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《乌鸦喝水》教案教学内容：人教版培智教科书语文第五册第26页至第28页第七课教学目的：看懂图意教学重、难点：用完整的话说出图意教学用具小口瓶石子课件教学过程：一、图片导入：同学们，你们看看这幅图上画的是什么鸟？它的样子怎样？生答：乌鸦，它的羽毛是黑的、嘴尖尖。
二、看FLASH动画今天，我们就来讲一讲，这只乌鸦的故事。
学生看过片子提问：1．乌鸦喝着水了吗？2．乌鸦为什么没喝到水？师引导学生回答：因为瓶口小，瓶子里的水不多，所以乌鸦没喝到水。
三、做瓶子的水升高实验同学们，你们能想出什么办法让乌鸦喝着水呢？组织学生把石子放进有很少水的瓶子里，让学生观察，水是不是在他们放进石子后水升高了。
同学们，故事里的乌鸦是不是和你们想的一样，把石子放进瓶子里让水升高。
继续看课件，让学生感受到乌鸦和他们想的办法一样。
四、巩固练习1. 先看懂图意再填空a.乌鸦（）不到水。
b.乌鸦（）石子。
c.乌鸦（）着水。
2.看图连线乌鸦衔石子乌鸦喝不着水乌鸦喝着水了五、课堂小结同学们，乌鸦是怎样喝到水的？你们喜欢这只乌鸦吗？六、作业1. 乌鸦开始为什么没喝到水？2. 乌鸦想出什么办法才喝到水的？七、板书设计八、课后反思通过课件的演示，学生看懂图意的水平提高了；层层设问，让学生带着问题去思考；为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。
通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合弱智学生的特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读一读、做一做、说一说的实验过程中兴趣盎然的学习语文，真正成为学习的主人。
6.体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段.
课堂练习（难点巩固）四、回归整体,突出主题
1.表演朗读全文.
2.引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例.
小结1.故事学到这里，我想问一问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，一定要学会使用我们的两件宝手和脑。
多动脑就会找到好办法。
2.如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢？
3.推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。
学习方法分享：
5个高效学习方法与技巧
1、养成预习好习惯
2、听课要跟上老师节奏：听课时一定要跟上老师的速度。
上课积极回答问题，本来被动的听课变成了一种积极、互动的活动，双向交流有利于知识的吸收。
上课时多问几个“为什么”，用主动的辩证思维去学习是很有用处的，下课后也要反思自己的问题。
3、有计划复习知识：“三遍复习法”:每天晚上做作业后复习当天的东西;周末复习这周学过的东西;考前安排较多时间复习自己比较差的科目。
“目录——内容——联想——目录”四部曲复习法。
4、善于总结归纳：归纳包括两个方面:一是课堂归纳，二是错题归纳。
归纳时可按章节和知识块进行，每一科都有专门用来归纳的笔记本。
5、学会灵活记忆方法：把记忆的时间定在晚上，并且要在独自不受干扰的情况下。
最好是睡前把背过的东西再回忆一遍，因为睡眠时没有新的信息输入大脑，刚刚记忆的东西就能不受干扰了。
水》•故事背景与引入•乌鸦喝水过程展示•故事内涵与启示•互动环节与游戏设计目•绘画创作与手工制作•家园共育建议与延伸活动录故事背景与引入乌鸦喝水故事简介故事内容故事角色故事主题与寓意主题寓意课件设计思路及目标设计思路课件目标培养孩子们的思维能力、观察能力和解决问题的能力；激发孩子们对自然和动物的兴趣和好奇心；提高孩子们的语言表达能力和审美素养。
乌鸦喝水过程展示乌鸦找到水源情景再现炎热的夏日，一只乌鸦飞翔在空中，寻找着水源。
乌鸦发现了一个水瓶，里面有一些水，但瓶口很小，乌鸦无法直接喝到。
乌鸦围绕着水瓶转了几圈，观察着瓶口和水面的高度，思考着如何喝到水。
乌鸦尝试喝水方法及困难010204乌鸦巧妙利用石头喝到水乌鸦突然灵机一动，想到了一个好办法。
它开始四处寻找小石头，并将它们一颗颗地衔到水瓶旁边。
乌鸦将小石头一颗颗地放进水瓶里，水面逐渐升高。
当水面升高到一定程度时，乌鸦终于可以喝到水了，它感到非常高兴和满足。
03故事内涵与启示智慧解决问题重要性强调思考的力量培养解决问题的能力勤奋努力，不怕困难精神体现坚持不懈的精神乌鸦在找到解决办法后，不断地叼来石头，直到最终喝到水，展示了坚持不懈的精神。
培养孩子们的毅力通过故事，引导孩子们在面对困难和挑战时，要有勇气和毅力去克服它们。
拓展思维，创新解决问题能力激发创新思维培养孩子们的创新能力互动环节与游戏设计引导孩子们思考乌鸦是如何喝到水的，让他们通过实际操作体验乌鸦的聪明才智。
鼓励孩子们在角色扮演中发挥想象力，创造出更多有趣的情节。
准备乌鸦、瓶子等道具，让孩子们扮演乌鸦，模拟乌鸦喝水的情景。
角色扮演，体验乌鸦喝水过程准备一幅描绘乌鸦喝水场景的拼图，让孩子们进行拼装。
在拼图过程中，引导孩子们观察画面细节，了解乌鸦喝水的具体环境和情境。
通过拼图游戏，培养孩子们的观察力和手眼协调能力。
拼图游戏，了解乌鸦喝水场景问答互动，巩固故事内容理解在讲述完《乌鸦喝水》的故事后，向孩子们提问，检验他们对故事内容的理解程度。
《乌鸦喝水》优秀说课稿《乌鸦喝水》优秀说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
《乌鸦喝水》PPT课件(精品)•故事背景与作者简介•文本解读与赏析•角色分析与心理描绘•寓言所蕴含道理探讨•跨文化对比与启示•拓展延伸与课堂互动故事背景与作者简介源自古代的一则寓言故事，通过乌鸦喝水的情节，传递出深刻的道理。
古代寓言故事民间传说文学作品流传于民间的故事，经过口耳相传，逐渐演变成为一则富有教育意义的寓言。
被收录在多部古代文学作品中，如《伊索寓言》等，成为经典的故事之一。
030201《乌鸦喝水》故事来源由于故事流传久远，具体作者已无从考证。
作者不详一般认为这则寓言是由古代智者创作，他们通过简短的故事表达丰富的哲理。
古代智者这则寓言对于后世的文学创作产生了深远的影响，被多次改编和引用。
文学贡献作者生平及成就善于思考坚持不懈借助外力转化劣势故事所传达的寓意乌鸦通过不断尝试和思考，最终找到了解决问题的方法，告诉我们要善于思考、勇于创新。
乌鸦利用石子使水位升高，从而喝到了水，这启示我们在解决问题时可以借助外力的帮助。
乌鸦在寻找水源的过程中遇到了困难，但它没有放弃，而是坚持不懈地努力，最终获得了成功。
乌鸦身处困境，但它将劣势转化为优势，用智慧战胜了困难，告诉我们要学会转化劣势为优势。
文本解读与赏析文本结构梳理引言简要介绍《乌鸦喝水》的故事背景及寓言特点。
故事情节按照故事发展顺序，梳理乌鸦找水、发现水瓶、尝试喝水、最终成功喝到水的整个过程。
结尾总结故事寓意，强调乌鸦的智慧和勇气。
关键语句解读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”描绘出乌鸦口渴难耐、急于找到水源的情景，为故事展开做铺垫。
“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不…突出乌鸦面临的困境，引发读者对乌鸦如何解决问题的期待。
“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了…展现乌鸦善于观察、思考的特点，为接下来的行动埋下伏笔。
