浅谈主题背景下的创意美术

CHANGZHOU INSTITUTE OF TECHNOLOGY毕业论文题目：浅谈主题背景下的创意美术二级学院（直属学部）：成人（继续教育）学院专业：学前教育班级：08学前学生姓名：周丽华学号： 0820283013指导教师姓名：陈蓓职称：副教授评阅教师姓名：缪周芬职称：副教授2010年7月浅谈主题背景下的创意美术——以主题活动《秋天的树》为例摘要：随着幼儿园二期课改的实施，改变了以往分科教学倾向明显的现象，突出了以整合的方式重构课程，特别是学习活动，以主题为构架呈现教育内容，将不同领域的内容置于同一主题背景下实施，实现学科的有效整合。

为此，我们进行了“主题背景下的创意美术”系列研究和探索，旨在实现美术教育与主题的相融。

在研究的过程中，我们改变传统、有序的美术教育模式，尝试以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，来开展创意美术教育活动。

通过活动，我们目击一个个最真实的儿童，感受他们惊喜的变化。

他们对探究世界，探究未知充满热情，勇于发现问题、尝试解决问题，敢于表现自我，从一种语言到一百种语言，幼儿的自主性得到了充分的表现，其智慧，创造力，有了显著的提高，个性得到了良好的培养。

关键词：主题活动；创意美术On the topic of creative art background- The thematic activities "Autumn Tree" as an example Abstract：With the implementation of curriculum reform Kindergarten 2, Gaibian the previous subject teaching Qingxiangmingxian of Xian Xiang, Yi integrated approach highlights the reconstruction programs, especially learning activities to Zhuti Chengxian Jiaoyuneirong for the framework, the content in different fields Zhi Yu the context of the implementation of the same subject, to achieve effective integration of disciplines. To this end, we had a "theme of the context of creative art" series of research and exploration, art education and to achieve the theme of blending. In the research process, we change the traditional, orderly art education model, try to theme leads to child-centered, based on experience to carry out creative activities in art education. Through activities, we witnessed a most real children, feel they are a surprising change. They explore the world, explore the unknown passion, the courage to find the problem, try to solve the problem, dare to express themselves, from one language to one hundred kinds of language, children's autonomy has been amply demonstrated, their wisdom, creativity, with improved significantly, individual training has been good.Keywords：Theme activities;creative art1目录前言 (3)一、主题背景下的创意美术目标的确定 (4)（一）创意美术的概念 (4)（二）主题背景下的创意美术 (4)二、主题背景下创意美术内容的选择 (4)（一）创意点来源于生活 (4)（二）创意点来源于大师的艺术作品 (5)（三）创意点来源于音乐、文学作品 (6)三、主题背景下实施创意美术的有效策略 (6)（一）走进大自然，为创意美术提供经验的积累 (6)（二）创设会说话的环境，激发幼儿的创作兴趣 (8)（三）提供多种材料，鼓励幼儿运用多种形式大胆表现 (9)（四）灵活运用多种教育资源，实现家园互动 (9)（五）正确把握生成与预设，将创意美术融入各领域 (10)结语 (13)参考文献 (14)致谢 (15)2前言随着2001年新《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿美术教育已经有了一个全新的目标和定位。

新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。

孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。

因此创意美术活动由此而生，而且广泛的在各个幼儿园开展起来。

但是光单一的让幼儿进行这种创意美术，在课程实施过程当中给老师带来了许多弊端，例如与主题课程的不融合，需要另外占用幼儿一日活动的时间，老师要单独的在进行这种创意美术活动的设计，为了避免这些矛盾，在主题背景下进行创意美术也应运而生。

相对于传统美术教育模式, 主题背景下幼儿创意美术教育的模式,更实现了教育内容的多元化,教育对象的主体化,教育途径开放化,教育资源社区化。

这是一种学校、家庭、社区等社会系统有机的结合,形成资源共享,共同促进的新格局。

3一、主题背景下的创意美术目标的确定（一）创意美术的概念所谓幼儿创意美术活动是指以主题为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我探索能力的美术活动。

