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教学目标科学概念：1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1．用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：认真实验，获取证据，认同用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：1．铁片、铜片、铝片、小铁钉、回形针、塑料盒等物品，学生自备橡皮擦、钢笔、塑料尺等。
2．磁铁、玻璃杯、水槽、水、抹布、圆珠笔。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：引出课题：磁铁过渡：那同学们知不知道，磁铁能吸引哪些物体呢？（板书学生的回答。
）这么多的答案，我们该怎么去验证啊？（做实验）磁铁能吸引哪些物体1、理解磁铁能吸铁。
（1）出示实验材料1，学生先认认这些材料。
（2）预测物体会不会被磁铁吸引。
（学生预测并记录填写好表格）（3）动手实验并分类放置。
（学生实验并记录填写好表格）（4）汇报交流实验结果。
（5）分组讨论两类物体在材料上的各自特点。
（6）集体讨论交流。
（7）小结。
能被磁铁吸引的物体共同特点是铁材料制成的，不能被磁铁吸引的物体的共同特点不是铁材料制成的。
由此我们能够推知，磁铁能够吸引铁材料制成的物体，简单地说是磁铁能吸铁。
（磁铁除了吸铁之外，还能够吸钴、镍等金属和铁磁类物质）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，即所用的材料都应该是学生理解的，无疑义的，铁材料制成的物品要有多个，便于发现其中的规律。
明确理解到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。
辨认铁制品。
利用磁铁能吸铁这个性质，我们能够辨别物体是不是铁制品。
磁铁有磁性教案教学目标：科学概念：１、磁铁能吸引到铁制的物体，这种性质叫磁铁。
２、磁铁隔着一些物体也能吸引铁。
过程与方法：１、用实验方法研究磁铁能吸什么？不能吸什么？２、用磁铁识别物体是不是铁制材料制作的。
３、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
惰感态度与价值观：认真实验、获取证据、用证据来检验。
教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的特征。
教学难点：知道并理解用磁铁辨别出不易辨别的铁制品。
教学准备：（１）铜钥匙、铁钥匙、图钉、铁钉、铝片、布、铜导线、玻璃珠、木片、纸片、布条、塑料片、橡胶片。
（２）杯子和水（３）几种不同材质的硬币。
教学过程：一、导入、（讲故事）晚上，一位老奶奶拿着针准备穿线钉纽扣，一不小心针掉地上，她找呀找，怎么也找不着，这时她的小孙子走过来帮忙找。
不一会儿。
就找到了。
你们知道他是怎样找到的吗？（磁铁）磁铁还能吸什么呢？这节课我们来研究磁铁能吸什么？不能吸什么？活动（一）１、今天老师带来很多的物体（请看大屏幕）我们先来理解一下这些物体的名称（老师指学生读）问：你们猜一猜。
磁铁能吸哪些物体、不能吸哪些物体呢？指名说一说。
能确定吗？用什么方法检验最可靠呢？（磁铁）我们来试验一下看看这个位同学猜对了吗？（老师和同学一起做试验）通过试验这位同学猜对了。
你们想不想也来做一做试验？实验要求：（分小组）（１）每小组选好小组长一名、保管员一名、记录员一名、其它为监督员。
（具体分工略）一定要注意：拿－猜测－检验－记录、这四个程序。
试验开始。
（音乐）学生汇报。
出示：（课件）通过以上实验，你现在认为磁铁能吸引什么物体？不能吸引什么物体？学生回答。
３、出示各种各样的硬币（课件）哪些是铁材料制的？４、先让学生猜一猜再让学生试一试。
小组试验（分工同上，不同点是：铁制的与非铁制的分别放。
）５、试验开始。
６、学生汇报。
７、说明两个五角不同点。
８、出示课件：通过试验、辨别铁制的物体用什么方法最可靠？（磁铁能吸铁，这种性质叫磁性）活动（二）１、老师有一个问题：你们想一想：磁铁隔着物体也能吸铁吗？（出示课件）我们来试验一下好吗？：老师拿着一块布放在磁铁与铁的中间能吸吗？你们还能做其它试验吗？试一试试验分工同上。
教学内容：教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：通过实验，理解到磁铁有吸引铁的性质。
教学难点：通过资料分析，理解到磁铁有吸引铁的性质；知道并理解用磁铁能够辨别出铁制品和非铁制品。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：磁铁能够吸东西，在生活中的用途很广，但是用磁铁来变魔术你们见过吗？接下来，我们就来看一段有趣的磁铁魔术（播放视频）。
