人教版三年级下册科学第四单元《磁铁》全单元精品课件

磁铁有磁性教学目标：知识目标：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

水平目标：1.初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。

3.初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度与价值观：渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学难点：知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

教学材料准备：1.学生自己准备：塑料片（塑料尺）、橡皮。

2.为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、气球皮、铝片、铜线、木片、纸片、布片、弹簧和实验记录单。

3.为演示实验准备：两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、三种类型1角的硬币。

一个烧杯、水。

教学过程：第一环节：导入1.（出示孩子们喜爱的动画片人物：蜘蛛侠和芭比公主）师：同学们，你们爱看动画片吗？今天老师给同学们带来了两位好朋友，你么理解他们吗？对，他们就是男孩子非常喜欢的蜘蛛侠和女孩子非常喜欢的芭比公主，那么，接下来老师要播放的动画片中就有他们，请同学们认真看，一会老师有问题要问呢。

（放视频）2.师：蜘蛛侠用什么把芭比公主吸了起来？（吸铁石）吸铁石是我们日常对它的称呼，它还有一个科学的大名，叫磁铁。

教师板书课题：磁铁师：想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。

（板书课题）第二环节：磁铁找朋友（磁铁能吸引铁的性质是磁性）1.师：老师为大家准备了一些游戏材料，看大屏幕：熟悉吗？那这些物体哪些能被磁铁吸引？哪些不能呢？大胆猜测一下。

（学生简单猜测）师：要想知道预测的对不对，怎么办？（做实验）该怎么做呢？（用磁铁去吸一吸）那你觉得实验时应该注意什么？能够小组讨论一下。

（多吸几次，注意安全……）好办法！实验前老师还有一些小小的提醒。

科学概念:1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法:1、用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制做的。

3、小组实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度与价值观:仔细观察，认真实验，用实验为猜测提供证据。

教学重点:通过实验，知道磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点:知道并理解用磁铁能够辨认难以辨别的铁制品。

教学准备:1、小组准备:磁铁以及被测试物品:回形针、铁钉、铝线、铜线、铁钥匙、纸片、纽扣、薄木块、铁夹子、布块、玻璃片、玻璃珠；纸片、布片、塑料片、橡胶片、薄木片、玻璃片。

2、教师准备:硬币:2个不同年份的一元，2个不同年份的五角，2个不同材质的一角，五分，二分和一分。

一、趣味导入同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们准备了一段很棒的动画片，它的名字叫《神奇的磁铁侠》。

看完后请告诉老师磁铁侠都救了谁？他是怎样救的？（课件播放《神奇的磁铁侠》视频）（设计意图：通过播放《神奇的磁铁侠》动画视频，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而引出今天教学的“主人公”—磁铁）问题1、看完刚才的动画视频，谁来说一说磁铁侠都救了谁？预设:磁铁侠救了钉子公主、铁皮小狗，还有小镇上的居民。

问题2、磁铁侠是怎样救出钉子公主和铁皮小狗的?预设1:磁铁侠手上的那块磁铁。

预设2:用磁铁吸出来的。

（即时对学生的回答实行评价）既然磁铁这么神奇，那我们今天探究一下磁铁还有哪些神奇的秘密呢？（板书：磁铁）你们以前玩过磁铁吗，你们在玩的过程中发现磁铁能吸引什么物体呢?学生思考，教师指名回答。

（即时对学生的回答实行点评）（设计意图：绝大部分学生对磁铁并不陌生，都或多或少的接触过，这样的提问能够快速调动起学生的思维，让学生回想起自己在玩磁铁过程中看到的一些现象。

）二、探究磁铁能吸引什么物体1、教师小结并提问:大家刚才列举了很多例子，老师也给同学们准备了一些材料，它们能不能被磁铁吸引呢?我们先来理解一下吧。

《磁铁有磁性》教案教学目标知识与技能1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度与价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备1、条形磁铁、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片、卡纸、铁夹子、棉线、橡皮擦、铅笔、塑料尺等。

2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

教学过程一、复习导入我们理解了哪些磁铁？生活中又在哪里见过磁铁？我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。