与传统的幼儿美术活动相比，幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。

也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。

（二）主题背景下的创意美术我园的“主题背景下幼儿创意美术园本课程”是在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，以课程中主题的推进为线索，以幼儿已有经验为基础，开展创意美术活动，通过活动丰富课程中主题的内容，并通过活动进一步推进课程中主题的深入发展，即园本课程是创意美术活动开展的大背景，它为创意美术活动提供素材和经验，而创意美术活动丰富和充实了课程的内容。

主题背景下的创意美术活动园本课程以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以创意美术的方式方法为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性课程。

这种课程，打破了学科界限，强调课程的综合化，整合是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。

具体来说包括四个方面的目标：1、培养幼儿对美术活动的兴趣2、培养幼儿对周围事物及艺术形式的丰富感受力和积极的情感体验，唤起幼儿对自然的情感，对生活的热爱，对美的追求。

3、发展幼儿表现美、创造美的能力，利用美术的多种表现形式，创造性地再现生活经验。

4、激发幼儿表达欲，培养幼儿乐观、开朗、大胆、自信的个性。

二、主题背景下创意美术内容的选择（一）创意点来源于生活4生活中有各种自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施等，范围极为广泛。

它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术提供非常广泛的素材；主题活动模式抛却了割裂幼儿生活经验的弊端，这就使得幼儿容易从自身的已有经验出发进行创意表现。

因此，在开展创意美术活动中，教师一定要善于观察并发现幼儿对于生活中各种事物的关注点，并通过提供各种支持引发幼儿进行创意美术活动。

如主题《秋天的树》所进行的创意美术活动“树叶变变变”即为典型的由幼儿所关注的生活中的自然现象而引发的创意活动。

在这一主题中，通过近半个月的学习，幼儿已经知道了自然界中的树木分为落叶树和常绿树，落叶树一到秋天叶子就会飘落，到来年春天再长出新的叶片；而且通过音乐活动“捡落叶”，小朋友们对捡落叶也有了浓厚的兴趣，每天早上，都会有许多孩子告诉老师“今天上学的路上我看见银杏树落叶了，我捡了一片，像黄色的小扇子……”，一次午间散步时，受几位小朋友的感染，全班小朋友和老师都加入到捡树叶的行列中去，将树叶带到教室中去后，教师又与小朋友一起讨论“有的小朋友认为梧桐树叶像手掌，你们说像不像？它还像什么？怎么让它变得更像一点？”在教师的启发引导下，幼儿想出了许多办法，比如叶子剪贴画、叶子与水粉组合画，还有的小朋友更为别出心裁，想到了以树叶为“模具”，将之拓印下来后再填画。

至此，“树叶变变变”成为了一个名副其实的创意美术活动——材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，所创作出来的作品不拘一格，充分地激发了幼儿的想象力与创造力。

而教师又不失时机地将幼儿的作品展示出来，使得“秋意更浓”，而幼儿对主题的理解也更为深入。

（二）创意点来源于大师的艺术作品三至六岁的幼儿，喜欢画面上所描绘的物象完整，环境单纯而不杂乱。

在表现技法上，他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。

对于造型奇特、形象美观的图案、色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣，而许多大师们的作品无疑是最佳的选择。

因此，教师可以遵循高度艺术性与幼儿年龄特点相结合的原则，了解他们的欣赏习惯和心理要求，结合他们的实际，选择一些他们能理解的大师作品来引发他们进行创意活动。

在主题活动《秋天的树》中，老师就引用了吴冠中画家的《树》的系列作品，作品中有用水墨画线条和点来表示的树林，有用水彩表示的松树等，我们老师在注重幼儿的感受、体验及对5大师作品的理解的基础上，引导幼儿去想象作品所表达的含义，从而在欣赏的潜移默化中，让幼儿感染到了那种勇于表现，敢于创造的精神。