新中国成立60年中学语文教材建设的回顾与反思_王本华

中图分 类号 :G 633. 3 文献标 志 码 :A 文章 编 号 :1000一 0186(2010)09一 0037一 05
一 ! 新 中国 中学语 文 教材 建设 的 6 年 之路 0 在 中 国 , / 语 文 0 教 学 起 步 最早 , 兼 有 /语 文教 材 0 功 能 的 5三 字 经 6 5百 家 姓 6 5论 语 6
/ 国定制 0 是指 由国家 教 育行 政部 门决 定教科 书编 写 ! 出版 ! 使 用 的 制度 "这一 制度 推 行 的时 期 以 9 0 1 5 年人 民教育 出版社 (以下简称 /人教 社,. )
收稿 日期 : 20 10 一04 一09
成
作者简 介: 王本华 (1965一
), 女 , 北京人 , 人 民教育 出版社编审 , 课程教材研究所 中学语文教 材研究 中心 主任 , 中 国教 育学
立并编写全国通用的第一套中学语文教材为标志, 到 1 8 年, 中小学教材审定委员会成立时结束, 96 即所谓 /一纲一本 0 的时代 "这个时期, 人教社作 为全国唯一一家编写 ! 出版基础教育各学科教材的 出版单位, 先后编写 ! 出版了 8 套全国通用的中学 语文教材 " /审定制 0 是指由各出版单位组织人员 编写 ! 出版教材, 经 国家或地方教育行政部 门审 查 ! 批准 , 然后 由学校或地方教 育行政部 门选 用的
鉴赏能力 的培 养 "这样 的设 计, 与 九义教 材衔 接, 也更多地重视能力训练 , 强调语文的实用性
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教学大纲 6, 人教社本着 / 降低难度 ! 减轻负担 ! 明确 要求 0 的原则 , 修订十二 年制 中学语 文课
本 "这套教材在 以下几个方面做了努力 : 明确教 学要求 , 减少语文的随意性 ; 提高课文质量 , 增 强时代气息 ; 改进编排体系, 形成训练序列 ; 调 整语 文 练 习 , 突 出语 言 训 练 " 1989 年 , 根 据 国 家教委 5关于在 中小学语文 ! 历史 ! 地理等学科 中加强思想政治教育和 国情教育的意见 6, 人教 社为初中和高中各编写 了 6 册补充教材 , 以适应 当时加强思想政治教育和国情教育的需要 "
阅读 ; 第二阶段重点培养初步鉴赏文学作品的能 力, 兼顾文言文的阅读能力 ; 第三阶段 , 重点培 养研读 ! 评价实用文体和论文的能力 , 兼顾文学
需要说明的是 : 在第七套 ! 第八套教材使用
的时期 , 响应 198 年全 国教育 工作会议提 出的 0 / 办好重点 中小学 0 的号召 , 人教社启动重点 中 学分科型语 文实验教 材 的编写 "初 中编 为 5阅 读 6 5写作 6, 1982 年开始试验 ; 1986 年修订为 5阅读 6 5作文 #汉语 6, 使用至 1989 年 "高中编 为 5文言读 本 6 5文学 读 本 6 5文 化读 本 6 5 作 写 与说 话 6 等 系 列 教 材 , 1985 年 开 始 试 验 ; 至
况下 , 人教社编写 了供 195 年秋季使用 的中学语 8
文课本 "受各条战线 /大跃进 0 的影响, 当时, 语 文被认为是 /反映社会现实, 进行阶级斗争 ! 生产 斗争的有力工具 0, 语文教学的首要任务是 /用总
路线精神教育学生 0 /兴无灭资 0"因此 , 这一时期
的教材突出强调思想政治教育 , 不重视基础知识 ! 基本能力的训练和培养, 把语文课当成了思想教育 的工具 , 在教材建设史上 留下 了沉痛的一页 " . 第四套 : 强调 /文道统一 0 1% 1 年至 1 6 年 , 新编十年制中学语文教材 " 9 3
一次 明确 了 白话 文 在 /语 文 0 教 学 中 的 重 要 地 位 "至 194 9 年华 北 人 民政 府 教科 书 编 审 委员 会
