《最后一课》课文阅读训练题

《最后一课》课文阅读训练题满分150分做题时间100分钟一、选择题(本大题共10小题，共30分)1. 韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A. 时间太少了，满肚的话一时无从说起。

B. 他要离开他教的学生，心情难过。

C. 想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D. 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万浯不知从何说起。

2. 文中①②两处破折号的作用分别是（）忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普普士兵的号声--①他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大过。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--②”但是他哽住了，他说不下去了。

A. 表示解释说明，语音的延长。

B. 表示解释说明，递进。

C. 表示解释说明，语音的停顿。

D. 表示递进转折，语音的延长。

3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一句是（）A. 这些食品是交给姐姐保管的，可她并不是一个从长计议的人，常常领着我们将下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯粮的局面。

B. 这件事对我无异于晴天霹雳--一块珍藏多件价值连城的璧玉，顷刻变成一块一文不名的瓦片。

C. 他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。

D. 早在30年代，他就因创作长篇小说《梦之音》而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。

4. 下列说法有错误的一项是（）A. 《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B. 《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C. 《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D. 《最后一课》运用了景物描写表现主题。

5. “忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）A. 表现了人或事物出现的速度超常。

B. 表现人物内心里巨大的震动。

C. 强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

D. 强调人物内心的恐慌和不安的感觉。

6. 小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？正确的一项是（）A. 小弗朗士毕竟是小孩子，思想波动大，反映他天真纯洁的性格。

B. 小弗朗士善于察言观色，感觉敏锐，放映了他活泼机灵的性格。

C. 小弗朗士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。

D. 小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。

7. 下列各组词语中有错别字的一项是（）A. 手势溜水铁杆杠子B. 奴隶钓鱼忠诚干脆C. 纪念塞进坐位旷课D. 皱边代价口齿晴朗8. 下列各组词语中，完全正确的一项是（）A. 祈祷督学B. 思量墙璧C. 惨白记念D. 戒尺冰遛9. 下列划线字读音有误的一项是（）A. 赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B. 祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiā）C. 惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D. 紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）10. 下列说法有误的一项是（）A. 《最后一课》的体裁是小说，作者都德，法国作家．B. 《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神．C. 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用．D. 作者在文中多次重复“最后一课”，每一次的用意都相同，都表达了对最后一课的眷念之情．二、现代文阅读(本大题共3小题，共30分)11. 阅读文段，回答下面的问题。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。

──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”文中画波浪线的句子表明小弗郎士怎样的感情？12. 阅读文段，回答问题。

忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说______“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字______“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势______“散学了，--你们走吧。

”给下面加点字注音。

祈祷______ 惨白______ 哽住______。

13. 忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，--你们走吧。

”（1）语段从______、______、______三个方面描写了韩麦尔先生，表现了他______的思想感情。

（2）文中“钟声”表明______，暗示______（3）“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？（4）韩麦尔先生“哽住了”，“说不下去了”，原因是什么？（5）结尾写韩麦尔先生不说话只做手势，表现了他怎样的心情？三、语言表达(本大题共4小题，共40分)14. 《最后一课》中小弗郎士在小说中起到了什么作用？15. 下面这段文字中有三句话，各有一处语病，请加以修改。

