得数是10的加法和10减几
【教学目标】
1．使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。
2．使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。
3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。
【教学重、难点】
和是10的加法与相应减法的计算。
【教学准备】
0—10数字卡片，10个小花片，主题图。
【教学过程】
一、复习旧知
小朋友，今天我们教室来了很多老师，我们给老师们表演一个拍手游戏，好吗？
同桌合作，一边拍手，一边说：（你拍一，我拍九，一九一九好朋友，
你拍二，我拍八，二八二八手拉手，
你拍三，我拍七，三七三七真亲密，
你拍四，我拍六，四六四六一起走，
你拍五，我拍五，五五凑成一双手。）
二、进行新课
1、出示例题情境图。
（1）提问：有一群小朋友他们正在做游戏，那你们看，他们在干什么呢？（踢足球）
（2）再问：仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（穿绿衣服的，穿黄衣服的）
（3）讲述：小朋友观察的真仔细。我们把穿绿衣服的称为绿队，穿黄衣的称为黄队，看一看，绿队有多少人？（6人）黄队有多少人？（4人）（4）根据图上的信息，你会列算式吗？
板书：6 + 4 = 10 - 6 =
4 + 6 = 10 - 4 =
（5）6 + 4 得几，说说你是怎么想的？10 - 6 得几，你是怎么算的？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）（6）总结：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加、减法算式之间的联系来算等等。
（7）请把书翻到第66页，把例题填完整。
（8）指算式6 + 4 = 10表示什么意思？10 - 6 = 4 10 - 4 =6 呢？（引导学生用三句话完整地表达）
2、教学“试一试”
（1）谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友数一数，有几个正面朝上，几个背面朝上？（3个正面朝上，7个反面朝上）
（2）提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式，老师板书：3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3）（3）谈话：请小朋友也和老师一样，拿出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。（填在书上59页）
（4）反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？（老师根据形式学生回答，按顺序板书）
（5）提问：出示花片图（10个都是正面），你能根据老师这儿的花片图，列出算式吗？（老师板书：0+10 =10 10+0=10 10-0=10 10-10=0）（6）谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，比较这些算式，你有什么发现？
（7）揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1）谈话：还想做游戏吗？下面我们来做个卡片游戏（老师和一个同学演示：老师出8，小朋友从卡片中找出2，老师说算式：8 + 2 = 10，小朋友说算式：2 + 8 = 10）
（2）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，
另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并一人说出一道加法算式。（同桌两人轮流拿数字卡片，并把拿好的卡片摆在桌上）（3）在大屏幕上展示合作好的同桌的方法。
2、“想想做做”第2题。
讲述：小蝴蝶见小朋友这么聪明，也要考考大家。小蝴蝶手中花上的10减去其他花上的任何数，得数是多少。可以选你喜欢的数，说出算式，并算出得数。（指名回答）
3、做“想想做做”第3题。
学生看图和算式，交流图有什么规律，算式是什么意思。
学生填写算式。
学生交流、校对算式，说说算式排列有什么规律。
提问：谁能按这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来？
4、做“想想做做”第4题。
下面我们来个比赛，看谁算得又对又快。（开火车交流得数，了解学生做的速度和正确率。）
5、做“想想做做”第5题。
（1）小蝴蝶没能难倒我们，白菜先生又带来了题目：先仔细观察这个式子，□+□=10 想一想□里应该填几，我们比一比，谁说的多，说的多的小朋友就是我们这节课的数学小博士，好吗？（指名回答）
（2）谁能有次序的把所有的算式说一遍？（老师根据学生回答板书）
（3）出示10－□=□，同桌互相交流，□里应该填几？
（4）你能有次序的把所有的算式说一遍吗？（老师板书）
6、做“想想做做”第6题。
引导：请先自己看题，再说说你准备怎样做。
让学生圈一圈，再填空。
交流图上的圈法和填写的结果，老师在黑板上板书圈法和结果。
追问：10个皮球分成了几个2？（引导学生数一数：1个2、2个2……5个2）
说明：每班分2个，可以分成5个2，所以够分5个班。
让学生看图，把下面的话齐着说一说。
四、全课总结
这节课你学习了哪些数学知识？有疑问吗？
五、课外延伸
智慧爷爷看到我们班的小朋友这么聪明，他也带来了一道题目，请给下列相加得10
【板书设计】
得数是10的加法与10减几
0+10=10 10+0=10 10-0=10 10-10=0
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