编写 教材 时 , 时任 编 审委 员会 主任 的 叶圣 陶先生 一锤 定音 , 将 以前 的 / 国语 0 / 国文 0 统 而称 为 /语文 0, 开启 了语 文 教育 的崭 新 时代 "这个 新生 的时代 , 自发 端 至 20 10 年 , 新 中 国 的教 材 建 设
恰 恰走 过 了 6 年 的光 辉历 程 " 0
来的各套中学语文教材作简单介绍, 以期勾勒出中 学 语文教材建设 6 年的基本 面貌 " 0
. 第一 套 : /语 文 0 的名 称第 一 次 出现
综合考察这 6 年 的发 展 历程 , 我 们可 以将 其 0
分成 / 国定 制 0 和 / 审 定 制 0 两 个 不 同 的 时 期 "
由于分科试验突然中断, 在没有教学大纲的情
中, 思想政治教 源自文库和读写训 练是辩证 统一 的 0,
将教学 目标定位于培养能力等, 对改变 /文化大 革命 0 时期的混乱状况, 正本清源 , 统一教学思 想等起到了重要作用 "这时新编的十年制中学语 文教材也基本沿用 了 1 6 年教 材 的编排 体例 , 9 3 以读写训练为核心, 按照表达方式分年级编排 ,
了审校工作 "受当时政治因素的影响, 195 年 3 8
月 , 国务 院第二办公室召开座谈会 , 决定将 /文
学 !汉语合并为语文 0 汉语 ! 文学试验突然中断 " ,
#第三套: 有 /大跃 进 0 烙 印的 中学语文
教材
部颁布 5全 日制十年制 中学语文教学 大纲 6"这 个大纲继承 了 1963 年大纲 的基本精神并有所发 展 , 如 强调语 文 是基 础工 具 , 指 出 /在语 文 教学
新中国成立初期 , 为了迅速替代 国民党政府 统治 时期 的 旧教材 , 中央人 民政 府 出版 总署 编审
局 以解放 区教 材为 基础 , 改编 了新 中 国成立后 第
一套语 文 教材 , 时 间是 1949 年 至 19 51 年 " 随着 人教社 成 立 , 语文 室再 以这套 教材 为基 础改 编 为
会 中学语 文教学专业委 员会 副理事 长 "
中学语文教材 , 于 1951 年至 1956 年在全国中学
明, 应该锡 寸 脚 前一套教材有了很多的发展 "
使用 "这套教材将 以往的 / 国语 0 / 国文 0 统称
为 / 语文 0, 首次提 出语文 教学应该包 括听话 ! 说话 ! 阅读 ! 写作四项内容 , 并将 /思想政治教 育 0 的任务明确纳人语文学科 " # 第二套: 中途夭折的汉语 ! 文学分科教材
来 ! 王微等先生主持 , 叶圣陶 ! 吴伯箫等先生参与
#第六套 : / 文化大革命 0 之后的第一套统 编 中学 语 文教 材
/文化大革命 0 期 间, 人教社 被撤销 , 编辑 人 员 下放 , 全 国没 有 统 一 的 大纲 ! 统 一 的教 材 ,
造 成 了教 学 质 量 的 大 倒 退 " 1978 年 3 月 , 教 育
2000 年在全国推广使用) "这套教材采用阅读教 材与写作 ! 口语交际教材分编合订的形式 " 阅读 教 材 不再 是 以 比较 复杂 的记 叙 ! 说 明 ! 议 论作 为
主线 , 而是将整个高中语文教学分为互相衔接 的
三个阶段 : 第一阶段不分文体 , 重点 培养理解 ! 分析现代文章的能力, 兼顾文学作 品和文言文的
字 ! 标点符号等 6 项 , 语法部分 即是 以张志公先
生主持制订 的 /暂拟系统 0 为基础编写的, 吕叔 湘先生参与了教材的审校工作; 文学课本包括初 级中学课本和高级中学课本 , 初中文学课本 以单
篇 的文学作品为基本 内容, 高中文学课本 中国文
学部分 文学史 则以 为线索按专 题进行编排, 由张毕
19 9 年 6 月起 , 上海 5 5 文汇报 6 开辟专栏 开展 /关
循序渐进 "教材对各年级的教学要求也进行了细
化 , 形成从识字写字 ! 口头表达 ! 阅读能力 ! 写 作能力到思想政治教育的完整的教学体系 , 其 中 读写训练体 系的构建在当时是一个较大的突破 " #第七套 ! 第八套 : 改编和修 订十二 年制 中学语 文 教材
