5.1《物体位置的确定》参考教案2

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《确定物体位置的条件》（教案）六年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们要学习的是《确定物体位置的条件》。

这部分内容是六年级上册数学人教版的内容，主要通过生活中的实例来引导学生理解用数对表示点的位置，以及用方向和距离确定物体的具体位置。

教学目标是让学生能够根据方向和距离确定物体的具体位置，培养学生用数对表示点的位置的能力，以及利用空间想象和几何直观解决问题的能力。

在教学过程中，我会先通过一个实际的生活情境来引入课题，例如，在学校操场上，小明从起点出发，向正北方向走了5米，再向东走了3米，最终停在了哪里？这样的问题可以让学生思考如何用方向和距离来确定物体的位置。

在学生掌握了用数对表示点的位置后，我会通过一些例题和练习题来巩固他们的知识。

例如，给出一个物体的初始位置，让学生根据给定的方向和距离，确定物体的最终位置。

这样的练习可以让学生将所学知识运用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。

在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示物体位置的确定过程，以及数对的表示方法。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆。

对于作业设计，我会布置一些类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

例如，给出一个物体的初始位置，让学生根据给定的方向和距离，确定物体的最终位置。

课后反思及拓展延伸部分，我会让学生思考在实际生活中，还有哪些场景可以用到今天所学的知识，以及他们还可以如何运用这些知识。

这样可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和实践能力。

通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生理解和掌握确定物体位置的条件，以及用数对表示点的位置的方法，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要学习的是《确定物体位置的条件》。

这部分内容是六年级上册数学人教版的内容，主要通过生活中的实例来引导学生理解用数对表示点的位置，以及用方向和距离确定物体的具体位置。

在教学过程中，有几个重点和难点需要我们特别关注。

《用数对确定物体的位置》（教案）教学目标：1.通过图片了解数对是什么。

2.了解什么是直角坐标系，并学会在直角坐标系中表示点的位置。

3.学习如何用数对确定物体的位置。

4.掌握数对的书写方法。

教学准备：1.白板、黑板、彩色粉笔等。

2.教学用的图片、课件。

3.锁匠模型、数对模型等。

教学步骤：一、导入1.老师出题目：“如何用数对来描述一个人的位置？”请学生谈自己的看法。

2.通过学生的讨论，引出今天的教学内容，即《用数对确定物二、引入1.展示一个房间集合的图片，请学生观察。

2.询问学生，怎样才能确定图片中房间内的一个物体的位置？3.引出数对的概念。

4.展示一个数对模型，如 (3,4) ，请学生说出这个数对的含义是什么。

三、讲解1.学习直角坐标系。

（1）展示直角坐标系概念图片，引导学生认识直角坐标系。

（2）讲解直角坐标系的横坐标和纵坐标的意义。

2.学习用数对表示物体的位置。

（1）展示锁匠模型，让学生通过观察模型来描述物体的位置。

（2）把模型放在直角坐标系的第一象限，用数对表示。

（3）通过给出不同的数对，让学生在直角坐标系上表示模型四、练习1.让学生归纳总结数对的基本与特殊情况的书写方法。

2.请学生通过将模型放在其他象限上，用数对来表示模型的位置。

五、巩固1.教师出题目：“如何用数对表示自己的位置？”2.让学生通过相互交流的方式来解题。

3.展示不同学生的答案，进行比较和总结。

六、拓展1.教师出题目：“如果我们要表示房间内很多物品的位置，怎样做最好？”2.通过课堂上的讨论，将学习到的内容与实际应用结合起来。

七、课堂总结1.针对学生上课当中的错误和不足进行点评。

2.向学生再一次简要回顾课堂的内容。

教学反思：本次数学课堂的整体设计符合小学阶段学生的认知规律，一步步引导学生学习使用数对确定物体的位置。

通过图片、课件等辅助教学，激发学生的兴趣，帮助他们更深刻地理解数对的基本概念和书写方法。

随后，通过具体模型和直角坐标系的运用以及练习，学生得到了比较好的巩固。

《用方向和距离描述物体的位置教学设计》教材分析：本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。

确定位置的教学很早就开始了。

一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。

如×在×的上面、×的右边是×。

二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。

如×的正北方有×，×在×的东北方向。

这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。

本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。

教学目标:1.使学生具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。

4.积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。

教学重、难点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。

教具准备：白纸和三角板、量角器、多媒体课教学过程一、复习旧知，揭示课题1、提问：同学们，回忆一下，我们以前学过了哪些确定位置的知识？（学生可能会说到东、南、西、北，东北、东南、西北、西南、数对等知识。