得数是10的加法和10减几教学案例 教学目标： 1、使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地乍一幅图写出一组有联系的加法和减法算式，；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。 2、使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。 3、使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。 教学重点： 和是10的加法与相应减法的计算。 教学难点： 理解相应的加减法之间的联系。 教学过程； 一、复习导入 1、对口令。 谈话：小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗？那好，今天我们来玩10的对口令游戏。谁愿意和老师来玩对口令的游戏？ 师生对口令。（先说：我出1，我出9。齐说：10可以分成1和9，10可以分成9和1，1和9合成10，9和1合成10。） 10的分与合小朋友们学得真好，记得我们还给10的分与合编了儿歌呢！一起说说看。 生说：1、9、1、9好朋友；2、8、2、8手拉手；3、7、3、7一起走；4、6、4、6多快乐；5、5凑成一双手。 你认为这节课会学习什么内容？ 揭示课题：今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书课题）
二、学习新课 1、学习例题 （1）呈现主题图。 谈话：你们喜欢踢足球吗？不少孩子都喜欢踢足球，他们从小苦练，提高踢球的水平，长大后为我们的祖国争光。 看，他们正在进行踢足球比赛呢。我们不但要学习他们训练、比赛的精神，还要利用这幅图学好今天的数学知识。 （2）看图列式。 提问：足球比赛正紧张地进行，这是足球场的一角。仔细看一看，这些队员可以分成哪两部分？（蓝队和黄队） 蓝队几人？黄队几人？一共几人？ 你能说哪些算式？（板书：6+4=10 10—4=6 4+6=10 10—6=4） （3）理解算式和算法 这些算式各表示什么意思？得数可以怎样算？同桌互相说一说。 组织交流算式含义和算法。 追问：回想一下，你是怎样想到列出加、减法的四道算式的？又是用什么知识口算得数的？ 说明这四道题是有联系的算式，并让学生在课本上填写得数。 让学生读一读算式，记一记算式。 追问：如果让你根据6+4=10来想，能想到哪几道算式？ （4）小结。 小朋友已经有许多加、减法的经验。根据踢球情境，把两队人数合起来可以列出两道加法算式；从10人里面去掉一个队人数，就剩另一个队人数，可以列出两道减法算式。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道的得数，利用算式之间的联系算其余算式的得数。 2、教学“试一试”。 谈话：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗？ 提出要求。
得数是10的加法和10减几 【教学目标】 1．使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。 2．使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。 3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。 【教学重、难点】 和是10的加法与相应减法的计算。 【教学准备】 0—10数字卡片，10个小花片，主题图。 【教学过程】 一、复习旧知 小朋友，今天我们教室来了很多老师，我们给老师们表演一个拍手游戏，好吗？ 同桌合作，一边拍手，一边说：（你拍一，我拍九，一九一九好朋友， 你拍二，我拍八，二八二八手拉手， 你拍三，我拍七，三七三七真亲密， 你拍四，我拍六，四六四六一起走， 你拍五，我拍五，五五凑成一双手。） 二、进行新课 1、出示例题情境图。 （1）提问：有一群小朋友他们正在做游戏，那你们看，他们在干什么呢？（踢足球） （2）再问：仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（穿绿衣服的，穿黄衣服的） （3）讲述：小朋友观察的真仔细。我们把穿绿衣服的称为绿队，穿黄衣的称为黄队，看一看，绿队有多少人？（6人）黄队有多少人？（4人）（4）根据图上的信息，你会列算式吗？ 板书：6 + 4 = 10 - 6 = 4 + 6 = 10 - 4 = （5）6 + 4 得几，说说你是怎么想的？10 - 6 得几，你是怎么算的？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）（6）总结：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加、减法算式之间的联系来算等等。
《10的加减法》教学设计 教材分析： 本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步理解了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还能够渗透简单的函数思想。 10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这个情境，让学生联系图意列出相对应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“找朋友”、“编儿歌”、“华二对对碰”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。 教学目标： 1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2．准确计算10的加减法算式，加深理解相对应的加减法算式之间的联系。 3．逐步培养数学思考的水平、解决简单实际问题的水平及合作交往水平等。 重点：让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。 难点：理解相对应的加减法之间的联系。 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来实行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。 【教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。】 二、复习铺垫。 1．各小组长组织本组同学同时实行“10的组成”的接力赛。 2．10的组成的填空练习题。 三、自主探究。 1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友
