部编7年级上册语文13 植树的牧羊人(导学案)

13 植树的牧羊人【课题与课时】课题：《植树的牧羊人》（七年级上册第4单元13课）课时：2课时【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】1.通过查阅工具书，读准“涸、坍、戳”等字音，理解“不毛之地、坍塌、刨根问底”等词语含义。

2.通过默读课文，梳理我与牧羊人三次见面的情形及高原的变化，粗知故事梗概，提高整体感知文章能力。

3.通过细读课文，圈点勾画关键词语，分析牧羊人的形象，学习人物刻画方法。

4.通过品读课文，结合自己的生活体验，感受牧羊人的精神和人格魅力，思考牧羊人植树行为的意义。

【评价任务】1.通过活动一，达成并检测学习目标1。

2.通过活动二，达成并检测学习目标2。

3.通过活动三，达成并检测学习目标3。

4.通过活动四，达成并检测学习目标4。

【学习过程】第一课时活动一：落实基础，自主朗读1.利用工具书，准确写出下列加点的字音，并在笔记本上正确书写。

（指向目标1）废墟．．（）干涸．（）坍塌．．（）戳．（）酬．劳（）流淌．（）水渠．（）乍．看（）琢磨．．（）山毛榉．( )．．( ) 帐篷．（）呼啸．（）坍塌2.写出下列词语的意思。

不毛之地：刨根问底：坍塌：干涸：3.自由朗读课文，做到读准字音，正确、流利地朗读。

（检测目标1）活动二：复述故事，整体感知默读读课文，在文中圈点勾画标志故事情节发展的语句。

1.思考：文章记叙了一件什么事？牧羊人的故事是通过谁介绍的？“我”在文章中起什么作用？我和牧羊人见了几次面？提示：默读时要做到：“不出声、不动唇、勿逐字、眼扫视”。

13 植树的牧羊人学习过程一、展示目标，明确任务。

1.积累文学常识和生字词。

2.继续练习默读，在整体感知文章，了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。

3.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

二、自主学习，交叉检查1、给加点字注音或根据词语在括号里填字。

干涸．（）坍．塌（）山毛榉．（）废墟．（）不（）之地（）根问底沉默（）言慷（）无私2、走进作者，掌握文学常识（2分钟）（1）走近作者让.乔诺（1895—1970），著名作家、电影编剧。

作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》（长篇小说，被改编为电影。

）（2）写作背景让.乔诺1895年生于法国南部马诺斯克（Manosque）小镇，家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。

20—24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此坚定和平信念。

这篇小说原来是让.乔诺于1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的专题约稿而写的。

1954年小说在美国《Vogue》杂志上发表。

之后被翻译成十多种文字。

故事虽是虚构的，但是主人公的精神鼓舞了很多人。

（3）文体常识小说：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说三要素：人物、情节、环境。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

按篇幅分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、和微型小说（小小说）。

按语言形式分为文言小说和白话小说。

三、合作探究小组展示：1.参照示例，以“从课文的地方，看出他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）示例：他是一个认真工作的人。

相关语句：牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第1篇】一、教学目标（一）单元目标1.学习默读。

2.勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。

3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。

（二）课前预习和课后练习1.概括牧羊人的精神。

2.默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。

3.练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。

4.结合具体描写理解人物形象。

5.深入理解文本的主题。

6.通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。

（三）目标确定1.默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。

2.感知课文内容，弄懂大意。

3.理解人物形象。

4.深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。

二、教学过程第一课时（一）导入新课（2分钟）1.师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。

这个人是——（生齐答：植树的牧羊人。

）好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情？请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。

2.学生默读课文，进行圈点勾画。

（二）理清结构（10分钟）1.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

2.师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。

3.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

（三）分析人物形象（15分钟）1.师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。

请以“他是一个的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。

2.教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。

3.教师进行归纳总结。

4.大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。

（四）理解主题（10分钟）1.教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么？2.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

3.女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。

13.植树的牧羊人学习目标1.整体感知小说的故事情节，把握牧羊人的形象特点。

2.体会环境描写和比照手法的运用。

3.培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

重点难点重点：把握牧羊人的形象特点；体会独具特色的环境描写的作用。

难点：运用比照的写法来突出主题。

课时安排：一课时【课前预习】【助读资料】作者简介让·乔诺(1895—1970)，法国作家、电影编剧。

他经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此成为坚决的和平主义者。

代表作有《屋顶上的轻骑兵》《人世之歌》《庞神三部曲》和《一个郁郁寡欢的国王》等。

【预习导学】[字词积累]1.给加点字注音，并根据拼音写汉字。

戳．〔〕拣．〔〕鲜嫩．( ) 缝隙．〔〕干涸．〔〕chóu( )劳tān( )塌废xū( ) 呼xiào( ) 流tǎng ( )2. 词语解释。

〔1〕富饶：〔2〕干涸：〔3〕刨根问底：〔4〕不毛之地：[整体感知]【课堂探究】探究点一分析人物形象1．从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？表现了什么？2.简要分析下面的句子分别表现了牧羊人怎样的性格特点。