2、师：磁铁有趣吗？这节课就让我们来玩一玩磁铁，找寻磁铁的奥秘吧。
（板书：磁铁）二、实验探究，合作交流1、师：大家看，这里有这样一些物品(PPT上用序号展示)，猜一猜它们哪些能被磁铁吸引呢？哪些不能呢？（2）合作实验（3）交流汇报2、这里还有这样几种硬币，也都是金属做的。
你觉得哪些是磁铁的好“朋友”呢？（1）学生猜测（3）交流讨论（4）师：看来同样都是金属做的物品和硬币，有的能被磁铁吸，有的不能。
带着这个问题，老师给同学们提供了一份资料，你们在资料中找找答案吧。
想一想能够被磁铁吸的“好朋友”都有什么共同特点？不能被吸的都有什么共同特点？（5）小组讨论，交流汇报（6）教师小结：磁铁能够吸铁。
（板书：能够吸铁）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁是有磁性的。
（板书：磁铁有磁性）3、师：这里有三个物品，哪些物品中含有铁材料呢？我们能够用什么方法来辨别呢？（1）交流讨论（2）学生演示（3）师小结：在以后生活中，我们能够用磁铁来辨别铁制品和非铁制品。
活动二：隔物吸铁1、磁铁能够吸铁，如果隔着其他物体磁铁还能吸铁吗？下面我们一起来看一个微课(播放)。
教学目标科学概念：1.知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;2.知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.能用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么2.能用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；3.能根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：研究磁铁吸引什么物体,不能吸引什么物体。
教学难点：分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点。
教学过程一、教学引入1．表演魔术：在桌面上放一辆小车，并在手中放入磁铁。
用磁力推着小车走。
3．导入：磁铁这么有趣，今天我们就来研究磁铁。
（板书磁铁）二、教学新知活动一、理解磁铁有磁性1．提问：磁铁能吸引哪些物体呢？铜导线、回形针、图钉，大头针。
讨论：你认为磁铁能吸引那些物体？为什么？怎么检验我们的观点呢？3．小组实验：检验磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体，并且填写实验记录表格：磁铁能吸引哪些物体的实验记录4．汇报实验结果。
的特点？根据实验结果，磁铁能够吸引什么样的物体？实验结果与我们原来的观点是一致的吗？我们原来的观点是否需要修改？6.小结：磁铁能够吸引铁的性质叫磁性。
（板书：（磁铁）有磁性）活动二、理解磁铁能够隔着一些物体吸铁。
1．提问：如果在磁铁和铁制的物品之间分别放上纸、布、塑料片等物体，磁铁还能吸铁吗？片等物体，磁铁是否还能吸铁，并且把实验结果记录在表格中：磁铁隔着物体吸铁的实验记录3．汇报实验结果：磁铁隔着这些物体还能吸引铁吗？4．小结：磁铁隔着一些物体也能吸引铁。
5．出示一些铁砂和沙子的混合物。
提问：老师不小心把一些铁砂和沙子混在了一起，你能帮老师把铁砂从其中分离出来吗？怎样做能够加快分离的速度？三、学习总结通过今天的学习，我们知道了……。
磁铁有磁性【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
【教学过程】一、导入展示磁铁鱼钩钓鱼情境师：大家都知道，我们要钓鱼是需要鱼钩的，今天，老师给大家展示一个没有鱼钩的鱼钩也能钓鱼，请仔细观看。
师钓鱼，问：这是怎么回事呢？生：鱼头上有回形针，……师：我们打开看看，鱼钩果然是磁铁的，同学们真是善于观察，爱思考的孩子。
板书：磁铁二、新知（一）预测师：磁铁的鱼钩把鱼身上的回形针吸上来了，谁知道回形针是什么材料做的？生：……师：没错！是铁做的，如果我把这个回形针取下来，直接用磁铁去吸，还行不行呢？生：不行师：如果我换成塑料做的鱼呢？行不行？生：不行师：我在这个鱼身上放一根铜丝呢？生：行（或不行）师：如果我把鱼换成其他材料，或者把铜丝换成其他材料做成的金属丝，又会怎样呢？现在你们有什么问题？想研究什么？生：……师：我们就一起来研究一下：板书：磁铁能吸引……？(同学们你们猜一猜磁铁能吸引什么呢？生：铁、金属、磁铁……)这时板书在黑板上猜到的，今天老师也带来几样物品，你们先猜一猜能不能被磁铁吸引？师：拿出我们的材料盒，这些材料中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能吸引，请拿出实验单（一），先小组内预测一下，把预测结果填在实验单上。