一年级上册数学教案及教学反思-8.12 得数是10的加法和10 减几｜苏教版 教学目标 1.熟练掌握得数是10的加法和10减几的计算方法 2.能够灵活运用得数是10的加法和10减几进行口算和简单应用题的解答 3.培养学生对于数字的观察力和操作能力 教学内容 1.学习得数是10的加法的计算方法 2.学习10减几的计算方法 3.口算和应用题的练习 教学过程 第一课时 导入 教师出示一个由九个数字组成的10以内的加法算式示例，让学生瞧一瞧，并询问学生知道这个算式的答案吗？为什么？ 学习 教师针对九个数字的加法算式进行教学，介绍得数是10的加法的计算方法。教师准备离散成10片的卡片，让学生参与其中，举一些具体的例子，如“9+1，6+4，7+3…”，帮助学生更好的理解得数是10的加法的计算方法。 训练 教师将九个数字的加法算式分成若干组，让学生进行课内练习，巩固得数是10的加法的计算方法。
导入 教师出示一个由十个数字组成的10以内的减法算式，让学生瞧一瞧，并询问 学生知道这个算式的答案吗？为什么？ 学习 教师针对十个数字的减法算式进行教学，介绍10减几的计算方法。教师通过 让学生自己动手做题，让学生感受10减几的计算方法。 训练 教师将十个数字的减法算式分成若干组，让学生进行课内练习，巩固10减几 的计算方法。 第三课时 导入 教师出示一些口算题，要求学生在课堂上进行口算，并说明口算的方法和思路。 实践 教师设计几个类似于日常生活中的应用题，要求学生灵活运用得数是10的加 法和10减几进行解题实践。 第四课时 反思 教师针对前三节课的教学进行反思和总结，并听取学生的意见和建议，对于教学的不足之处，进行反思和改进。 教学效果 在课程的教学中，学生掌握了得数是10的加法和10减几的计算方法，能够进行口算和简单应用题的解答。同时，课程还能够培养学生对于数字的观察力和操作能力。
《得数是10的加法和相应的减法》教案 《得数是10的加法和相应的减法》教案1 一、教学内容： 苏教版一年级上册第八单元66、67页 二、教学目标： 1.认知目标：通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是10的加法和相应的减法。 2.情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的`学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。 3.能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 三、教学重点难点 重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法 难点：正确计算10的加减法和10减几 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程： （一）、猜谜语，导入新课 “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的某一部分，请小朋友猜猜是什么？
我们每个人都有一双手，平时不论读书还是写字都离不开它。请小朋友举起你的双手，看一看，数一数，一共有几个手指头？师：我们以前掌握了关于数字10的哪些知识呢？出示10以内的分与合习题，指名回答问题。 （二）、图片引入，学习新知。 师：关于以前学过的10的知识小朋友们掌握的真不错，老师要为你们竖起大拇指。小朋友们，平常你们喜欢踢足球吗？今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。 （出示主题图）师：小朋友在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？…… 讲述：小朋友观察的真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。请小朋友们再观察这幅图片，你能提出哪些数学问题呢？ 师：今天这节课咱们主要解决球队一共有多少人；黄队有多少人；绿队有多少人这三个问题。 师：咱们先看第一个问题。可以怎么列式解决呢？ 列式：4+6=106+4=10式子10-6=4和10-4=6又分别表示什么呢？…………… （三）、巩固练习 1、基础训练 （1）观察列算式 师：观看完比赛，大家都累了。咱们吃点樱桃放松下。观察这幅图片，你能列出四道算式吗？自己在本子上列一列吧！教师巡视（请一名小朋友到黑板上列算式） （2）抛花片列算式
（教案）第八单元得数是10的加法和相应的减法-一年级数 学上册（苏教版） 教案 授课目标： 能够利用加法和减法求得10的得数。 知识重点： 加法和减法的运算方法。 知识难点： 在10内灵活运用加减法。 教学过程： 一、复习 1. 算术口诀练习：对于小学生来说，学习好算术口诀是非常重要的。请鼓励学生自信地背诵算术口诀并解释它。 2. 纸牌游戏练习：将十张牌放在桌子上，用加法或减法的方法使数字合为10。 二、认识数对
1.向学生介绍数对，即：1对9，2对8，3对7，4对6，5对5。请学生跟着你读出来。 2.请学生用他们的手指表示每个数对，让他们加减10个数字，感受一下这些数字间的关系。 3.请学生发现一些规律。 三、加法和减法的联系 1.教师用黑板或板书给出一些算式，例如3+7=10，10-7=3， 5+5=10等，让学生自己计算。 2.让学生用自己的话解释一下上面这些算式，他们会发现这些 算式是相互互补的。 3.让学生自己出一些算式，例如10-6=？，？+2=10，然后让 他们测验互补算式解决了这样的问题。 四、实际应用 1.让他们看一下这个表并分组： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.请他们自己选出一组数对，例如：
1+9=10 2+8=10 3+7=10 3.请他们通过加减法找出其他的数对。 五、总结 让学生总结一下本节课所学的内容，并解释为什么在10内灵活运用加减法很重要。 六、作业 1.请学生完成相关的练习。 2.请学生回家找寻与数对有关的事物，并写下来。例如，所有的午夜都是数对时间，8:30和9:30都是数对时间。 教学反思： 本节课主要目的是让学生灵活地运用加减法找出对应的数字，以求得10的得数，提高他们的加减运算能力。教师在教学时应把注意力放在学生的实际应用上，让他们在课堂上亲手制作数对表，并找出更多的数字对。同时，让学生总结归纳所学到的知识，以加深他们对这个概念的理解。最后，为了让学生运用所学的知识，教师应当布置作业。七、教学反思 在教学的过程中，该课程主要内容为小学数学第八单元——得