〔1〕看得出，他刚刚刮过胡子。

他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

〔2〕他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。

然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

他是在种橡树！〔3〕我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。

那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。

3. 请概括说说牧羊人是一个什么样的人。

探究点二赏析写作手法4.第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中〞等环境，在文中有什么作用？⑲段主要运用了什么手法，有什么作用？课堂小结：本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞扬了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质，表达了一种人定胜天的思想。

同时告诉我们心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运也会被改变。

13植树的牧羊人学习目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章内容及思路。

（重点） 2.结合关键语段，初步把握牧羊人形象特点。

（重点） 3.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

（难点） 4. 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的精神。

自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。

（1）作家作品本文作者 ， 国著名作家、电影编剧。

代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

（2）背景知识《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

（3）知识链接：环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点。

②衬托人物心理，情感，表现人物性格。

③深化主题。

④交代背景，渲染气氛，为下文做铺垫。

⑤预示或推动故事情节的发展。

2. 音形识记。

（1） 戳（ ） t ān( )塌 山毛榉（ ） 废x ū( )Ch òu( )劳 水q ú( ) 缝隙（ ） 干涸（ ）（2）辨析形近字，注音并组词戳（ ） 躁（ ）截（ ） 燥（ ）戮（ ） 噪（ ）3.根据词义写词语。

（1）建筑物或堆积物倒下来。

（ ）（2）干枯，没有水。

（ ）（3）城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉之地 （ ）（4）不长草木的地方。

（ ）（5）追究底细。

（ ）4 默读课文，了解文章内容，理清主要情节。

（1）用一句话概括文章内容。

通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地种树的故事。

（2）作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？作者运用以时间先后为序的顺叙方法。

部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。

本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。

知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。

能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。

2、领悟并学习传神的肖像描写。

情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。

教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。

二、说学情。

七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。

七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。

三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。

因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。

”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。

根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案推荐３篇〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗第二课时教学过程：一、引入新课：同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。

编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。

第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。

虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。

今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

二、新课教学：（一）理解内容1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。

共种了35年。

从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案（精推３篇）〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人导学案第【1】篇〗学习目标1.能快速默读课文，掌握生字词。

2.正确划分文章段落，理解文章主要内容。

3.通过揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，理解文章的中心。

4.学习牧羊人慷慨无私、不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。

课时安排：两课时。

课前预习课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义。

第一课时学习目标1.体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

2.能正确朗读课文，掌握生字词3.能梳理课文内容，准确概括故事要点。

教学过程一、导入新课同学们，今天我们一起来学习13课《植树的牧羊人》（板书），这篇课文介绍一位孤独的农夫在荒原上种树，数十年如一日，最终，靠自己的体力和毅力把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园（出示），我们要学习他的精神。

本节课分两课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：二、出示目标学习目标1.体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

2.能正确朗读课文，掌握生字词3.能梳理课文内容，准确概括故事要点。

三、第一次“先学后教”:检测生字词过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能解释生字词的请举手。

好！下面检测预习效（一）屏幕出示植树的牧羊人第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语一、指名读生字，解释难理解的字词。

坍塌（tān）（彤）废墟（xū）（嘘）戳（chuō）酬劳（ch óu）干涸(hé)沉默寡言（guǎ）刨根问底（páo）（bào）二、解词。

1、干涸：干枯，没有水。

（出示）2、不毛之地：不长庄稼的地方。

毛，地面上的植物，多指庄稼。

（出示）3、刨根问底：追究底细。

刨：用锄头等向下向里用力。

4、沉默寡言：不爱说笑。

寡：少（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）四、第二次“先学后教”：比朗读课文，理清文章情节过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能理清故事的节。

13 《植树的牧羊人》导学案学习目标1.熟读课文，了解牧羊人的故事。

2.圈点勾画关键词句，评价牧羊人形象。

3.体会文章精巧的构思，了解多种手法的运用。

4.挖掘环保因素，提高环保意识，培养学生的环保习惯。

学习重点1．理解牧羊人的品格。

2．理解牧羊人奇迹的意义。

教学难点1.运用第一人称，增加了故事的真实性。

2.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

学法指导课文篇幅较长，适合默读。

多遍默读，初读整体把握课文大意，再读重在梳理故事情节，把握人物形象，三读圈点勾画出关键语句和精彩之处。

文章中一些议论性的语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细致，生动形象的语句。

体会文章议论、描写与叙述有机结合的特色。

【课中导读】第二课时【探究学习】（一）研读课题课文以“植树的牧羊人”为题有什么含义？明确：（二）研读写法1.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”这篇文章也是“奇迹”，你能说说“奇”其在什么地方吗？这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。