）师：其实确定位置很早就开始了。

一年级我们用上下、左右、前后等方位词描述，表示物体之间的位置关系。

如×在×的上面、×的右边是×。

二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。

四年级我们用数对确定位置是用有序的数对表示平面图点的位置启发：其实日常日常生活中，人们经常用东北、西北等方位词描述物体间的位置，不过有时还需要十分准确地描述某一物体相对观测点的位置，这时东北、西北这样的方位词就不能满足实际需要，而要用新的方法去表达。

关于确定位置教案八篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。

__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。

师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。

(板书课题：确定位置) ⊙回顾整理，构建网络1．整理复习学过的方位词。

(1)学生小组交流学过的方位词。

(2)学生汇报交流。

学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。

东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。

(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。

用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。

用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(2)确定方向和角度。

(3)确定比例尺，算出实际距离。

4．课件出示教材99页情境图。

星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。

他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。

(2)小组汇报。

确定位置教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页教学目的：1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

《物体位置的确定》教案教学内容：西师大版小学数学六年级第十一册98—99页。

教学目标：（1）结合具体情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。

（2）能根据示意图说出物体的方向。

（3）能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出示意图。

（4）通过与朋友间的合作交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

教学重点：根据物体的方向、距离、给定的比例尺画示意图。

教学难点：正确描画出物体的方向。

教学过程：一、复习旧知识，引入新知同学们我们以前认识了哪些方向？（东、西、南、北、东南、西南、东北、西北）。

二、提出问题，探索新知1、教学例1①邮局和小食店到学校的距离相等，它们在同一个地方吗？小结：只知道距离不能确定物体的位置。

（板书：方向）②商场和小食店都在学校的东方，它们在同一个地方吗？（）小结：只知道方向，也不能确定物体的位置。

③从上面的抢答题中，你有什么收获？（板书：距离）小结：确定观测点后，知道物体的方向和距离就能确定物体的位置。

④上面总结的话中，方向和距离是两个重要条件，观测点也同样重要，举例子来让学生体会。

2、教师小结：刚才大家从抢答中了解了学校周围有关的知识，知道了要确定物体的位置，要知道它的方向和距离。

（板书课题：物体位置的确定）三、运用新知，解决生活中的问题（一）教学例21、请大家根据提示找出学校、小明家、小辉家的位置。

哪一组的朋友最先找出来，哪组就是老师的小助手（请各小组准备好卡纸，在卡纸上画出示意图）请看提示。

小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m 处。

（判断：能找出他们的位置吗？为什么？）请大家按规定的比例尺找出两处的位置。

（1：20000）教师引导分组讨论：（1）先要以哪里为观测点，来确定3个地方的位置。

（叙述中重复出现的那个物体就是观测点。

以他作为十字图的交叉点。

（2）画出十字图，注意纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向和观测点。

（3）接下来干什么？先确定（方向）。

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思第【1】篇〗教学内容：青岛版小学数学五年制五年级上册第93～94页。

教学目标：1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。

能用数对来表示具体情境中物体的位置。

2.结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

3.经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。

4.感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。

教学重点：用数对表示物体的位置。

教学难点：在方格图中根据数对来确定位置。

教学过程：一、创设情境，激趣导入1.播放歌曲《我和你》，提问：这首歌同学们熟悉吗？去年我国成功举办了第29届奥运会，我想同学们肯定非常喜欢这些出色的运动员是吗？今天老师带来了部分运动员的照片，想看吗？（课件出示照片）2.这些运动员中，你最喜欢谁，把他的名字写在学习卡上，然后在反面简单描述一下他在屏幕上的位置，我们做个猜猜看的游戏。

3.读学习卡，同学们猜，（一个人的位置从不同的角度观察会有不同的猜测，让同学们产生疑问）过渡：怎样才能更清楚的更简单的表示出一个人的位置呢？这就是我们今天所要研究的问题（板书课题）二、设置疑问，引出数对（一）列、行的含义和确定第几列、第几行的规则1.我们先以同学们的座次为例，刚才你们说到的'竖排指什么吗？（学生指一指）在数学上称列，从哪开始数，你们有两种数法，习惯上从左往右数。