苏教版一年级上册《得数是10的加法与10减几》数学教案苏教版一年级上册《得数是10的加法与10减几》数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第11课时得数是10的加法与10减几 教学内容： 课本第66-67页。 教学目标： 1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法和相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。 2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。 3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重点： 让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。 教学难点： 理解相应的加、减法之间的联系。 课前准备：教学过程： 一、情境导入 导入：今天，我们进行一场有趣的数学“足球”比赛。比一比，哪组“进球”个数多。 二、探究交流 1、各小组长组织本组小朋友同时进行10的组成的接力赛。 10 10 10 10 10 10 10 8 （）（）5 （）4 （）3 2（）（）6 （）7 讲评：xx小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一“球”。 2、通过“看看想想”，探讨和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。 提问：球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
讲述：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按照服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？学生口答： 6+4= 4+6= 10-6= 10-4= 提问：你们想自己算出得数吗？请把书翻到第55页，试着填一填。 讲述：任意选一题，把你的算法告诉大家。 总结：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加、减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天学习的和是10的加法与相应的减法。这类加、减法会议很多题目，你们想自己学习吗？ 3、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。 独立操作，写算式。 学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。 合作小组交流算式、算法。 全班交流，展示成果。 让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛花片的情况，逐步得到和是10的加法与相应的减法的全部算式。 激励：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有和是10的加法与10减几的计算。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”。 学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，及时记忆。 4、轻松一刻（课间操） 讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。 随着优美的音乐，师生共同表演。 “凑十”歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。 1、哪两张卡片上的数相加等于10？ 如：师说“我出8”生答“我出2”师说“8+2=10”生答“2+8=10”。 2、10减几。
得数是10的加法和10减几 教学目标 1.使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。 2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。 3.在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。 学情分析 学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加、减法的含义，以及加、减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。 重点难点 教学重点：得数是10的加法与相应减法的计算。 教学难点：理解相应加减法之间的联系。 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1.复习“凑十歌” 谈话：上一单元我们学习了10的分与合，小朋友们还记得“凑十歌”吗？一起说一说。 生说：一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五合成一双手。 2.对口令游戏 下面我们根据刚才复习的“凑十歌”玩10的对口令游戏。 师与一名学生示范合作： 师举起卡片1说：我出1。生说：我出9，1和9合成10。
问：你们学会了吗？ 谁愿意上来当小老师？（指名一位学生与大家对口令） 3.揭示课题 谈话：小朋友们真厉害，对10的分与合已经掌握的这么熟练了！今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书：得数是10 的加法和10减几） 二、学习新知 1.教学例10 （1）情境引入 谈话：小朋友们，在课余时间学校开展了丰富多彩的活动，我们一起去看看吧！瞧，小朋友们玩的多开心呀！他们正在操场上踢足球呢！小朋友们，仔细看一看，大家能从图上看到什么呢？ （2）列加法算式 ①引导：老师发现这些小朋友的衣服不同；有的戴帽子了，有的没戴。现在咱们根据小朋友衣服的颜色把他们分为蓝队和黄队。那么，蓝队有几人？黄队有几人呢？ 提问：你能提出什么问题？ 引导学生提出：蓝队和黄队一共有多少人？ ②要求：你能列出算式解答这个问题吗？ 根据学生回答板书：6+4=10 提问：算式中的6、4、10各表示什么？你能看着图片告诉大家吗？ 再问：根据调换两个加数的位置得数不变的算理，还可以列一道什么样的加法算式？ 板书：4＋6＝10 ③提问：我们不看图，怎么想6＋4＝？4＋6＝？ 引导学生说：看加法想合成，6和4合成10，所以6加4等于10。6加4等于10，所以反过来4加6也等于10。 （3）列减法算式 ①提问：一共有10人，你能看图列出两道不同的减法算式吗？ 根据学生回答板书：10-6=4 10-4=6
