一次次的尝试。

一、冗杂的过量练习必定失败第一次试教，为了体现练习实践型课堂，笔者根据课文的生字词以及课文内容，从“字音、词义、句式、内容理解”等方面设计了一大堆的练习。

结果课堂时间不够，整整拖堂15分钟，师生都疲惫不堪。

1.练习冗杂过量是罪魁祸首整堂课磕磕绊绊，课文没读好，练习没做完，还拖堂严重，这都归咎于课堂容量太大，在文本中挖掘的知识点太多，设计的练习琐碎，无训练重点，眉毛胡子一把抓，结果什么都没抓牢。

一节语文课只有短短的40分钟，既要讲清知识要点，又要给学生充分的时间练习，巩固所学的知识技能，时间根本不够。

要两者兼顾，只有延长课堂时间，这就是试教失败的根本原因。

2.加强精讲巧练是改进方法为了做到精讲巧练，笔者细细阅读参考书，分析本册教材的编排体系、本文作者的写作意图、本单元的重点训练内容以及课文的教学重点和学生学习的难点。

精讲多练讲练结合教学模式初探[ 提要] 精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式是由我们计算机多媒体教研室通过一线教学实践总结提出，并在计算机学院全力倡导、推广的一种教学模式，是生本教育思想在计算机教学中的具体体现，最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，突出成就感。

采用该教学模式后，学生从“要我学到我要学”的转变过程中培养了合作、自学、创新能力并且丰富了学生的学习经验和关注了学困生的发展。

“精讲多练、讲练结合”教学模式全称为“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式，是由我们计算机多媒体教研室通过一线教学实践总结提出，校级教改立项科目，并在计算机学院全力倡导、推广的一种教学模式，是生本教育思想在计算机教学中的具体体现。

我国传统的教育设计以教师为中心，我们称这种教育模式为“师本教育”。

而生本教育的主要特征就是真正认识和把握学生这个主体，把一切为了学生作为教育价值原则。

“精讲多练、讲练结合”教学模式的课程设计基本过程是：（1）课前的学习准备：教师先把下一课的讲程进度告诉学生并把思考题、操作题布置。

（2）多媒体实验室的学生个人操作：学生对教师布置的思考题、操作题通过上机操作验证。

（3）课上的小组讨论：就上次布置的内容和思考题同学间相互讨论，形式有上台发言与座位上聆听、演示与操作、质疑、探究⋯⋯（4）上课时教师的点评与讲授：针对前面各小组发言和演示操作进行点评，教学重点和难点的深入讲解。

（5）课后的追根究底与下节课内容的摸索与探讨⋯⋯处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。

通过该教学设计基本体现出“精讲多练、讲练结合”教学模式最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，突出成就感。

1、突出学生从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。

按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用。

读讲练结合优化数学课堂教学《数学课程标准》指出：“人人学有用的数学”、“让每个学生在数学上都能得到发展”。

通过一年的实验，我深刻的认识到在数学教学中同样要注重学生读、讲、练等综合能力的培养，而读讲精练教学法在这方面更显出它独到的魅力。

一、读，方式要多样化思维和语言是密不可分的，语言是思维的外壳，没有语言，就不可能有人的理性的思维，前苏联心理学家加里培林的智力技能形成说认为：智力的发展要经过活动的定向阶段，物质或物质化的活动阶段，出声的外部言语阶段，不出声的外部言语阶段，内部言语阶段。

可见，外部言语阶段和内部言语阶段对智力的发展是必不可少的。

读是最原始的知识积累，学生只有读教材，才能了解知识的大体脉络，从而形成最初的知识表象。

为讲和质疑做好材料铺垫。

因此，读是整个教学环节的眼睛，眼不明则心不亮，只有读得透彻，才能讲得精彩。

教师要善于引导学生从多个角度，采用多种方式进行读，例如：在教学圆的面积时，可先要求学生默读，然后把自己读到的知识用数学语言通顺的表达出来，其他同学进行补充和评价。

第二阶段进行精读，教师先提出阅读要求，学生抓住文中的重点词语、句子进行有针对的阅读，读完后同学之间相互讨论交流，讲评出圆的面积计算公式推导过程中的重点、难点词语及自己的进一步理解。

另外，还可以进行兴趣朗读、个人阅读、大家齐读、同桌之间互读等多种形式进行课本阅读，不但提高了学生的学习兴趣，更潜移默化地为进一步的“讲”做好准备。

二、讲，训练全面化、语言标准化在小学数学课堂教学中，我们经常发现这样的现象：教师为了“节省”时间，为了使教学能按自己预先设计的程序“顺利”地进行下去，往往自觉不自觉地剥夺了大多数学生讲的机会，通常是提问中等偏上的学生，从他们那儿得到教师满意的答案后，充其量让其他学生模仿着说一下，这种做法的最大弊端就是没有把讲的训练落实到每个学生身上，以个别学生的“讲”代替大多数学生的“讲”。

讲是课堂教学的灵魂，在新课程的理念下，我们要转变教师角色，把讲的内容留给学生完成，变教师讲解为学生汇报讲解。

“学导为主，讲练结合”在中学英语教学中的应用【摘要】”学导为主，讲练结合”在中学英语教学中的应用：1、要”导”出新颖生动的开头，创设学习情景；2、激活学生思维，挖掘学习潜能；3、设计精巧到位的练习，畅通信息反馈；4、、设计耐人寻味的结尾，拓展延伸课外学习。

【关键词】新颖导学激活思维精巧练习拓展延伸“学导为主，讲练结合”在中学英语教学中的应用，就是在教学活动中要充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则，师生以饱满的精神状态投入到教与学的活动中，进行双向交流，达到教师预期的教学目的，学生从中学到知识，掌握技能，提高能力，开发智力，也提高了课堂教学效率。