①课外书不仅可以使学生获得全面的素养培养，还能使他们养成自学的习惯，激发他们主动学习的能力。

②但现在许多教师和家长认为，学生读课外书是浪费时间，因此也就出现了中学生手中的“课外书”近八成是考试类书籍。

③真正让课外书名副其实，还不断需要转变人们的思想观念。

修改：______。

16. 指出下列句子所用的修辞手法。

（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

______ （2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

______ （3）他讲的似乎挺容易，挺容易。

______。

17. 在横线上写一句话，使之与前后文构成结构一致、内容相关的排比句。

欣赏是一种学习，一种感悟，一种特别的收获。

欣赏一封短短的家书，会让你想起故乡的亲切与温馨；______，______；欣赏一束淡淡的康乃馨，会让你享受生命的清雅和悠扬。

四、基础训练(本大题共5小题，共50分)18. 根据拼音写汉字。

xié______持hǎo______叟 chà______异 qí______祷gěng______咽 ào______悔。

19. （1）《最后一课》的作者是______。

他是______国人。

本文的体裁是______，本文的主要人物是______和______。

（2）《最后一课》是以______为线索安排情节，按______→______→______的顺序记叙。

20. 学习完《最后一课》后，班级将开展一次以“捍卫母语”为主题的综合性学习活动，请你参加，并完成以下任务。

（1）请设计一种活动形式并写出其特色。

活动形式：______活动目的：______活动特色：______（2）要学会运用祖国的语言来捍卫自己的生存环境。

请各写出一条在下列几种场合下所能运用的文明警示用语。

①在自行车库：______②在公共厕所：______③在花园里：______④在垃圾箱旁：______（3）如今，中英文混杂、网络语言兴起、篡改成语等不规范的语言现象在我们的生活中比比皆是。

对此，请谈谈你的看法，并提出几条合理化的建议来规范汉字用语。

21.指出下面各句的描写方法和作用。

（1）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（2）天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

（3）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。

22. 指出下列比喻句的本体、喻体及含义。

（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

本体：______喻体：______含义：______（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

本体：______喻体：______含义：______。

《最后一课》课文阅读训练题【答案】1. D2. C3. D4. C5. B6. C7. C8. A9. C10. D11. 这段文字出自于课文《最后一课》的文首，写了小弗郎士在上学路上的所见所感。

画线句子即为他路上的所见，其交代了布告牌的作用：发布的都是坏消息。

小弗郎士当时还是个不懂事的孩子，但是他却能知道“败仗、征发”等不同命令是坏消息，可以看出他的爱僧分明，他对敌人的仇恨，这种情感都为下文他的转变埋下了伏笔。

答案：表明对敌人的仇恨，说明小弗郎士爱憎分明。

12. ，；：；：；qí dǎo；cǎn；gěng13. 语言；神态；动作；仇恨侵略者、热爱祖国；最后一堂法语课结束了．；韩麦尔先生要离开自己热爱的故土、自己喜爱的法语和自己喜爱的学生了．14. 首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。

作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。

通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。

没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。

其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。

阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。

这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。

这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。

答案：首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。

其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。

15. ①把“激发”改为“培养”；②在“考试类书籍”后加上“的现象”；③将“不断”和“需要”换位16. 拟人；比喻；反复17. 欣赏一处小小的风景；会让你体会心灵的静谧与安宁18. 挟；郝；诧；祈；哽；懊19. 都德；法；短篇小说；韩麦尔先生；小弗郎士；“我”的见闻感受；上学路上；上课；下课20. 演讲比赛；号召同学们认识到母语的重要，加强母语的学习，能够合理得体地表达．；热烈，隆重．；高高兴兴上学来，平平安安回家去．；来也匆匆，去也冲冲．；当你伸手摘我时，你我的美丽都已不存在．；请别对我的存在视而不见．21. 本题考查描写方法及作用分析，注意首先明确所用描写方法，然后结合句子内容明确作用．（1）这是当天学校周围环境的描写，及有自然环境也有社会环境，分析突出的内容和表现的人物个性即可；（2）“如果我能…”属于我的心理活动，写出突出表现的心理即可．（3）“金甲虫飞进来”“最小的孩子也不分心”属于细节描写，写出烘托的气氛和衬托的人物感情即可．答案：（1）环境描写．写出了产生“最后一课”的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚．（2）心理描写，不仅表现了小弗郎士想要回答好老师提问但又不会回答的懊悔，同时也反映了他要学好祖国语言的决心．（3）细节描写，烘托了安静、肃穆的气氛，同时刻画出孩子们对祖国文字的热爱．22. 语言；钥匙；只要掌握了祖国的语言，就能团结人民，打击侵略者，获得民族解放．；字帖；国旗；表达了孩子们对祖国的热爱，另外，这是一个环境描写，渲染了教室里爱国的气氛．【解析】1.《最后一课》写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。