（如：金属？铁？······）怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验实行检验吧。

（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

3、交流汇报。

4、小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。

）5、火眼金睛辨一辨硬币中谁才是铁家族成员？（1）学生思考判断并交流。

（2）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法能够更可靠呢？（用磁铁）（3）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。

【教课目的】科学观点1、磁铁能吸引铁制的物体，这类性质叫磁性。

2、磁铁能隔着一些物体吸铁。

1、第一经过表演“奇特的磁力〞魔术，惹起学生对磁铁性质研究的欲念。

2、依据垂钓游戏，让学生们在玩的过程中，理解到磁铁能吸引铁。

3、用磁铁辨别物体是否是铁资料制作的，用科学知识解说看到的魔术现象。

感情态度价值观1、仔细实验，获得凭证，用凭证来查验推断的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊敬别人建议，敢于提出不一样看法，乐于合作与沟通。

【教课要点】经过实验，理解到磁铁拥有吸引铁制品的性质。

【教课难点】知道并理解用磁铁可以划分出不易识其他铁制品。

【教课流程设计】教教师活动学生活动设计目的学内容一、表演魔术:奇特的磁力1、同学们，上课了，在上课以前呢，我给你们表新演一个魔术——奇特的课磁力引入2、为何小垫片会“站〞起来呢？板书：磁铁——研二、研究磁铁可以吸引什究么？活动1、让学生描绘他们的想法〔磁能吸引什么〕2、下边我们来推行垂钓游戏，我们一同研究一下磁铁可以吸引什么。

仔细看魔术，而且激发学生的兴趣,引入回复小垫片为何新课会“站〞起来？为何“切’持续？学生推行猜想，磁铁究竟可以吸引什么？3、我们此刻给资料分分类。

〔要求是：小组议论分类，分别放在两边的盒子里，把可以被磁铁吸引的资料放在一边，把不可以被磁铁吸引的资料放在一边〕磁铁注：此时小组老师把资料分能发给学生，而且协助学生，吸让他们把资料归类引什么3、沟通〔学生与老师沟通答案〕其余同学有不一样的想法吗？大家都以为磁铁能吸引住这些物体是吧？可是磁铁究竟能不可以吸引住这些物体呢？我们应当怎么做呢？〔板书：学生的猜想答案〕六、小结1、磁铁可以吸引这些东西，这些都是什么金属啊？2、因此磁铁可以吸引什么金属？〔板书：磁铁可以吸引铁〕2达成标题：磁铁有磁性34提出问题，讲明任务，散发资料。

推行垂钓游戏实验同学与同学、老师推行沟通展现实验过程回复获得的结论小组研究实验：磁铁和回形针之间分学生们加强团队合作，动脑思虑，着手实验，加强剖析的水平学生们加强团队合作，动脑思虑，着手实验，加强剖析的水平最后推行总结，让学生对本节课所学习到的内容推行一个整理。

教材分析磁铁是生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是实行本单元探究学习的良好基础和有利条件。

本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁实行观察，用实验的方法了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用，了解人们对磁铁的应用。

