我的家乡在安溪二年级作文安溪，我美丽的家乡二（2）刘耿文我的家乡在福建安溪，是一座美丽的小城。
爸爸告诉我，铁观音茶数我们安溪的最好。
铁观音的茶园是绿绿的，空气中总带着淡淡的清香！到了采茶的季节，一群群穿红戴绿的姑娘，她们身背茶篓，像腾云驾雾一样在茶园里穿梭，一手一片，不断采着，一次次，一把把，茶叶就装满茶篓了。
大龙湖是我们安溪的生命之湖。
它就像它的名字一样，弯弯曲曲，又宽又长，犹如一条巨龙穿城而过。
而清水岩更吸引人了，它是国家4A级的风景旅游区，那里的水五光十色，神奇极了！所以来清水岩休闲旅游的人们川流不息，真是人如海，车如潮。
我的家乡真美！我爱我的家乡——安溪！篇二：安溪县2012年秋季小学语文一年级上册安溪县2012年秋季小学语文一年级上册期末测评意见安溪县教师进修学校小学教研室一、测评对象：一年级所有学生二、测评时间面试时间：笔试前一周，用1－2节课完成。
三、测评内容(一)测评学生能否按要求朗读与背诵。
(二)测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。
(三)测评学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
四、测评方法(一)测评方法1、朗读与背诵测试方法。
(1)朗读课文(在以下4篇中抽1篇)：《雨点儿》《一次比一次有进步》《小松鼠找花生》《借生日》(2)背诵课文(在以下4篇中抽1篇)：《四季》《阳光》《自己去吧》《雪地里的小画家》(3)测试个别进行。
由学校组织教师或六年级学生主持测试。
(4)测试开始时的指导语：“请你抽1篇课文，要看清楚，读正确、读流利。
” “请你抽1篇课文，要把它背出来。
” 2、生字的测试方法。
(1)利用编写的由生字组成的短文让学生认读。
共提供八篇短文(见附件)，学生用抽签的方法决定读哪一篇。
(2)每篇供测试的短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。
学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。
加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。
篇1：《冬至的寒冷与温暖的亲情》冬至这天，冷风呼啸，仿佛要把这个世界冻成一座冰雕。
我穿着厚厚的棉衣，缩在屋里，却感觉不到一丝温暖。
妈妈端着一碗热气腾腾的饺子，笑着说：“吃点饺子，驱驱寒。
”我拿过一个饺子，咬了一口，那味道，就像是妈妈的笑容，暖洋洋的。
这时，邻居王大爷推门而入，他一手提着一壶酒，一手拿着两个馒头，笑着说：“大冷天的，来，喝点酒吧，暖暖身子。
”我看着那壶酒，心想，这老头儿，真是个酒鬼。
但看到他那冻得通红的脸，我又忍不住觉得，这酒，或许是他唯一的温暖了。
我举起酒杯，和王大爷碰了一下，笑着说：“王大爷，您这酒，可比我的饺子香多了。
”王大爷哈哈大笑，说：“你这小子，会说话。
”我接着说：“王大爷，您怎么不回家呢？家里不是有暖和的被窝吗？”王大爷叹了口气，说：“家里？家里比这里还冷呢，老婆孩子都去城里工作了，我就这么孤零零的，要不，来您这儿凑凑热闹？”我听这话，心里有些不是滋味。
正在这时，门外传来一阵脚步声，是我的老同学小李。
他穿着一件单薄的T恤，冻得直打哆嗦。
我赶紧给他倒了一杯热水，小李接过杯子，感激地说：“谢谢，刘哥，你真是好人。
”我笑着说：“你就别客气了，毕竟同学一场。
”小李喝了一口水，说：“刘哥，你知道吗？我现在的生活很苦。
老婆和我离婚了，孩子也不让我见。
我一个人在这座城市里，冷冷清清的。
”我听这话，心里一阵酸楚，我说：“小李，别难过了，有困难，你就找我。
”这时，王大爷又拿出一瓶酒，说：“小李，来，咱们喝一杯。
”小李接过酒杯，说：“王大爷，您这酒，真是好酒。
”我看着他们两个，心里想，这寒冷的冬天，竟然还有这样的温暖。
夜深了，我送小李回家，走在冷清的街头，我突然觉得，这个世界并不孤单。
因为，我们有着彼此的关心和温暖。
这寒冷的冬至，虽然冷，但因为有亲情在，便不再寒冷。
篇2：《龟兔赛跑后续》话说那日龟兔赛跑，兔子跑得风风火火，结果撞树上，龟儿则稳扎稳打，一路领先。
这事儿一传十，十传百，那兔子的名声可就臭了。
跟着课文学写作作者：张璐来源：《语文世界(教师版)》2018年第04期学习写作文，对于小学生来讲是个具有挑战性的任务，特别是三年级刚刚作文起步时，大部分学生显得很迷茫，不知道写什么，如何写，更不知道如何将事物写具体，把文章写得有条理……要解决这样的难题，光靠一周的两节作文课是远远不够的。
我们语文教师应该在平日的阅读教学中渗透作文指导，在阅读教学中不仅引导学生品味语言，明意悟情，而且根据课文特点，选择读写结合点，及时让学生模仿和创造性运用、联系，才能实现语文工具性与人文性的统一。
怎样利用课文引导学生写作，本人在日常教学中主要进行以下几个方面的探索。
富兰克林说过：“空袋子难以直立。
”作文教学，平时的积累储备非常重要，学生要想随心所欲地运用语言首先得积累大量的语言。
教师应该在日常的阅读教学中有意识地引导学生进行积累，这样既能加深学生对语言文字的理解，又增加了学生的词汇量，可谓一举两得。
（一）赏析品读，爱上积累学生只有在理解了语句的内涵后进行积累才有实效性，因此积累的前提是得先让孩子品读语言。
我在布置孩子们预习课文时，其中有一项预习任务就是画出你所喜欢的好词好句。
在课文教学时，我会安排一个“语句赏析”的环节，让孩子们读读自己画出的词句，说说为什么喜欢，交流这些词语和句子的意思，然后再进行摘抄。
经过这样的过程，孩子知道什么样的词语用在什么样的场合中更加贴切，写作时就不会弄错了。
为了激发孩子们的兴趣，我让孩子们准备了一本精美的摘抄本，为摘抄本设计精美的图案，起一个好听的名字。
每教完一篇课文后就让孩子们将这篇课文中的好词好句摘录在摘抄本上。
定期进行“积累大王”的比赛，并对优秀的摘抄本进行展示，给予表扬。
孩子们把枯燥的积累当成了乐事，在积累的世界里快乐翱翔。
（二）学会积累，学以致用学生刚刚接触积累的时候，只是单纯地将每篇课文中自己认为的好词好句从课文中搬到自己的摘抄本上，摘录的词句仅仅是孩子们自己喜欢的，有些对写作的帮助不大。