得数是10的加法和10减几 教材简析： 10以内加减法的计算是学生学习四则运算的开始，它是20以内、万以内整数加减法、小数加减法、分数加减法的基础。本课在教学时将解决问题和学习加减法结合起来，以学生熟悉的比赛情境为载体，将所学知识融于情境中，让孩子们知道生活中存在着大量的数学信息，数学在生活中有广泛的应用，并在此基础上培养学生主动地尝试从数学的角度提出问题和运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；让学生经历从问题情境中抽象出数学模型并进行解释与应用的过程，体现了“数学化”的过程与学生认识和发展过程的统一。 教学目标： 知识与技能 1.进一步体会加减法的意义，能看一幅图写出四道算式，提高学生解决实际问题的能力； 2.掌握10的加减法计算，能较准确地计算10的加减法，提高学生的计算能力； 过程与方法 经历由一幅图抽象出四道算式的过程，通过比较，体会加减法之间的联系； 情感态度与价值观 感受数学学习的乐趣。 教学重点： 能看一幅图写出四道算式，进一步体会加减法之间的联系；能较准确地计算10的加减法。 教学难点： 能看一幅图写出四道算式，体会加减法之间的联系。 设计理念： 加法和减法的意义是抽象的概念，虽然孩子们在前期已经对加、减法的意义有所了解，但根据一年级学生的认知理解能力还不能真正理解加、减法的意义。本课教学时，我结合具体情境，让学生说数学信息、提数学问题、列数学算式，目的让学生真正理解加、减法的意义，同一情境提出加减两方面的问题，有利于
学生对加减法关系的理解，同时提高学习效率。 设计思路： 组织游戏，激发兴趣——自主探究，学习新知——提升练习，巩固新知——全课总结，深化新知 教具准备： 课件、数字卡片、硬币 教学过程： 一、组织游戏，激发兴趣 师生玩拍手游戏（我出1，我出9,10可以分成1和9……） 师：能猜到今天我们将要学习和几有关的内容吗？是的，今天我们就一起来学习得数是10的加法和10减几（揭示课题） 【设计意图：孩子们有前段的学习经验，又有拍手游戏进行铺垫，“今天将要学习和几有关的内容”这样的问题对学生不具难度，而且能满足孩子们的“虚荣心”—我一猜就猜到了，能有效地激发孩子们的学习欲望。】 师：你能猜猜哪些数加起来等于10？（学生猜，师板书孩子们的算式）小朋友们猜的对不对呢，老师下课前公布答案。 二、自主探究，学习新知 1.教学例题 出示情境图 师：看，学校足球队的大哥哥们为我们带来了他们比赛的精彩画面。瞧瞧，蓝队和黄队的比赛多激励呀！说说看，从这幅画面中你知道了哪些数学信息？ 生：蓝队有6人，黄队有4人，合起来一共有10人。（齐说、同桌互相说，尽量让每个学生都有说的机会） 【设计意图：一年级是孩子正式、规范学习语言表达的阶段，在示范说的前提下让每个孩子都互相说说，可以训练孩子们的口头表达能力】 师：你能根据这幅图写出几道算式吗？同桌的小朋友互相说一说。 根据学生口答板书：6+4=10 4+6=10 10—6=4 10—4=6 师：你知道这些算式分别表示什么意思？解决的是什么数学问题吗？ 生1：蓝队有6人，黄队有4人，一共有多少人？
得数是10的加法和相应的减法 教学目的： 1、让学生结合具体情境进一步认识和体会加、减法的含义，并能运用所学的数学知识解决简单的实际问题。 2、使学生能够熟练、正确地计算和是10的加法与相应的减法算式。 3、从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习能力。 教学重难点： 1、熟练掌握和是10的加法与相应的减法的计算。 2、正确计算10的加法和10减几。 教学过程： 一、复习导入 1．口算：9以内的加减（开火车） 2．创设游戏情境，激发兴趣 谁愿意和老师玩个拍手游戏？ 二、新授 1．引入 师：你们喜欢踢足球吗？中国足球队老是踢不好，成了全国人民的一块心病。有志气的中国儿童，决心从小苦练，提高踢球水平，等长大后冲出亚洲，走向世界，为中华民族争气。看，他们正在进行踢足球比赛呢。（出示挂面）我们不但要
学习他们为国争光的精神，还要利用这幅图学好数学知识。2．教学例题 师：请小朋友仔细观察图，从图上可以得到哪些信息？ 预设学生举手回答： 有2队小朋友在踢球。 绿队有6人。 黄队有4人。 有10个小朋友在踢球。 师：你能根据两条信息提出一个问题吗？ 预设学生回答： 1．绿队有6人，黄队有4人，一共有多少人在踢球？2．一共有10人在踢球，绿队有6人，黄队有多少人？3．一共有10人在踢球，黄队有4人，绿队有多少人？ 根据学生的回答进行教学： （1）用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答： 用加法计算。 6+4= 或4+6= （板书：6+4= 4+6=） （2）你还会提出什么数学问题？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答：
用减法计算 10-6= 10-4= （板书：10-6= 10-4=） 师：你们想自己算出得数吗？ 师：任意选一题，说自己的算法。 3．教学“试一试”。 （1）谈话：下面我们做一个游戏，四人一组拿出10个花片，轻轻地抛一抛，看看落在桌上后，正面朝上的有几个，背面朝上的有几个，然后写出加法算式和减法算式。 （2）全班交流。 指名说出抛花片的结果和自己写出的算式。 提问：有只写出一个加法算式和一个减法算式的小组吗？4．总结：每组四道算式有什么相同的地方？齐读这些算式。 三、巩固深化 1．出示“想想做做”第1题。 （1）读题目要求。 （2）做游戏：“我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合说两道加法算式。……2．做“想想做做”第2题。 小兔见小朋友这么聪明，也想考考大家。小兔手中的10减去其他伞面上的数，请算出得数。