文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。

可是没多久这篇文章就风靡许多国家。

这虚构的故事，为何能打动人？除了主人公精神的伟大、细节的生动描写外，作者还用了什么方法使得这个故事如此有感染力，成了奇迹呢？明确：（1）在文章中可以找到很多的环境描写。

（2）文章采用第一人称，使得更有真情实感，很真实。

（3）对比手法。

（4）插叙的手法。

2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

（5段）明确：（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。

在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。

狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。

《植树的牧羊人》导学案主备人：备课组长：教研组长：年级组长：学习目标：1.积累字词；2.默读全文，梳理故事情节，把握课文内容；3.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

4.探究文章的主题。

学前准备：1.了解小说小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

2.作者简介让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。

多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

3.写作背景本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。

编辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。

第二年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。

虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出了贡献。

学法指导继续学习默读。

在课文上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标记。

在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓住关键语句等方法，理清作者思路。

基础预习：1.给下列加点的字注音。

栋（）拣（）戳( ) 慷慨（）帐篷（）废墟( ) 坍塌( ) 呼啸（）滚烫（）张扬（）溜达（）琢磨（）微薄（）酬劳( )硬朗（）水渠（）流淌（）光秃秃（）刨根问底（）沉默寡言（）干涸( ) 山毛榉( )白桦树( ) 薰衣草( )2.解释下列词语。

13 植树的牧羊人能力目标教师活动1．出示学习目标，学生齐读，了解本课学习要求。

2．引导学生自读知识卡片。

了解作者及背景资料。

3．指导学生分层读课文，完成以下任务：(1)扫清字词障碍。

(2)感知课文内容。

(3)列出文章提纲。

第1课时步骤一创设情境导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。

这是怎样的一个人？让我们走进《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。

步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．作者作品让·乔诺(1895～1970)，法国著名作家。

1895年生于法国南部马诺斯克小镇，家境贫寒。

16岁辍学到当地一家小银行谋生。

20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。

作品有《人世之歌》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》等，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

2．写作背景《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

【目标导学二字词积累】3．朗读课文，注意下面加点字的读音。

干涸．(hé)坍．塌(tān)废墟．(xū)浇灌．(guàn)帐篷．(péng) 溜．达(liū) 水渠．(qú) 流淌．(tǎng)缝隙．(xì) 酬．劳(chóu) 沉默寡．言(guǎ)4．解释下列词语。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

干涸：干枯，没有水。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

13植树的牧羊人第一课时学习目标：掌握生字词，梳理课文内容，准确概括故事要点。

体会牧羊人慷慨无私、不求回报的精神。

学习过程：【检查预习】1.文学常识、文体知识填空。

（1）让·乔诺,法国作家、电影编剧。

主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

（2）文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说的三要素：人物、故事情节、环境。

故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境：自然环境和社会环境。

人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等表现。

2.给加点的字注音。

栋．梁（dòng）慷慨．（kǎi）帐篷．（péng）滚烫．（tàng）戳．穿（chuō）干涸．（hé）废墟．（xū）坍．塌（tān）吼．叫（hǒu）酬．劳（chóu）微薄．（bó）琢．磨（zhuó）呼啸．（xiào）溜．达（liū）水渠．（qú）流淌．（tǎng）光秃．秃（tū）刨．根问底（páo）3.把握词语。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

不毛之地：不长草木的地方。

刨根问底：追究底细；寻根究底。

沉默寡言：指人不声不响，很少说话。

【自主探究】（一）整体感知1.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

2.课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答案：课文是按时间顺序记叙的。

记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。

以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。

（二）深层探究1.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用?答案:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗【教学目标】1. 抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

2. 揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3. 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

难点：多角度理解文章的中心。

【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。

二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的医生。

他生前最后一句话：“努力吧!向着伟大的路，开辟前面的事业!”(2)背景这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。

