浅谈高中英语教学中的德育

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浅谈高中英语教学中的德育
作者：杨晓燕 王爱民
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第11期

从英语教学实际出发，从德育与英语教学的关系、现状、措施方面，对如何在英语教学中
寓德育教育于无形之中进行了探讨。高中英语德育现状策略谈到德育，很多人都以为那是政治
老师或班主任的事，与我们的英语课和英语教师无关。其实，这是一种误解。德育教育应该贯
穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。高中英语教学不能没有德育，
我们在英语教学中应该端正态度，认真实践，让德育贯穿在英语教学的点滴之中，和德育一路
同行。

一、英语教学不能没有德育
所谓“德高为师，学高为范”，正如韩愈在《师说》中所论述的：“师者所以传道受业解惑
也”。其中“传道”的“道”应该被理解为思想品德教育，即“德育”它表现为一定的世界观、人生态
度、政治倾向、道德法则和思想特质。

在教学过程中，要让德育始终贯穿于智育、体育、美育、劳动过程之中，使德育成为统帅
其他教育的灵魂，只有这样才能满足时代要求。作为中学学科中的一员，英语责无旁贷。

著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”中学教
师作为引导学生学习英语的楷模，就应该不断的提高自身的职业素质和道德水准，以精益求精
的治学精神去激发学生的学习热情；以高尚的道德修养和职业素质去创造生机勃勃的课堂气
氛；以正确的态度对待西方文化，并且还要展现教师对祖国的热爱和对悠久的中华民族文化的
自豪感。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道，学师为”，也只有这样才能树立起老师在学
生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标。

二、中学阶段英语的学科特点便于开展德育
英语所具有的工具性与作为一门语言英语所具有的知识性、文学性和思想性，在素质教育
被高扬的今天，把英语学科的思想性放在突出位置，注重学生的思想道德品质的培养，这与英
语的工具性并不是互相孤立的，而是一个有机的整体。

（一）英语是一种传递和交流信息的媒介，具有丰富的思想内涵
中学英语教材中的文章材料尽管具有不同的时代、地域背景，但都是一定的语言形式和思
想观念的统一体，语言形式是文章所包含的思想内容的外在表现方式之一。在英语教学课堂
上，老师的一言一行无不是思想的外化和表达，所以学生在课堂上所获取的英语知识具有丰富
的思想性。另外，利用英语学科来进行教育，还具有“中西合璧”的独特优势。
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（二）英语是人际交往和拓展的手段，具有实践性
要想学会游泳就必须下到水里，学好英语也是如此。每项基本英语技能的获取，都必须通
过反复的磨练实践，而重复的练习是枯燥和乏味的，这就必须要求英语老师充分发挥其引领和
导航作用，帮学生树立克服困难的勇气，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立学习
和战胜学习过程中困难的能力。当学生面临着中西文化或者价值观念的冲突时，英语老师还应
该站在保护祖国文化、继承传统美德的立场上，对学生进行正确的思想教育。

（三）英语是包罗万象的美感海洋，给予我们的是美的享受
英语教材中包含了题材各异的学习素材，囊括了文质兼备并具有各种美感形态的散文、诗
歌以及涉及到社会各个领域的实用性的文章，其中有令人身临其境的自然美，有令人心旷神怡
的艺术美，也有令人如浴春风的道德美等。所以，英语学习的过程，也就是对美的感知和享受
的过程，英语教师必须教会学生获得“慧眼”的学习能力。

正如授人之“鱼”，不如授人之“渔”。每读一篇经典的英语文章，都是一次心灵的洗礼和人
生的启迪。同时，读一篇英语美文就会是一次遨游“美”的海洋精神享受和人生感悟的升华。

由此可见，英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程，更重要的是，它通过
具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形
成正确的世界观、价值观，以便于他们能正确的认识世界，最终沉积为学生精深层面最有价值
的财富。

三、中学英语教学“德育”缺失的现状
在应试教育一统天下的局面下，考试的压力让学生无法喘息，好像学习英语就是为了考
试，考试指挥棒让中学英语教学失去了生机活力，这必然导致中学英语教学中德育的缺失。

（一）在英语教学观念和教学过程中缺失了德育
目前的英语教学现状是英语教学只注重“功利化”的智力教育，这必然导致学生成为英语知
识的奴隶，缺乏健全的个性，并且造成英语课和德育课的严重脱节，形成两张皮的教学局面，
这与素质教育理念背道而驰。在这种缺失德育的英语教学过程中，英语教师以崇拜的态度传授
西方文化和价值观念，对于外语教学过程中夹带或传播大量的西方思想与价值观，相当多的教
师与学生一味盲从，不加以鉴别。

（二）在英语教学内容上缺失德育
现在改版后的中学教材力求英语课文的原汁原味。虽然学习地道的语言材料的动机是好
的，但是它会对我们所倡导的核心价值观造成不利的影响，成为西方国家向我国渗透资本主义
意识形态的工具，形成学生信仰危机的局面。
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四、在英语教学中进行德育的策略
（一）结合教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生
思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练
的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

（二）创设情景，自然启发
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同
时，思想上得到熏陶。

在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模
式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答
案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，
保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，
不断增强自信心，增强克服困难的勇气。

（三）抓住时机，培养良好习惯
教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过
学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。比如，可以进行尊敬师长、关爱他人教育，
文明礼貌教育，遵章守纪，讲公共道德的教育。

（四）树立典范，构建健康和谐的课堂
在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树
立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛
围。

十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握
生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的
手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”教师应该让教学成为学生对高尚道德
生活与丰富人生的体验，使知识增长的同时，思想道德素养也得到发展，寓德育教育于无形之
中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到教育作用，使学生真正地全面发展。