提高农村小学语文教学实效的三个策略
【关键词】小学语文；课堂教学；效果
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】1004―0463（2016）17―0095―01
作为一名农村小学语文教师，我深刻地感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。就语文教学而言，教师的教学理念仍然传统守旧，教学方式没有从根本上改变；小学语文教材虽然不断更改和变换，但由于农村教师教学培训不充分，致使对新课程改革的理解不深透，教师们的教学观念和知识更新较慢，使学生感到语文课堂枯燥无味，导致教学目的很难达到新课程改革的要求。但是，城市当然有城市的优越性，但农村也有农村的优势，通过日常教学实践，笔者取长补短，充分利用农村学生丰富的生活体验，引入到了农村小学语文课堂教学，从而在一定程度上提高了课堂效果教学。
一、调动农村小学生学习语文的积极性，激发他们的融入意识
笔者在农村小学工作多年，对农村孩子有着很深的感情，农村的孩子大多是留守儿童，生活艰苦，学习条件较差，他们与城里的学生在智力上并没有明显的差距，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同，因此他们在通往智
慧的道路上费时更多但获得却少。由于阅读少，很多学生对语文的学习一开始都很茫然，他们认为学习语文只是认认字，读读课文而已，平时的学习就如一潭死水，上课一点不主动积极，导致课堂效果低下，语文教学成效降低。面对这种情况，笔者首先从调动学生学习语文的积极性入手，激发他们的语文学习兴趣。比如，我们学习李绅的《悯农》一文时，立足一个大家熟悉的“农”字，围绕“与农事有关的古诗”，结合课堂学习和课外阅读，激发学生阅读欣赏的兴趣。在教学中，让学生体验家乡的农事，观察并积极参与农事活动，记下自己的感受，并让学生搜集与农事有关的古诗，阅读思考，联系自己的体验记录阅读感受，组织开展班级读书会，运用朗读、表演、解读等方式在小组内交流，欣赏与农事有关的古诗，感悟诗人眼中农人的纯朴、农事的繁忙、农景的朴实。通过实践，不仅激发了小学生学习语文的积极性，拓宽了视野，让古诗文走近了他们熟悉的生活，更使学生受到经典文化的熏陶。
二、提高农村小学生学习语文的主动性，加强学生的学习体验
当今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐。笔者主张培养学生主动学习的能力。我在所教班级中设了七个语文兴趣小组，让每个小组成员每周必向其他同组同学推荐精彩句子、
诗文，并阐述推荐理由。如公议好的做法或内容还可以向其它小组推荐。这样人人动手，充分调动了语文学习的积极性。语文的学习不仅是一个理解消化的过程，也是一个再创造的过程。在语文教学中我让同学们根据自已的理解，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文有关内容，主要指思考题。在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。总之，在语文课堂中学生主动性的培养，对确定学生在课堂中的主体地位，深化探究式学习方式，建立科学高效理想的语文教学，具有深远的现实意义。
三、高度重视农村小学语文课堂教学阅读训练，注意对学生情感的熏陶
在小学语文课堂阅读教学中，一定要注意对学生情感的熏陶。语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。语文阅读教学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。完整的语文教学，在进行理性思维训练的同时，
还应充分利用教材的情感因素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。只有通情了才能达理，只有让学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者的良苦用心。对于小学生而言，最亲最爱的莫过于自己的爸爸妈妈，如果将语文阅读教学内容与爸爸妈妈和其他亲人结合起来，他们会因此在感受家庭的温暖中重新定位自己的语文学习活动，会觉得语文学习更富有情趣。而于农村小学，尤其是广大留守儿童，这样的语文综合实践活动更具有其独特的吸引力和教育意义。
编辑：刘於诚