下面我就谈谈我的几点尝试与做法：一、要”导”出新颖生动的开头，创设学习情景上课开始，应创设适宜的导学情景和教学气氛，置学生于特定的、热烈的学习氛围中，唤起学生以稳定的、持久的学习情绪，积极、主动的学习态度投入到新知识的学习中。

例如，教”what is the weather like today？”这个单元的内容时，老师可以根据当天的天气情况，手指教室外的天空提问：”what is the weather like today？”“is it sunny now？”is it very cold/windy/snowy today？”等。

请学生一一作答。

有关气候的词语在以前就学过练习过，学生比较熟悉，基本都能作答，所以可请程度一般的学生来回答上述问题，使他们也尝到开头就成功的体验，激起他们的学习兴趣。

然后根据刚才的一问一答，可请学生用自己的语言，比较连贯地叙述当天的天气情况，鼓励适当投入情感体验。

如，”how cold it is today！”“what a cold day it is！”“it is so cold！”等句子。

扩展原有的知识范畴，起到承上启下的作用，把学生导入新课的学习中。

教师精心设计好的开头，让学生一上课就对学习从心理上产生积极的意识倾向，进入”主体”角色，迅速把兴奋中心转移到积极、主动的探索状态中，为下面的学习奠定了基础。

浅谈教学中的讲练结合【摘要】课堂教学的方法和途径很多，教师讲授是传统的、最主要的方式；但讲练结合却是最根本、最有效的途径，本文拟结合笔者多年的教学实践对教学中实行讲练相结合进行了论述和探索。

【关键词】课堂教学; 讲练结合【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0152-02提高课堂教学效果的方法和途径很多，但讲练结合却是最根本、最有效的途径之一，本文拟结合多年的教学实践谈些粗浅看法，共同和探讨。

1 讲和练在教学中的地位和作用1.1 “讲”包括讲述、讲解、讲演等不同的讲授形式，是通过教师口头语言的讲授向学生传授知识。

教师备课时考虑最多的是“如何讲”，课堂上用时间最多的是讲，课后辅导时还是以讲为主，整个教学过程突出一个字“讲”。

通过各种途径的讲授，将深奥枯燥、抽象难懂的科学知识，深入浅出、形象生动地传授给学生。

讲授法教学的作用是其他任何教学方法无法取代的。

1.2 “练”是指学生自身独立活动为主的学习活动过程，其形式是多样的，如口头的、书面的、个人的、集体的、单项的、综合的等，各学科有各自不同的练习要求和练习方法；如文科练习口头语言表达能力、文字表述能力，理科练习运算能力、逻辑思维能力。

通过练习可以巩固对已学知识的理解，有助于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，提高学生的技能技巧，有助于培养学生创新精神和运用知识的能力。

“练”还能培养学生认真负责的精神、勇于克服困难的心理素质等良好品质。

“讲”和“练”在教学中都是十分重要的，但其承担的载体不同，“讲”发挥的是教师的主导作用，而“练”突出了学生在教学中的主体地位，二者缺一不可，在课堂教学中只有做到讲中有练，练中有讲，使二者有机的结合起来才能达到教学相长，有效地提高教学效果。

2 讲练结合欠佳的原因分析2.1 重讲轻练一节课45分钟，完全由教师讲，或者讲的时间过多，尽管教师滔滔不绝、引经据典地阐述、论证所要讲的问题，但教学效果并不理想。

边讲边练、精讲多练——计算机教学中的讲练结合计算机系何晓攀所谓讲练结合，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。

计算机课是一门知识性和技能性相结合、理论性和操作性都很强的科目，不同于人文课程。

我们应该坚持“边讲边练、精讲多练”的做法，精讲精练，讲练结合，是教师对学科重点内容、疑难问题进行精辟、精炼、精彩的讲解后，让学生进行有针对性的练习，通过讲解和练习，使学生掌握知识，发展思维能力，使学生从学懂到会用，实现能力转化的过程。

因材施教，激励着学生的学习兴趣，积极拓展学生的学习目标，为今后走向社会在具体工作岗位上的计算机应用打下良好的基础，对一些从小就没有养成良好学习习惯的同学，出现了一些在学习过程中不够自觉的观象。

这时老师的耐心指导，正确的认识在学生学习生活中就起了很重要的作用。

在刚开始的计算机教学中时，老师每节课安排相应的练习任务，应抓住学生学习计算机的心理特点，想方设法加强同学们的积极性。

一、教师讲解和学生书面练习的不是进行简单机械的交替进行。

讲练结合，应是讲与练的有机结合，是讲中有练、练中有讲，寓练于讲，融讲于练，讲练一体化。

若简单将一节课的教学时间机械地分成两部分或若干部分，先是教师讲，后是学生练，这是讲与练的机械堆积，不是真正的讲练结合。

讲练结合中的“练”也不仅仅是让学生做书面练习。

练的形式是多种多样的，在课堂上让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及实验探究过程等都属于练的范围。

如在英打字练习时，每节课要是比上节课进步一分钟，或是在在汉字录入部分，每分钟比上节课进步5个字，就可以自由练习。

上机课时在同学间教育学生怎样做对的事，怎样使用正确的指法，怎样才能更快的打好更多的字。

打字成绩好的同学在学习任务的驱动下，可以更好的掌握更多更全面的计算机知识。

在计算机课中，并不会完全的在两节课时间里让大家完全的做练习，在完成教学任务的情况下，给予了学生一片自由的天地，满足了学生的好奇心，又达到了计算机学习的目的。