生：……（学生汇报）不同的预测再次汇报。
（二）实验1.实验一师：其他组如果与他的预测不同，请不要改动，下面我们需要怎么来验证猜想呀？生：用磁铁吸，做实验。
师：同学们已经迫不及待想开始了，但是做实验要遵循实验要求实行，我们来看一下实验要求：（出示实验要求）特别强调安全操作师：实验结束后对比实验结果和你的预测，看看有什么不同，通过实验你又有什么发现，填到实验单上。
磁铁有磁性教学目标：科学概念1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感、态度、价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：为小组准备:1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠……2.杯子和水。
3.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、激趣引入1.小魔术：这里有一个塑料蛋壳，谁能将它粘在手上不掉呢？（学生上台尝试）老师来给你们表演“棒提小蛋壳”的魔术2.提问：谁能解释这个小魔术的奥秘呢？板书：磁铁二、自主探究提问过渡：我们认为磁铁能够吸引什么物体呢？如何验证我们的观点？1.老师准备了很多材料，我们先来预测一下它们能不能被磁铁吸引？2.分组实验，检测这些物体能不能被磁铁吸引，并记录。
3.学生交流汇报4.小结（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（二）活动二：谁是铁家族成员？1.生活小案例，巧帮王强辨别是不是铁制品？学生畅所欲言，教师对于用磁铁辨别的方法要给予肯定。
2.课件出示不同种的硬币，你能充当小法官，判一判它们谁是铁家族的成员么？3.先预测，再分组实验。
4.交流汇报5.出示各种硬币的成分，与自己的实验结果对照。
6.小结：现在你能够辨别我们是生活中的铁制品和非铁制品了么？板书：磁性：磁铁能够吸引铁一类材料做成的物品的性质。
过渡：老师昨天不小心将回形针掉到水杯里面了，你能不弄湿手将它捞出来么？学生上台尝试。
一、教材分析本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的。
本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生使用新学的知识磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主实行探究。
在探究活动中，重视学生预测，实验设计水平，动手实验水平，概括水平和合作交流水平的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。
二、教学目标（一）科学概念1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
（三）情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
三、教学重点通过实验，理解到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
四、教学难点知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
五、设计思路：以学生为主体，教师为辅，设计磁铁吸引铁，辨别铁制品，磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
六、设计理念：这节课以《新课标》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的魔术入手，激发学生的学习兴趣。
为下面的环节做出铺垫，科学新课标要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昴的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种水平。
七、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣1．同学们，你们喜欢观看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术，你们想不想看，老师这里有一个乒乓球，老师不用手去抓它，就能把乒乓球吸到手心上，你们信不信，同学们认真看老师表演，然后说一说其中的奥秘？见证奇迹时刻到了。