得数是10 的加法和10 减几 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第66-67 页例10、“试一试”和“想想做做” 第1-3 题。 [教学目标] 1. 学生能根据情境，列出得数是10 的加法及10 减几的减法算式；掌握得数是10 的加 法和相应减法的口算方法，并能正确口算。 2. 学生本节课的学习，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力。 3. 学生通过本节课的学习，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。 [教学重点] 和是10 的加法与相应减法的计算。 [教学难点] 想想做做3，引导学生总结出规律 [教学方法] 实验法，合作探究法 [教学准备] 课件、花片、带有数字1-9 的10 顶头饰。 [教学过程] 一、复习导入做游戏“凑十歌” 1、9，1、9 好朋友； 2、8，2、8手拉手； 3、7，3、7 一起走； 4、6，4、6，多快乐； 5、5 凑成一双手。 你认为这节课会学习什么内容？ 揭示课题：今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书课题），后再让学生齐读课题。 二、学习新课 （一）.学习例10。 1. 情境引入谈话：老师带你们一起去观看足球赛，好吗？ （1）列加法算式先让学生仔细看一看，大家能从图上看到什么呢？学生会发现：有的帽子，有的没戴；引导学生根据衣服的颜色，可把他们分为蓝队和黄队。 老师提问：黄队有几个人？蓝队有几个人？让学生用三句话表达图意。你能提出什么问题？ （引导学生提出：蓝队和黄队一共用有多少人？）要求：怎么列式计算？求一共用什么方法列式？ ①让学生动手列式，在多练本写出算式。 ②集体检查：引导：一共用什么方法列式计算？（加法） 几十几？得数是几？你怎么知道的？ 6+4=10 （生边说，师边板书） 师问：你怎么知道得数是10 ？（口算、心想、分与合、摆木棒、数数）得出方法：看加法想合成 提问：算式6+4=10 以上各数分别表示什么？（学生集体、个人作答） 提问：也可以怎样列式？为什么？（两边加数交换位置，得数不变。）那么，几和几合成10？（6和4合成10；4和6合成10） （2）列减法算式 提问: 1.这幅图还可以列哪些算式呢？（减法）。说说图意，用说三句话完整的说出表达图意，提出数学问题，谁来说说？ 生：一共有10 人， .. .....
一年级上册数学导学案及教学反思 - 8.12 得数是10的加法 和减法丨苏教版 一、导学目标 1.掌握得数是10的加法和减法的计算方法。 2.能够用得数是10的加法和减法解决实际问题。 3.发展学生的逻辑思维和数学能力。 二、教学内容及方法 1. 教学内容 1.“得数是10”的概念。 2.“得数是10”的加法和减法的计算方法。 3.通过实际问题进行应用。 2. 教学方法 1.案例演示法。 2.游戏式学习法。 3.合作探究法。 三、教学过程 1. 导入 教师出示一张10以内的加法表，让学生回忆一下之前所学过的加法计算方法。然后问一下学生：有没有感觉到10是一个很特别的数字？为什么？ 2. 演示案例 教师出示一个例子：“7 + 3 = ?”，然后问学生：你们是怎么算的？能不能 再想一种方法，让计算更简单？接着，教师出示“8 + 2 = 10 + ?”和“10 - 4
= ?”这两个例子，让学生自己想办法解决。教师引导学生思考，“这样的计算方法叫做‘得数是10’的加法和减法，你们觉得好不好用呢？” 3. 游戏探究 教师把学生分成若干组，每组给一张卡片，上面写着一个数字。然后让学生彼此搭桥，找到另外一个可以和自己搭桥的数字，使得搭桥后的两数相加等于10。这样的练习可以加深学生对“得数是10”的概念的理解，同时也锻炼了他们的计算能力和合作能力。 4. 应用拓展 教师给学生出示一些实际问题（例如：小玲手上有5元钱，她想买一支价值为3元的铅笔，还需要几元？），让他们通过“得数是10”的计算方法解决问题。在实际问题的应用中，学生可以更好地掌握和运用所学的知识，同时也培养了解决问题的能力。 四、教学反思 通过这一节课的教学，我意识到学生对“得数是10”的加法和减法的理解程度还需要进一步加强。因此，以后在教学过程中，可以多采用游戏式学习的方法，让学生通过游戏来深入了解和掌握知识点。同时，也需要多引导学生去应用所学知识解决实际生活中的问题，让他们更好地理解知识的本质和意义。
得数是10的加法和10减几 ［教材简析］ 《得数是10的加法和10减几》是在学生已经学习了9以内的加法和相应的 减法基础上进行的，是教学一位数加法和相应减法的最后阶段，在此之前学生已 经比较熟练的掌握了10的分与和，并且做过一图四式的练习，初步认识了加减 法的含义和加减法算式之间的联系，为学生学习本节课作了知识上的铺垫。10 的加减法也是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元最重要的 教学内容。 ［教学目标］ １、联系实际问题，通过一图四式的学习，体会相应两道加法算式、两道减 法算式间的联系，体会解决实际问题的过程。 ２、在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际 问题的能力，体会简单的函数思想。 ３、感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣，发展初步的数学意 识。 ［教学重点］ 让学生通过看图说图意，能列出一组相关算式，会计算得数是10的加法与相应的减法。 ［教学难点］ 理解相应的加减法之间的联系。 ［教学用具］PPT、儿歌卡片、学生每组10个圆片等。 ［教学过程］ 一、儿歌导入，激情引趣 谈话：小朋友们，我们之前学分与合的时候学过一首儿歌，大家一起说一遍（板贴出示）： 一和九好朋友， 二和八是一家， 三和七在一起， 四和六真快乐， 五和五一双手。 记住了这首儿歌，还能帮助我们继续学习新的本领呢！ 二、多位观察，探索交流 1、看图分类（出示例题主题图） 提问：看，球场上的小朋友们在干什么啊？你能把它们分分类吗？ 学生交流：a.按照衣服的颜色（方向） -（生：蓝队/左边6人，黄队/ 右边4人）