“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子…详细描绘乌鸦解决问题的过程，展现其智慧和耐心。
故事情节简单，语言简练，易于理解和记忆。
简洁明了通过具体的形象和动作描写，使故事更加生动有趣。
乌鸦喝水（第二课时）【教材分析】《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
本课是的设计理念是创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【教学目标】1、我能认识“乌、鸦”等9个生字。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”造句。
3、我从心中喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
【教学重难点】重点：认识“乌、鸦”等9个生字。
难点：正确流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟乌鸦喝水的过程。
【教学准备】矿泉水瓶，小石子，水，生字卡片。
【教学方法】小组合作学习，以读为主，通过范读、引读、自由读、指明读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
【问题导入】1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
打一种鸟类。
出示图片观察。
猜的真好，小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（/64765505/pic/item/1f9e804ff8a4be20aec3ab02.jpg）2、我们继续学习《乌鸦喝水》的故事，师范读课文。
3、复习巩固生字。
同学们还记得我们认识的生字宝宝吗？你来当老师带大家读读好吗？师出示生字卡片。
【互动合作】1、读课题，质疑，梳理问题。
师范读课题。
2、跟课文视频朗读，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～3自然段，思考伙伴们提出的问题。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计一、教案背景1.面向学生：小学2.学科：语文3.课时：2课时之第二课时4.学生课前准备：正确认识了本课的生字，初步了解了课文内容。
二、教学课题：乌鸦喝水1、知识与能力：正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、情感体验与价值观：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
三、教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
【教学重点】：有感情的朗读课文，知道乌鸦是怎样喝水的？【教学重点】：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋想办法解决。
四、教学方法创设丰富多彩语文实践活动，提高学生的参与意识。
学生采用自由读、齐读、表演读、讲故事等方法来加深对课文内容的理解，激发他们的学习兴趣。
本节课我采用了一下教学方法：多媒体演示、自主学习、启发引导、小组讨论、合作探究。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
师：同学们，今天天气真热啊！老师给大家带来了此时你们最需要的礼物，猜猜是什么？（学生猜老师奖励实物）师：快看同学们，一只乌鸦飞进了我们教室（出示乌鸦图片），它来和我们抢礼物了，乌鸦渴了，也想喝水吗？让我们一起走进课文看看吧!（板书课题：乌鸦喝水）（二）听录音，整体感知课文。
播放课文朗读/video/education/yuwen/20080129/25129.html师：请同学们闭上眼睛，仔细地听一听，课文讲述了一件什么事？你的眼前会出现一幅什么样的画面？生：叙述课文内容，幷用两幅画将课文内容展示出来。
（指名两位同学在黑板上画）（三）品读课文，用心领会。
师：自由读课文，思考：乌鸦是怎么找水的？刚开始为什么喝不到水？最后又怎么喝到水了？生：读课文，找相关的语句，并汇报交流。
用英文写乌鸦喝水七年级作文Here is an essay on the topic of "How a Crow Drinks Water" with more than 1000 words, written in English without any additional title or punctuation marks.Across the vast expanse of the natural world, there exists a myriad of fascinating creatures that captivate our imagination and curiosity. Among these wondrous beings, the humble crow stands out as a true testament to the ingenuity and adaptability of the animal kingdom. In this essay, we will delve into the intriguing tale of how a crow, through its remarkable problem-solving abilities, quenches its thirst in a most ingenious manner.The crow, a member of the corvid family, is renowned for its exceptional intelligence, often considered one of the most cognitively advanced birds. These versatile creatures have been observed engaging in a wide range of complex behaviors, from tool-making and tool-use to social learning and problem-solving. It is this last characteristic that truly sets the crow apart, particularly when it comes to the age-old challenge of accessing water.Imagine a hot summer day, the sun beating down relentlessly, and athirsty crow searching for a refreshing drink. In a traditional setting, one might expect the crow to simply dip its beak into a convenient water source and slake its thirst. However, the story of the crow's water-drinking prowess takes an unexpected turn when faced with