中学生厌学的原因及对策研究
［摘要］厌学是中学学校教育中的普遍现象，是学生、家庭和学校等多方面综合导致的结果。应采取激学习兴趣，确立学习目标，让学生感受关爱和创造良好的学习环境来予以矫治。
［关键字］中学生；厌学；原因；对策
一、引言
厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”，在中学学校教育中比较普遍。中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.7%和4.3%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是实施素质教育必须解决的问题。
二、厌学产生的原因分析
厌学是学生、家庭和学校等多方面综合导致的结果，以下将分别对各个方面展开分析。
（一）学生自身方面的原因。一是身体的健康状况。即使是聪明好学的学生，如果身体健康状况日趋欠佳，也会无心学习，就是想学也坚持不下去。刚开始出现这种无心学习的现象可能是暂时的，但长久下去，形成恶性循环，就会导致厌学行为。二是智能水平。智能水平的高低很容易影响学习的兴趣和热情，一种情况是智能水平低，不能理解现在所学的内容，或是知识难度大掌握不了时就易降低学习兴趣;另一种情况，智能水平高者，觉得所学内容太简单，太容易，因而对学习活动加以忽视，长期下去，缺少牢固的基础知识，就难以应付新的内容，从而导致厌学。三是学习成败的态度。学生的学习有成功也有失败。如何对待成功与失败往往对学生的学习热情有很大的影响，如果学生经常看到的是学习中的失败而没有成功的希望，就会降低学习热情，丧失努力学习，争取优异成绩的自信心。四是性格上的弱点。懒惰、依赖性强、意志力薄弱、自卑感重等也会影响学生学习的积极性，使之不喜欢学习。根据中国青少年研究中心的调查显示，38％的学生由于懒惰，怕吃苦而产生厌学情绪，他们认为学习是一种艰苦的脑力
劳动，必须日复一日，年复一年的下苦功夫，，这么累，何时才能熬出来？一想到这些，就感到产生了厌烦的情绪。五是对学习失去兴趣。有的学生迷恋游戏、录像、上网，或者早恋，将学业、未来一切抛之脑后。我班的A同学过去聪明好学，活泼好动，自从迷上网上聊天和游戏后，一天短则两小时，长则四五小时，花费不菲还在其次，问题是从此竟像换了一个人，不再关心学习，不愿再与他人交往，甚至不愿跟人说话-----包括自己的父母及家人。据其家长讲，一连十几天他都没出门，除了吃饭睡觉，就一直呆在电脑前。心理医生说：他是患了一种“自闭症”，因为网络世界的“自由度”使他有种错觉，似乎可以不再关心现实生活的冷暖、得失。六是缺乏动力。动力是引擎，没有动力、目标，学生就会茫然不知所措，久而久之学生便会产生厌学的情绪。其实当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。学生学习缺乏动力主要有两方面的原因，一方面是还不够成熟，贪玩好动的天性左右了他们的学习生活，因而对学习没有需求欲；另一方面是社会的负面影响部分以及部分学生对学习的错误认识，由于近几年的大学扩招，以往的统招统分制度受到冲击；毕业生实行自主择业，与国家统包时期相比，就业的稳定性在下降，社会上一些人就认为“知识贬值”、“读书无用”。这些对于年龄尚小，对事物缺乏鉴别分析能力的中学生来说，造成了一定的心理压力，因而导致厌学心理。
（二）家庭环境方面的原因。一有的家长对孩子施加的压力过大、期望过高。当前城镇家庭中的父母头脑中充满了“唯有读书高”的教养观念，有的家长不客观考虑子女的实际和环境的因素，一定要让孩子考上大学，剥夺子女的自由活动时间，他们以“成绩好的要保住”，“成绩不好一定要赶上”为原则来督促孩子。为此，除学校学习之外，家长还要为孩子请家教，加班加点，有的学生各种手段都采用了，还是未达到父母的要求学习还是赶不上去，此时便产生了强烈的矛盾冲突，对学习由倦怠而变成厌烦。二有的家长自身文化水平比较低，但由于经营得力，家庭财力雄厚，他们对孩子学习的重视程度不高，认为孩子将来只要会赚到钱即可，或者只是希望孩子能平安的度过中学，长大后子承父业即可。平时把这种思想带给了孩子，让孩子也有一种“钱就是一切”的思想，所以他们不会再想去学习。
（三）学校方面的愿因。一是教师的教学方法有所改进，但教育观念并没有转变。当前有的教师在教育学生时，仍然只重视考试分数，而不明确最根本的教育价值观是“人的和谐发展”，面对升学率和竟争生源的压力，教师和领导只以培养高一级学校的预备生为出发点，忽视为社会培养“合格劳动者”这个根本宗旨，把分数作为评价学生的万能标准，这种陈旧观念割裂了人才培养与社会需求的内在统一。而且，在素质教育号召面前，在教学中进行教学方法改革的探索者虽有大量增加，但有的又转向另一个极端，把课上得花里胡哨，给学生带来的是更多的视觉刺激与听觉刺激，但在热热闹闹的45分钟后，学生没有对信息进行有效加工，把知识又还给了老师。二是学习模式单一。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发。当前教学还是遵循着这样一个程序：教师讲课—学生听课；教师提问—学生回答；教师布置作业—学生做练习；教师命题测验—学生应试；在素质教育的新形式下，教学方法改进了，.课堂活跃了，讨论多了，但讨论还是教师限定题目和范围—学生在此范围内讨论并达到教师预期的目标，在这样一个被动模式下(现实决定学生学习多是接受学.习，没有那么多
时间去进行发现学习)，无论怎样精心设计，其趣味性也比较有限，更何况大多数课堂教学仍是满堂灌(改进后又变为满堂问)，学习缺乏新鲜感，探索欲望降低。三是个别教师在教学过程中对学生的关爱较少，很少与学生沟通，使学生的心理同老师产生了距离，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识。有的老师说话没注意分寸，伤害了学生的自尊心，中学生正值敏感时期，他们很在意老师的看法，如果此时老师真的伤害了他，会使他产生一种逆反心里，导致的结果就是厌学。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。有的学生就因为老师伤害了他，而常常运用惩罚自己（不学习该学科或者故意不学好）的手段来反抗教师。
三、对策分析
（一）激发学生的学习兴趣。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。学生平时学习负担已经很重，每天要连续听七八节课，如果教师再一味地进行灌输，只会适得其反，学生容易产生厌学情绪，所以在平时教学中应注重创新和适当的幽默，活跃课堂气氛。比如：根据心理学原理，学生在三十分钟左右最容易走神，在这时偶尔来点幽默语言，可以重新吸引学生的注意力；当学生遇到难以理解得内容时，可以用形象生动的比喻去帮助学生分析理解，或者采取与学生讨论的形式，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情；另外，在教学过程中可以充分的利用网络、录像、幻灯片等多媒体等直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，激发学生的学习热情。
（二）帮助学生确立学习目标。海伦·凯勒认为：“一个人如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。”拿破仑也曾说过：“不想当将军的并不是好兵。” 有的学生之所以厌学是因为他们没有理想，对于未来一片茫然，如果他们确立了目标，有了想成功的愿望，就会自觉地去创新，去发展自我、完善自我。因此，家长应该和教师密切配合，充分发现学生的兴趣和特长，通过典型模范的引导教育和劝导，帮助学生树立自己的正确学习目标和人生理想，激发学生的学习热情和斗志。
（三）让学生感受关爱，亲其师信其道。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们
