《组合图形的面积》教学反思《组合图形的面积》教学反思1《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：1、创设情景，激发学习情感。
好的开始等于成功的一半。
本课一开始我就从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观察得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。
为下一步探究组合图形做好铺垫。
2、注重方法的指导与总结。
授人以鱼,不如授人以渔。
组合图形，从不同的角度认识，每个图形均可分为相应的几个部分。
学生在解答中也将产生不同的思考方法。
因此，在本课的教学过程中，我十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培养发散思维，体验成功的愉悦3、问题________于学生，回归于学生。
学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。
让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。
4、顺应生成，张扬个性。
在备课时，只考虑到“割”和“补”，没想到学生在解决问题时，应用了“移补”的方法(是预料之外的)虽然是因为数据的偶然性，但这种想法很奇特，方法用起来比较简便，予以鼓励。
《组合图形的面积》教学反思2一分耕耘一分收获。
这次的校内公开课，让我感受颇深。
对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
组合图形的面积（二）一.巩固旧知长方形面积= 正方形面积=平行四边形面积= 三角形面积=梯形的面积=二.当堂小启发组合图形多种多样、千变万化，求组合图形面积的方法也多种多样。
许多图形问题，只靠原图形上已有的线段很难发现解题思路，需要添加一条或几条原图形上没有的线段，在图形与图形之间搭起“桥梁”，这样就可以发现图形与图形之间、问题与条件之间的关系，从而找到解题的思路,这种求组合图形面积的方法我们称之为添辅助线求面积。
三. 经典例题例1：如右图，是由两个正方形组成的图形，求阴影部分的面积。
（单位：厘米）自我尝试老师解析小试牛刀如下图所示，阴影部分的面积比空白的直角三角形的面积大40平方厘米，求三角形的面积。
例2：正方形ABCD的边长是4厘米，长方形DEFG的长DG为5厘米，长方形的宽DE是多少厘米？自我尝试老师解析小试牛刀如图，E，F是平行四边形ABCD中BC，CD边的中点，求阴影部分的面积。
(单位:厘米)四. 举一反三1、有一个长方形，如果长增加8米，面积就增加64平方米；如果宽增加4米，面积也增加64平方米。
原来长方形的面积是多少平方米？2、一个正方形,一边截去6厘米，另一边截去2厘米，剩下的长方形面积比原正方形面积少68平方厘米，求原正方形的边长。
3、如图，三角形ABC的面积是24平方厘米，且BE=2EC，D，F分别是AB，CD的中点，那么阴影部分的面积是多少？4、平行四边形ABCD中，AE=EF=FB，AG=2CG，三角形GEF的面积是6平方厘米，平行四边形的面积是多少平方厘米？5、正方形ABCD的一条对角线BD被等分成三等份，每份长1厘米，E、F是等分点，AG和HC是平行线，求正方形ABCD的面积。
6、长方形ABCD的面积为36平方厘米，E、F、G分别是AB、BC、CD的中点，H 为AD边上任意一点，问：阴影部分的面积是多少？五.大显身手A：如右图，求四边形ABCD的面积。
（单位：厘米）B：求斜边是3厘米的等腰直角三角形的面积。