a seemingly insurmountable obstacle.The scenario unfolds as follows a crow discovers a pitcher filled with water, but the water level is too low for the bird to reach with its beak. Undeterred by this challenge, the crow begins to meticulously observe its surroundings, assessing the situation with a keen eye. It is at this moment that the crow's remarkable problem-solving abilities come into play.Recognizing that the water is just out of reach, the crow begins to search for a solution. It starts by carefully examining the pitcher, studying the depth of the water and the height of the vessel. With a flash of insight, the crow realizes that it can use its natural intelligence to overcome this obstacle.The crow then sets to work, gathering small pebbles from the surrounding area and methodically dropping them into the pitcher. With each pebble added, the water level rises, bringing it closer and closer to the crow's beak. The bird continues this systematic process, carefully selecting and dropping the pebbles, never losing focus on its ultimate goal of quenching its thirst.As the water level rises, the crow's persistence and problem-solving skills become increasingly evident. It carefully calculates the size and weight of the pebbles, ensuring that each one contributes to the desired outcome. The crow's actions are a testament to its remarkable cognitive abilities, as it demonstrates a clear understanding of the relationship between the water level and the added pebbles.The culmination of this incredible display of intelligence comes when the water level finally reaches a point where the crow can dip its beak in and enjoy a refreshing drink. The crow's triumph is not just a matter of satisfying its physical needs but also a profound example of its adaptability and resourcefulness in the face of adversity.The story of the crow's water-drinking prowess has captivated the imagination of both scientists and the general public alike. It serves as a powerful reminder of the remarkable cognitive capabilities of these birds, challenging the long-held misconception that they are mere scavengers or pests. Instead, the crow emerges as a true problem-solver, a creature capable of innovative thinking and strategic problem-solving.Beyond the immediate fascination with this particular behavior, the crow's water-drinking tale also holds broader implications for ourunderstanding of animal cognition and the evolution of intelligence. It suggests that even seemingly simple creatures possess a depth of cognitive abilities that we are only beginning to unravel.As we continue to study and observe the remarkable behaviors of crows and other corvids, we gain a deeper appreciation for the complexity of the natural world and the incredible adaptations that have allowed these birds to thrive in diverse environments. The story of the crow's water-drinking prowess serves as a powerful reminder that intelligence and problem-solving skills are not exclusive to humans but are present in the animal kingdom, waiting to be discovered and celebrated.In conclusion, the tale of the crow's water-drinking abilities is a captivating and inspiring story that showcases the remarkable cognitive capabilities of these birds. Through its systematic and innovative approach to overcoming a seemingly insurmountable challenge, the crow demonstrates a level of intelligence that challenges our preconceptions and expands our understanding of the natural world. As we continue to explore and study the remarkable behaviors of crows and other corvids, we can only imagine the countless other wonders that await us in the vast and fascinating realm of the animal kingdom.。
乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水教学反思1乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。
教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到操作、到运用逐渐递进的过程。
科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差别，我的指令发不精确，孩子的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的!乌鸦喝水教学反思2乌鸦是又黑又丑的鸟。
然而，在中国许多抒情诗的文句里，每每把乌鸦以赞美，如“寒鸦数点”、“暮鸦栖未定”之类。
这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。
在第二组的学习中，我们谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。
在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
所以在设计本课教学中我以运用多种形式体验为途径，让孩子知道这是只“爱动脑筋”的鸟，从而消除在生活中人们对乌鸦的一种偏颇的认识，使学生在情感上从厌恶转向友善、关爱。
乌鸦喝水flash篇一：乌鸦喝水公开课教案(配完全同步课件)《乌鸦喝水》教学设计【教学目标】1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确重复使用“渐渐”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一整个过程中心情的变化。
能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
【教学重难点】1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，有心办法解决的道理。
【教学准备】多媒体课件，开有水的小口瓶子，小石子【设计理念】精心倡办实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励教师质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互赞誉，促进学生的发展，侧重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【教学过程】一、国学经典，引人入神父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不想懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道美德——养老、爱老，在养老、敬老方面可谓动物中的良师益友楷模。
据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能筑巢或者双目失明飞不动觅食的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。
这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
一、谜语导入，诱发兴趣1、猜谜语。
前日今天上午我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水）2、指着“乌鸦”问：谁能有谦逊礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。
（真亲切，像是老早熟识了的朋友）【设计意图】：这一环节意在激发学生的研习兴趣，并使孩子在轻松的活动中感受到老师像就一个共同学习的伙伴。
通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生寓言在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
）师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？生：鸟。
（指名讲）师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。
长得像不像，真的就差一点点，怎么记？生：有赤竹眼睛的是什么“鸟”。
（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的喙一样的黑，可能出现就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？生：没有。
（齐答）指导书写——乌师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟（课件示题）【设计意图】由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易均匀分布，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了所学字词，既激发了教师的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习生活气息。
二、情境再现，朗读感悟听课件范读。
1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书：A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
）⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的相配合生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(师：喝不着水，心情焦急)⑵“到处”的教学。
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
）（师评价、鼓励）⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。
B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只恶心的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。
（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价）⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