b.戴帽子与不戴帽子进行分类-（生：戴帽子3人，不戴帽子7人）。 评价:好的，大家说的都不错，观察的角度不同，获得的数学信息也不同。 2、看图列式，交流算法 （1）一图一式→一图两式 提问：如果老师用6个蓝色的圆片表示蓝队的小朋友，那黄队的小朋友可以用几个圆片来表示呢？（4个）一共有几个小朋友呢？会列算式吗？ 学生汇报，板书：4+6=10 提问： a.“4、6”分别表示什么？（生：黄队4人、蓝队6人）“10”呢？（生：一共10人） b. 为什么用加法？【明确：要求一共几人，只要把黄队的4人和蓝 队的6人合起来（手势），合起来就用加法来计算。】 提问：除了这个算式，还有不同的算式吗？（板书：6+4=10） 怎么算得的等于10？（4和6合成10、加法交换律） 评价：小朋友说得很有道理！我们既可以想合成，又可以联系加法之间的关系来计算。 （2）一图两式→一图四式 提问：现在我们知道了一共有10个小朋友，假如还知道蓝队的人数，怎样求黄队的人数？你会算吗？ 学生汇报，板书：10-6=4 提问：为什么用减法？【明确：从总共的人数里去掉蓝队的人数，就得到黄队的人数。所以用减法。】 提问：如果知道的是总共的人数和黄队的人数，你能算出蓝队的人数吗？（生：10-4=6） 提问：a.怎样计算的？(10的分成，想加法算减法） b.现在，请你观察这四道算式，你发现了什么？ 小结：加法算式-等号前面的两个数调换了位置, 算式的结果都是10。 减法算式-都是10减几，减号后面的两个数位置也是相反的。 评价：这四道算式就是我们今天学习的得数是10的加法和10减几（板书课题） 3、一图四式，巩固理解 提问：刚才还有小朋友是按戴帽子和不戴帽子的分类的，能列出两道加法算式吗？（学生交流，板书算式） 3+7=10 7+3=10 提问：根据这两道加法算式，你能再说出两道减法算式吗？ 10-3=7 10-7=3
得数是10的加法和10减几 教学目标： 1．让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。 2．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 3．让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。 教学重点： 掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。 教学难点： 正确计算10的加法和10减几。 教学过程： 一、复习引入 师：今天上课之前，我们先猜一个谜语。两棵小树十个杈，不长叶子不长花。能写会算画图画，光会干活不说话。小朋友们，你们猜到是什么了吗？ 师：你们真聪明！那你们能用手势来对口令合成10吗？ 二、新课教授 师：你们的分与合掌握的真好！瞧，今天来了一个新朋友，她叫乐乐，来听听看她说了什么？ 1、足球比赛 师：这个比赛是什么呀？ 提问：仔细观察图上踢足球的小朋友，他们被分成了几部分？你知道了哪些数学信息呢？（让学生充分诉说后小结：蓝衣服的有6人，黄衣服的有4人。）提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 师：你能用算式解决“一共有多少人”吗？谁来说一说？ （根据学生的回答板书算式，写出两道加法算式。） 提问：根据这这幅图和两道加法算式，你还能列出什么算式呢？ 追问：哎？“10-4=6”在图上表示什么意思呀？谁知道？ 他说的可真完整，谁能像他这样说一说，“10-6=4”在图上又是什么
意思呢？ 师：你们说的真好！老师请小朋友现在睁大眼睛，仔细观察我们写出的四道算式，你有没有发现有什么相同的地方？那有什么不同的地方？（师小结：它们都是用了4、6、10这三个数字组成的算式，只不过呀，加法算式的得数，变成了减法算式减号前面的数） 师：我们班的小朋友都有一双善于发现的眼睛！老师刚才注意到，小朋友在说算式“6+4”的时候，一下子就说出了“等10”，你们是怎么算出来的呀？ 追问：你们同意他说的吗？“6+4=10”算出来了，那计算“10-6”的时候，可以怎么想呢？ 师：小朋友，你们计算的方法可真多！除了可以想分与合，还可以利用加法算式来计算减法算式。这就是我们今天要学习的《得数是10的加法和10减几》。（揭示课题） 2、我抛你猜 师：乐乐看大家对足球活动很熟悉，带我们来到了“我抛你猜”活动的现场，我们一起听听看游戏规则是什么吧。（播放视频）你们想不想试一试？ 师：我们请组长抛花片，其他人和组长一起在数学纸上写出算式，看看谁写的又多又快，只能抛一次哦！ （小组活动，教师巡查，并及时表扬最先完成的小组。） 用投影展示两个小组的算式。 师：我们一起边读边检查他写的算式正不正确。（有节奏的齐读） 师：乐乐看大家玩得这么开心，她也玩了一次，看，这是她抛的花片，你能写出算式吗？ 提问：为什么这里只能写出两道算式呀？对啦，因为加号两边的数交换位置还是一样的。 3、数字卡片 师：乐乐觉得我们班的小朋友真聪明，她想考考大家，你们怕不怕？ 师：乐乐带来了一些卡片，哪两张卡片上的数相加等于10呢？你能将它们两个两个手拉手，放在桌子中间吗？ （拍照并上传展示）
5以内的加法 备课人：互备：审核：姓名： 学习目标： 体会加减法的含义，能正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。 一、【看图提出问题】 1、----------------------------------------------------------------------------？ 2、----------------------------------------------------------------------------？ 二、【独立探究】 1、图中一共有几个同学？ 2、怎样知道图中一共有5个同学？ 3、说一说“3+2=5”表示什么意思？ 4、怎样知道“3+2=5”呢？ 三、【大胆展示】 把上面问题的答案说给大家听。 四、【独立练习】 看44页第二幅情境图： 1、说出图的意思。 2、用算式表示 3、算出结果。 五、【课堂测评】 完成45页“想想做做” 1、2、3、4、5、6题。 六、小结： 通过本节课的学习，你学会了什么？ 5以内的减法 备课人：互备：审核：姓名： 学习目标：认识减法，初步理解减法含义，能正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单问题。 一、【看情境图提出问题】 1、------------------------------------------------------------------------------------？ 2、------------------------------------------------------------------------------------？ 二、【探究新知】 1、46页情境图二，思考：（1）、从图中你发现了什么？ （2）、把两幅图的意思完整地说出来。 2、根据上图列出算式，并且算出结果。 三、【大胆展示】 用算式代表人数，讲解从5根里拿走2根的过程。 四、【独立练习】 看46页“试一试”情境图：1、说出原来有几人？走了几人？ 2、在书上填写算式。 3、同桌交流为什么用减法？ 五、【课堂测评】