在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。

学情分析孩子们经过了一学期的学习,对科学课堂的研究方法有了初步的了解。

对于本课所研究的内容——磁铁,也并不感到陌生。

甚至很多孩子对“磁铁能够吸引铁的东西”已经有了清晰的理解,这里就不再花过多时间去讲授。

采取让孩子团队合作、相互补充的方法对这系列知识实行处理。

故本课旨在让孩子在已有的知识基础上,通过观察讨论,提出问题,并将其中无法研究的问题转化为能够研究的科学问题。

教学目标1、在“玩磁铁”的过程中,激发学生对磁铁的兴趣。

把所获得的信息实行有效的整理。

2、引导学生把自己的疑惑表达出来,并转化为可研究的科学问题。

重点难点重点:1、交流、整理关于磁铁的知识。

2、把类似“为什么……”的问题转化为可研究的科学问题。

难点:把类似“为什么……”的问题转化为可研究的科学问题。

教学准备自制微课、各种形状的磁铁。

生活中不同用途的磁铁，如：带磁铁吸的文具盒，磁性黑板用的小磁铁，有磁性的螺丝刀。

其他材料，如：铁钉，木块，塑料块，卡纸，线绳，钱币，铁制小物件等。

教学过程【导入】微课导入请孩子们欣赏微课(生活中的磁铁),猜猜视频中出现的东西有什么共同点。

【设计意图】引导孩子通过观察生活中磁铁的广泛应用,意识到生活处处有科学。

我们的科学研究离不开生活,更要应用于生活,从而对磁铁的研究产生浓厚兴趣。

【新授】玩磁铁1、提出玩磁铁的要求,让孩子自由地玩磁铁。

提醒孩子怎么做的怎么记,看到什么就记下什么。

教师巡视指导。

2、以小组为单位收集、整理每位同学的观察记录。

【教学设想】本课教学内容是小学科学三年级下册第四单元第二课。

是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的。

依据教学的内容，我设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生理解到还有一种物质——镍能够被磁铁吸引。

根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主实行探究。

在探究活动中，重视推理水平和合作交流水平的培养；同时也增强学生动手实验水平，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学目标】知识与技能1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观1.认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】1.教师用的材料：演示材料、自制课件。

2.为小组准备的第一份材料：磁铁、铜线、棉线、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料棒、玻璃珠、卡纸、皮筋、铁夹子。

【教学策略】本节课教师引导学生通过猜测、实验、讨论、合作等方法，让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。

在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。

【教学过程设计】一、谈话导入，激发兴趣同学们，今天老师来学校的时候经过一个花园，美丽的鲜花一下子就吸引了我留下来躇足观赏。

仔细一看，我发现，被鲜花吸引的可不止我一个，还有很多小动物呢，你知道是那些小动物吗？（停顿让学生回答）对了，有蜜蜂，蝴蝶，小鸟等等，它们也是被这美丽的鲜花所吸引来到这来的。

一、教材分析本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的。

本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生使用新学的知识磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主实行探究。

在探究活动中，重视学生预测，实验设计水平，动手实验水平，概括水平和合作交流水平的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。

二、教学目标（一）科学概念1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。

1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

（三）情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

三、教学重点通过实验，理解到磁铁具有吸引铁质物体的性质。

四、教学难点知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

五、设计思路：以学生为主体，教师为辅，设计磁铁吸引铁，辨别铁制品，磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。

六、设计理念：这节课以《新课标》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的魔术入手，激发学生的学习兴趣。

为下面的环节做出铺垫，科学新课标要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昴的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种水平。

七、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣1．同学们，你们喜欢观看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术，你们想不想看，老师这里有一个乒乓球，老师不用手去抓它，就能把乒乓球吸到手心上，你们信不信，同学们认真看老师表演，然后说一说其中的奥秘？见证奇迹时刻到了。

【教学目标】1、了解磁铁有各种各样的形状。

2、利用磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在很多方面。

3、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

4、让生乐于表达和交流，激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于很多方面。

【教学准备】各种形状的磁铁、生活中不同用途的磁铁，如：带磁铁吸的文具盒或包、磁性黑板用的小磁铁、拆开的耳机、铁钉，镊子、实验室用的勺子、纸张、钱币、塑料块等。

【过程与方法】1、描述和交流自己知道的相关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

，【教学过程】：一、演示激趣导入师生问好后，从学生们很小的时候玩的磁铁游戏开始引入课题。

问：你们小时候玩过叠磁铁的游戏吗？怎样玩的？请学生起来和大家交流。

待学生回答后，适时引入课题，那我们今天就和大家一起来理解新朋友磁铁。

二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的相关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会：我们知道的磁铁。

三、利用网状图，整理磁铁知识：1、形状（1）、磁铁有各种各样的形状。

（拿出准备好的不同形状的磁铁给学生看,并出示课件图片）（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么实行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。

）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或协助学生打开思路。

3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？（2)、分发准备好的教具给学生,,以小组为单位实行实验,看看哪些东西能被磁铁吸住（3）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