只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。

有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。

由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。

尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。

森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。

作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。

三、整体感知1. 大声朗读一遍课文。

2. 阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。

赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

四、细读分析1. “想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

《13植树的牧羊人》导学案教学目标1．默读课文，概括文章主要内容，了解牧羊人的故事。

2．通过文章词句，分析牧羊人的形象；了解对比手法的运用。

3．提高环保意识，培养爱护环境的意识。

4．感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，学习人物的精神品质。

教学重难点1．概括文章主要内容；分析牧羊人的形象；了解对比手法的运用。

2．提高环保意识，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱。

课前导学走近作者让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。

结构图解主旨点睛这篇文章通过讲述牧羊人用双手将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山的荒芜之地变成人们安居乐业的乐园的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的精神，也表达了一种人定胜天的思想。

字音字形kāng kǎi（慷慨）帐péng（篷）废墟．（xū）tān tā（坍塌）呼啸．（xiào）滚烫．（tàng）酬．劳（chóu）流淌．（tǎng）干涸．（hé）山毛榉．（jǔ）硬朗．（lǎng）水渠．（qú）词语释义坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

张扬：指宣扬；声张。

微薄：微小单薄；数量少。

硬朗：指老人身体健壮。

光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

不毛之地：不长庄稼的地方。

泛指荒凉、贫瘠的土地。

刨根问底：追究底细。

沉默寡言：指人不声不响，很少说话。

自主探究1．课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？为什么以此为线索？答：课文是按时间顺序记叙的。

记叙的线索是由荒地到绿洲的变化。

以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。

2．课文第2段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？答：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗教学目的１、默读课文，概括主要主要内容，厘清文章思路。

２、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

３、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

教学重点1、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

教学难点1、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

教学时间一课时教学过程一、激趣导入几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。

这部震撼人心的作品在1987年被著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。

在自然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以更多的启示。

（PPT播放《植树的牧羊人》绘本，教师解说）二、进入文本（一）初读课文，整体感知1、教师要求：学生用5至7分钟时间完成全文默读，在默读的同时圈划“我“与牧羊人见面的时间。

2、学生默读结束后，教师提问:文章是按照什么顺序来写的？详写了几次和牧羊人的见面？课文写了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

（二）细读课文，读懂文章1、教师要求：学生再次复读课文的同时，画出描写环境的句子和描写牧羊人的句子，重点词语，课堂集体讨论品味。

备注1：教师在学生画出整段环境描写时，指导学生勾画重点词语，并进行语言概括。

如第三自然段的环境描写，指导学生勾画重点词语“荒野、坍塌、废墟、干涸，烤焦，呼啸“等词语，并指导学生用短语加以概括。

概括示例：无尽的荒地、荒废的村庄、坍塌的钟楼、干旱的土地、干涸的泉水，炙热的阳光、呼啸的狂风等等。

教师指导学生用刚才教过的方法，圈划出第二次见面和最后一次见面时的环境描写的重点词语并用短语加以概括，完成课后思考探究一表格填写。

13、《植树的牧羊人》导学案学习目标1、把握文章内容,理清故事情节,把握人物形象。

2、赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。

3、学习牧羊人精神，提高环保意识。

学习重点把握人物形象，学习牧羊人精神。

学习难点赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的作用。

学习资源导学案、自学检测、当堂测评、微课“《植树的牧羊人》基础梳理”，平台讨论及活动第1部份——自学质疑学案【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-35分钟）1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、自学教材（6——9分钟）带着学习目标独立认真默读预习课文。

（自学指导：标清段落，用红笔标诞生字词，查阅工具书，完成生字词注音并在文中标出。

）干涸．（）坍塌．．（）山毛榉．（）酬．劳（）废墟．（）不（）之地（）根问底沉默（）言慷（）无私3、把握基础（5分钟）登录平台-查看做业-选择微课“《植树的牧羊人》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔更正），并完成以下填空题。

让.乔诺（1895—1970），国闻名、。

作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》（长篇小说，被改编为电影。

）4、明白得内容（18——20分钟）带着以下问题阅读课文，结合自学指导，完成以下问题和表格：（1）文章写“我”三次造访牧羊人，牧羊人别离有哪些活动？“我”三次别离看到一幅如何的画面？（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键文句来回答，有困难的同窗小组讨论解决。

）层次内容牧羊人的情况高原的情况一访牧羊人(1913年)二访牧羊人(时隔6年)三访牧羊人(1945年6月)（自学指导：在文中划出你以为能表现牧羊人形象特点的句子，用红笔在隔壁简单归纳所表现的人物特点，拍照上传至平台-讨论-“牧羊人”形象探讨，结合其他同窗的意见，在下面进行总结归纳。

）（3）文章结尾段运用了哪一种表达方式？有什么作用？（自学指导：表达方式包括记叙、描述、抒情、议论、说明五种，有时可能同时显现多种表达方式，其作用一样从内容上、结构上、情感上等方面来归纳。