八、10以内的加法和减法 教学目标： 1、使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。 2、培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。 3、使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。 教学准备： 教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。 教学课时：共18课时。 5以内的加减法（2课时） 教学过程：第一课时 一、创设情境 开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图） 二、知识探索 1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。 2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。 3、教学加号、加法算式的写法和读法。
4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。 三、知识巩固 “想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。 1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。 2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。 3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。 4、第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。 四、课堂总结 五、能力检测 练习与测试 课堂练习 第二课时
教材分析： 例1教学加法的初步认识，以及得数在5以内的加法计算。例题所呈现的场景是：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。面对这样一个生活中常见的场景，学生很容易想到求“一共有几个小朋友”这个问题，并能体会到把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数。这样就可以引出“3+2=5”，使学生初步感受加法的含义，并由此领悟计算的方法。“试一试”也是学生经常经历的游戏活动场景，学生既能根据图意理解给出的加法算式的含义，又能分别根据图意或数的组成知识计算出得数。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步体会加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。 3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学重难点： 重点：加法含义、得数在5以内的加法口算。 难点：理解加法的含义。
课前准备： 5个圆片，5以内数分与合的卡片，得数在5以内的加法算式卡片。 教学过程： 一、活动导入 提出要求：请小朋友左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，合起来放在桌上。 提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，教师用手势表示“合起来”） 小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题可以用加法来算。今天，我们开始学习加法。（板书课题） 【设计意图】通过简单的操作，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定基础。 二、认识加法 1.创设情境 出示主题图，让学生观察。提出要求：图中的小朋友们在干什么？你能说说吗？ 学生交流，教师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 2.认识加法 提问：你是怎么知道一共有5人的？（引导学生从“合起来”的角度进行解释） 说明：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3＋2）一共是5人，也就是说3加2等于5。（板书：=5） 认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。 让学生结合图意，互相说说“3+2=5”表示什么意思。 3.理解算法 提问：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？ 小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。 让学生再说一说可以怎样算“3+2”。 4.教学“试一试” 让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。 提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么？ 追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？ 互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。 组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。