教学目标1、知识与技能：a)知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；b)知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法：a)用实验方法研究磁铁是否能吸铁；b)用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；c)根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。

3、情感态度与价值观：a)培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。

b)初步使学生理解到实验中获取证据，用证据来检验推测的重要性；c)认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

学情分析本节课是一节典型的科学实验探究课。

三年级孩子差不多都玩过磁铁,印象最深的也是磁铁能吸铁。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么理解上是模糊的,为此教学中我们充分利用学生已有的认知和学习基础创设情景,提出具有价值的核心问题“磁铁能吸引什么物体?”并围绕这个问题展开一系列的探究活动,最终达成共识,强化了准确的理解,修正了错误的看法。

重点：通过实验,理解到磁铁具有吸引铁的性质。

难点：知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备：分组材料：纸片、塑料片、铝片、铜导线、泡沫片、钉子、薄木片、铁夹子、气球皮、回形针、布片、磁铁、弹簧，记录表。

演示材料：乒乓球、茶叶筒、两枚5角硬币、两枚1角硬币、笔芯、回形针、杯子和水。

教学过程一、激趣导入1、在讲课之前，老师想给大家表演一个小魔术，欢迎吗？（欢迎）看这是一个乒乓球，老师能隔空吸物把它吸在手心上，（师演示）请同学们想一想，猜猜老师是怎么做到的呢？（生：在你的手里可能有吸铁石、乒乓球里可能有铁的东西……）同学们真厉害，一下就识破了其中的秘密，对，老师手里确实有块磁铁，这节课我们就来研究相关磁铁的知识。

（板书：磁铁有磁性）2、谁能说说其中奥秘?我们拆开看看,哇!同学们真厉害,这节课我们一起探究磁铁。

二、自主探究,获取新知(一)磁铁能吸引什么1、大家可能都玩过磁铁，知道磁铁能够吸引一些物体，也不能吸引一些物体，那么你见到生活中的哪些物体能被磁铁吸引吗？能举出几例吗？（生：小刀、钉子、文具盒……）大家真细心，举出了这么多的例子，今天，老师也给你们带来了一些物品，首先我们来理解一下，（用实物展示台出示：纸片、薄木片、塑料片、钉子、铝片、铁夹子、玻璃片、铜导线、回形针、气球皮、）请同学们预测一下这些物体中哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被吸引。

参赛内容：科教版科学三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。

本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。

第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。

二．教学目标水平目标：初步培养学生对观察到的现象实行探究和概括的水平。

情感目标：培养学生对磁铁实行探索活动的兴趣。

知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性，还能隔着物体吸铁。

三、教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁的性质。

四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。

五、教学方法：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法六、教学准备1、小组材料：磁铁、尺子、铁夹，回形针、铁钉、铝片、布条、玻璃弹珠、锁、钥匙、气球、螺帽、铜鼻子、纸、塑料片、橡胶皮、薄木片等。

２、教师准备的材料：磁铁、大头针、圆珠笔、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）七、教学过程（一）动画激疑，引入新课师：上课前老师先给同学们看一个动画，请认真看，你发现了什么？播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断。

（学生交流）今天，我们就一起来研究磁铁有磁性。

（二）自主探究，获取新知探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人，那么磁铁还喜欢什么呢？A、预测要想知道我们预测得对不对，能够怎么做呢？（用实验证明）B、实验探究１、出示小组合作要求：①四人小组合作实验，两名同学用磁铁慢慢靠近每一种材料，其余两名同学看看有什么现象，把能被磁铁吸引的物体放一边，把不能被磁铁吸引的物体又放另一边。

②认真观察，讨论通过实验你知道了什么？③试验器材要保护好，轻拿轻放，安全使用。

２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流①比较实验结果和预测结果是否完全一致。

询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

②交流汇报探究活动二：隔物吸铁１、实验探究师:老师给同学们变个魔术，认真观察，你发现了什么？生答温馨提示：每个小组内一名同学拿磁铁，其余同学配合实行实验，并完成导学案中的记录表。