借得诗篇无限韵,引入课堂散飞花——S版三年级上册13课《古诗两首
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教学 任 务在 我连 推带 拽下 顺利 完 成
了， 学 生似 乎掌 握 了这 首诗 内容 ， 在测试 中也 不会 有大 问题 。但莫 明的失 落促使
我反思 ：
师 生共读 。在反复 朗读 中纠正 字音 ，
划 分 朗读 节 拍 。
在 教学 这首诗 时 ， 我 反其 道而行 之 ， 让 学生从 搜集人 手 ， 引导 学生 因 图索句 、
中， 我让 学生把感受到的情景 画出来。
动理 解诗 中其 它字词 。 教 学诗 句时 ， 反复 引导学 生理 解 、 感 受、 想 象诗 中的“ 色” “ 声…‘ 景” 完成 引导学生在搜
集资料、 诵读诗歌中 。 品古 诗 之 韵 之 美
利 用学生手 中的现代 工具搜集资料 ， 正是学生喜欢 的方式 ， 所 以搜集 的资料十 分丰富； 利用 图片找诗 句 ， 学生 在对 应 的 过程中， 已经 大致 了解 诗句 的意思 ， 为进
知 古诗 的 意 思 。
２ ． 注 重课 堂 实效 。
个性诵读 。在学生理解诗 意、 融情 于 境 以后 ， 我 结合微 型课题 《 培养 小学 生唐
诗诵 读能 力的 实践 研 究》 ， 随机 点拨 朗读
技巧， 延长语 气， 读好重音 ， 读 出古诗特 有
的 乐感 和韵 味 。 以 画代 写 。 为 了丰 富 学 生 的情 感 ， 激
点， 并初 步理 解每 句诗的意思。 抓住 诗 眼。在 行课 中 紧紧抓住 “ 鸣”
“ 上” “ 含” “ 泊” 几 字 引 导 学 生反 复 分 析 、 体
味， 从“ 小处” 着眼 ， 释放 学生的思维 。
随景说 句。抓住 图片和诗 句 中的声 、
色、 静、 动， 进行合理地想象和理解。
一
思的理解 ， 掌握诗意。 情 感意境 升华 。让 学生在 理解诗 句
意 思 的基 础 上 朗读 ， 融情 于景 ， 形 成 诗 的
“ 意境” 。
１ ． 课前预 习。初读古诗 ， 标 出生字 ； 通
过 工 具 书读 准 字音 ， 理 解 不 懂 意思 的词 语； 反复 朗读 ， 初 步感知古诗 的意 思 ； 通过 电脑 、 手机 等查 阅作者情 况及诗 的 时代 背 景； 搜 集 与这 首诗 相 关的 文 字及 图片 资
【 实践版】
乐至 县 资阳机 车 天池希 望 小学 吴 海琼
ｓ 版 三年 级上册 ｌ ３ 课《 古诗两 首》 选
导人情境流于形式。课始用“ 轻 舟 已 描 写 的是 哪 些景 物 ， 这 些 景 物 有 什 么 特
的是 李 白的《 早 发 白帝 城 》 和 杜 甫 的《 绝 句》 。这两首诗语 言明快 ， 画面生动 ， 意境
一
片， 让 学 生按 照 图 片 内容找 出相 应 的诗
【 案例一 】 《 早发 白帝城》 教学设计
根 据惯例 ， 我 设 计 了“ 以字说 句， 以句
入境 ” 的教 学：
情境 交融。在学生理解全诗 内容后 ，
教 师播放《 翠堤春 晓》 ， 伴随音 乐讲述诗 句
所描 写的草堂附近的明媚春光 ， 体味诗人
愉悦的心情。
１ ． 布 置课 前预 习。初 读古诗 ， 读准字 音； 朗读古诗 ， 标 出不理 解的词语 ； 初步感
美 好 。如何 让学 生理 解诗 意 ， 体会 诗境 ， 而又 不破坏 古诗 的美 感 呢？针 对三 年级 学生有 了一定 的认知和想 象能力 ， 我做 了
以下 教 学 设 计 和课 后 反 思 。
过万重 山” 的配乐 朗读 ， 虽 引起学 生兴趣 ， 但 学生更多 的是在听稀奇 ， 因为诵读古 诗 和其他文章略有 不同 ， 个 别学生听 到诵 读 时竟然笑 出声来 。 理解字词生 拉硬拽 。全 诗 ２ ８ 个字包 含许 多信息和 内容 ， 但凝 炼的七绝诗对 学 生来 说是很遥远 的 ， 特 别是重点字词 的理 解， 要经过 老师 反复 提示才 可能 明 白 ， 对 于诗 中个别字词大部分是老师一讲 了之。 情感 升 华 浮于表 面 。大部 分学 生是 因为要测试而机械 背诵 ， 诗的意境无从谈 起， 更别说诗中所要表 现的情感升华 。 这堂课 虽然完成 了教学任务 ， 但和我 追求 的古诗课 堂境 界有 较大差 距 。诗是
料。
２ ． 教 学 流程 ：
步理 解字词 作下 铺垫 。 由于图与 句的
【 反思】 生拉硬拽完成教学任务， 未让
学 生 领 略 到 古 诗 的 魅 力
对应， 诗 中的重点 字“ 鸣” “ 上” “ 含” “ 泊” ，
学 生理 解起来 十分 轻松 。在教 学活 动 中 坚 持读 ， 当学生 深情诵读 诗句 ， 并用 心画 出来时 ， 课堂充盈着快乐 。
教 学情境运 用。开课 即以音 乐《 轻舟 已过 万重 山》 配合 朗读 导入 ， 请 同学闭上
眼睛 ， 在 脑 海 中浮现 舟行 江上 的画 面 ， 在 渲染 中暗生诗情 。
重 视 字 词 理 解 。让 学 生根 据 注 解 ， 带
中华 民族 文化 中一颗璀 璨的 明珠 ， 如何让
学生亲近 、 领悟 、 传承这颗耀眼的明珠呢？
会 意析字 、 聆 音入 境 ， 在搜集 、 理解 、 诵读 中增 加 了学 生 的积 累 ， 体味 了古诗 韵 律 美， 培养了学生 的想象能力。
３ ７
按 图 索 句 。教 师 展 示 学 生 搜 集 的 图
课 前预 习不充分 。没 有根据 古诗特 点提 出相应 的预 习要 求， 而是和预 习课文
【 案￣ Ｊ －ｌ （ （ 绝句》 教学设计
针对 《 旱发 白帝城》 教学 的得 与失 ， 在
教 学《 绝句》 时我 大胆 尝试 ， 设计 了以学生
为主 导的教 学流 程 ： “ 搜 集—— 汇报—— 引导 — — 理 解 — — 朗读— — 升 华 ” 。
发 学 生想 象意 境 ， 在《 翠堤春 晓》 的 音 乐