对语文教学的目的也有明确而较为科学的表述 , 应 该说是一个具有拨乱 反正性 质 的大纲 "以这一 大纲 为基础编制的教材, 以培养学生阅读能力和写作能 力的顺序为主线, 重视语文基本训练, 强调由浅人 深, 循序渐进 , 选文文质兼美, 题材广泛, 较好地 体现了 /语文是基本工具 0 的指导思想 "
# 第五套 : 较 好地体现 了 /语 文是基本 工
具 0 的指导思想
1963 年至 1966 年 /文化 大革 命,, 前, 新编
十二年制中学语文教材 "从 1961 年起 , 人教社开 始制订 5全 日制中学语文教学大纲 6 经过调研 ! , 讨论, 1963 年 5 月由教育部颁布并在全 国范围内 开 始实施 "这一 大纲总结 了 1958 年教 材编 写 的经 验和教训, 吸收了 1959 年 /文道之争 0 的积极成 果 , 确立 了 /语 文 是 基 本 工 具 0 这 一 基 础 理 念 ,
强调 /在语 文 教 学 中 - . 和 - 才不 可 分 割 ,. 道 文 ,
以 1951 年 3 月胡乔木在全国中等教育会议上 的讲话为标志 , 中学语文界开始汉语 ! 文学分科
教学的讨论 ! 研究 ! 准备和启动工作 , 人教社 中 语室亦根据工作需要分为汉语 ! 文学两个编辑室 , 并从 195 年 3 月起策划并拟订汉语 ! 文学的教学 4 大纲 , 同时开始编写教材 "汉语课本用于初级 中 学 , 教学内容包括语音 ! 词汇 ! 语法 ! 修辞 ! 文
王本华
(人民教育出版社 中学语 文编辑室 , 北京 1 0081 0 )
摘 要 :新 中 国的语 文教 材 建设 走过 了 6 年 的光 辉 历 程 , 从 中我们 可一 窥语 文课 程 ! 0
教学发展 的基本状况, 得到不少有益的启示: 教 学改革应有一定的时间性 , 既不能 半途而废或停滞不前, 也不能期望一戚而就; 应该坚定不移地按照语文教学的客观
19 2 年起 , 中学 开 始 试行 六年 学 制 , 人 教 社 8 在修订 198 年版 十年 制教 材 的基 础上 , 新 增 高 中 0 三年级两册教材 , 编写 出十二年制 中学语文教材 " 1986 年 , 国家 教 委 颁 布 5全 日制 中 学 语 文
于语文教学 目的任务的讨论 0, 语文教学的 /文道 之争 0 拉开序幕 "196 年 1 月, 人教社启动十年 0 0 制语文教材的编写 "这套教材在强调 /文道统一 0 这一 大 前 提下 , 编辑 意 图 明确 , 教 学 要求 层 次分
教科书制 度 "该制 度接 替 / 固定 制 0, 一 直实行 到 现在 "此间人教社并 全国其他 出版单位先后编 写 了 两套 ! 多种 供 学 校选 用 的 中学 语 文教 材 , 体 现 出 /一纲多 本 0 ! 百花 齐放 的特 色 "以下对 194 年 以 9
5孟子 6 等类的启蒙读物或经史著作也古已有之 " 上个世 纪 初 的 民 国早 期 , 随 着 国语 运 动 的兴 起 , 白话越来越深人生活 , 也渐次进人学校教育 的视 阑 "1929 年颁布的中小学 / 暂行课程标准 0, 第
第 3 卷第 9 期 0 2010 年 9 月
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新中国成立仍 年中学语文教材建设的回顾与反思
规律 进行 语 文教 学改革 ; 不要 在 名词 术语 上兜 圈子 , 应踏 踏 实实地研 究一 些具 体 问
题和实际教 学中存在的盲点; 要认真总结经验 , 吸收改革成果, 任何时候都不要矫
枉过 正; 要认真研究语文教学的 内容 ; 建设 多套有特 色的 ! 有独特价值和功能的教
材 ; 要建设 出符合语文教 学规律的 ! 代表 国家主流意识的高水准的语文教材 " 关键 词 :新 中国成 立 6 年 ; 中学语 文 ; 教材 建 设 ; 回顾 ; 反 思 0