（板书左右）那从观察者的角度，也就是以老师的角度来看，谁是第一列，请起立，第三列、第五列。

2.横排指什么，数学上称行。

从哪开始数，（板书从前往后）谁是第一行，请起立，第三行。

3.谁站了两次，为什么？4.现在你能更清楚的告诉我你在教室内的位置吗？你朋友的位置，你班长的位置。

（二）、发挥想象，创造符号，渗透“数形结合”思想。

1.同学们用简短的语言表述了班长的位置，数学讲究简练，那你能用更简练的方式表示班长的位置吗？小组讨论2.展示小组的意见，全班评价，找出最简单最清楚的方式。

《确定位置》的说课稿《确定位置》的说课稿《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。

下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希望能帮助到您。

《确定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。

《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。

本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。

教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。

二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。

所以有效情境的创设能更好的为教学服务。

这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。

五年级上册数学教案二《位置》整理和复习人教新课标教案内容：一、教学内容今天我们要复习的是五年级上册的《位置》这一章节。

我们将回顾和巩固用数对表示点的位置、物体位置的相对性以及用方向和距离确定物体的位置的方法。

二、教学目标通过复习，我希望学生们能够熟练掌握用数对表示点的位置的方法，理解位置的相对性，以及能够运用方向和距离来确定物体的位置。

三、教学难点与重点难点：理解并运用物体位置的相对性，以及用方向和距离确定物体的位置。

重点：熟练掌握用数对表示点的位置的方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、幻灯片。

学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上画一个教室的平面图，然后让学生们用数对来表示图中不同的位置。

2. 复习用数对表示点的位置：我会提问学生们：“我们之前学过，用数对表示点的位置时，第一个数字表示列，第二个数字表示行，对吗？”然后我会让学生们举例说明。

3. 复习物体位置的相对性：我会拿出两张相同的平面图，让学生们观察并回答：“如果我们在图中选取一个点A，那么点B在A的左边，点C在A的右边，这个说法对吗？”4. 用方向和距离确定物体的位置：我会让学生们想象自己在图中一个点的位置，然后我会提问：“如果你站在点D，前方5米处有一个点E，左边3列有一个点F，你能找出点E和点F的位置吗？”5. 例题讲解：我会出一道题目：“在图中，点G在点H的右下方，点I在点H 的左上方，请问点G和点I的位置分别在哪里？”然后我会引导学生们一起解答。

6. 随堂练习：我会给学生们发放练习题，让他们独立完成，然后我会选取几份作业进行讲解和点评。

六、板书设计板书内容：用数对表示点的位置：（列，行）物体位置的相对性：左边、右边、上面、下面用方向和距离确定物体的位置：前方、后方、左方、右方七、作业设计作业题目：1. 用数对表示下列点的位置：（1）图书馆在第3列，第5行。

（2）食堂在第8列，第2行。

答案：（1）(3,5)（2）(8,2)2. 确定物体的位置：小华站在操场的东南方向，前方5米处有一个篮球架，后方10米处有一棵大树，请问篮球架和大树的位置分别在哪里？答案：篮球架：(5,0)大树：(15,0)八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现学生们对用数对表示点的位置掌握得比较好，但在运用物体位置的相对性以及用方向和距离确定物体的位置时，还有一些学生存在困惑。

确定物体的位置教学内容：六年级下册确定物体的位置。

教学目标1．在具体情境中，通过观察、测量、计算、交流等活动，引导学生经历用“数对”或“方向和距离”描述物体位置的过程,并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。

2．学生在确定位置中体会数学的价值，理解数形结合的思想方法，发展空间观念。

3．经历解决问题的过程，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重难点教学重点：能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

教学难点：1.用方向和距离确定位置；2.综合应用确定位置和比例尺的知识解决实际问题。

教具学具教师准备：多媒体课件学生准备：量角器、直尺、三角尺教学过程：一、问题回顾，再现新知（一）创设情境，导入课题。

谈话：在小学阶段的学习中，确定物体的位置与我们有过多次的亲密接触，我们曾学过用不同的方法来描述物体位置，下面就让我们穿越时间的隧道，再去寻访一下它留给我们的知识烙印。

（板书课题：确定物体的位置）（二）小组探究，知识梳理。

我们都学过哪些确定物体在平面中位置的方法呢？学生自主回顾，小组内交流整理互相补充。

教师巡视，同时参与学生的小组学习，及时了解学生对知识的掌握情况，做到心中有数。

（三）汇报交流，提炼建模。

（1）用方向描述物体的位置。

预设：①如我们教室里面的物体，可以用上、下、前、后、左、右来描述这些物体的位置。

②还可以用东、南、西、北、东南、东北、西北、西南来描述物体的位置。

（教师板书基本方向：东、南、西、北、东南、东北、西北、西南）举例说明教室里面和学校周围物体的位置。

（2）用方向、角度、距离结合起来描述物体的位置。

用什么方法能更准确的确定平面图形中物体的位置呢？预设：用方向、角度、距离结合起来描述物体的位置出示右图：你能描述一下A点的位置吗？学生描述：一艘轮船A在灯塔的北偏东45°约200米处。

教师质疑：要准确的描述物体在平面图形中的位置，必须清楚哪几个要素？还要明确什么？师根据学生的回答板书：方向、角度、距离，还要明确观测点。