（重点指导多音字“着”）⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读个股表现出来吗？（迪容学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”）【设计意图】想象、体验与表演是为讲演而铺垫，通过这一系列情境活动，下一场的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉如是说学生应怎么读效果更好。
2. 小豹子没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读A、全班交流。
（师板书：）B. 学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）C、我们也学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？D.找同学到讲台做实验。
（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）瓶子里的水是边上一下子升高的吗？文末是用哪个词来描述的？（渐渐）说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？【设计意图】：此环节的设计目的着重于，小学生不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过通过动手操作，合作探究，加深对课文的推论，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维1.你喜欢这只鸽子吗？为什么？（师板书：）2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。
今天回去后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种算法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】：引发学生思考研讨“玻璃瓶旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的存储空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、拓展延伸，积累语言1.课文有趣吗？再来读一篇有趣的长文《小乌鸦喝水》，打开《花瓣儿鱼》147页。
从这个故事中得到了什么启示？点拨：祖先传下来的经验也是非经验和教训一成不变的，只要能喝到瓶中水，用更简单的方法不是更省时省力，所以小乌鸦勇于创新突破原有旧思维，很值得我们学习。
社会在发展，生活在变化，人们观察事物的角度，处理问题的方法，也应该“与时俱进”了。
【设计意图】：此环节让学生不能拘泥于书本和权威，要多角度看事情，用多种方法处理问题，培养学生的创新心智。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？（引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。
）【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
六、我们来试着背解题吧！七、课后作业1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
【设计意图】：通过大量的阅读，能已经形成丰富的语言积累，提高语文素养，为小孩孩子一生的发展打下深厚的文化基础。
板书设计：19.乌鸦喝水找水喝----喝不着----想办法----喝着水（遇到困难克雷动脑筋）【设计意图】：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决篇二：乌鸦喝水Flash作品制作体会通过两个月的FLASH的学习,我体会到FLASH是一门应用广泛应用很广的软件与技能，我们学好它对我们的将来非常有作用。
学习flash 的过程也是一个轻松愉快的过程，在学习的过程中，我不断地发现flash的新功能，也化解不断地解决了实验过程中的遇到的各种问题，同时也不断地简化了自己的操作过程中的复杂。
最后flash的作品我选择了乌鸦喝水这个题目，一是因为我觉得乌鸦喝水这个题材的对我们来说稍微容易一点，对我们所学的内容变现得也更为具体一点；二是我们所学的专业是教育教育学，乌鸦喝水是一个关于剧作幼儿教育的历史剧，我觉得这个题材的制作与我们的专业更加贴合一点，而我制作的作品也是一个幼儿教育的flash小动画，所以在制作上，我尽量地将动画整体表现得通俗易懂。
首先我我幼儿教材上的乌鸦喝水制订了根据要表现得几个部分，在选材的时候，我要找尽量切合自己四处寻找动画风格的图片，而且易于拆装直观操作的乌鸦简笔画，并且还找了一张树林跟就瓶子的图片。
然后我开始重制各个阶段的各个元件。
首先是乌鸦飞，其次是修饰的电路，例如火山，唱歌的孩子，树，瓶子等等。
我没有做出降落跟乌鸦起飞的元件，而是在场景里通过两三个其他几个图形元件的组合而变现的，所以在衔接上不是十分连贯篇三：《乌鸦喝水》教学片断赏析《乌鸦喝水》教学片断赏析师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐不知不觉下降时？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把里面小石子一个一个地放进塑料袋里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）师：同学们读一读句子，放进想想乌鸦是怎样把石子装入瓶里的？（生读句子）生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是康孔县放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第九位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先计划准备的预备装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗？生（齐）：是。
师：把石子一个一个地装进瓶里，瓶里的表层有什么变化？为什么会有这种涨落？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至）师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。
师：很快升高吗？生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为圆木是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。
那乌鸦是怎么想出这个办法来的？生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以心服水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了老鹰是怎么喝谁知着水的。
【执教者阐述】这个教学片断。
我以家庭教育星毛教育理念指导教学，促进了学生的产业发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。
我抓住学员感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。
