《大堰河我的保姆》教学反思

《大堰河——我的保姆》教学反思5篇(大堰河我的保姆的教学反思)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大堰河我的保姆教学反思1、在前面教给学生方法的前提下，应该给学生一个训练的机会，让学生结合课堂上所学到的方法自己点评是专门重要的。

我建议每一个单元都应该留一篇文章给学生自学。

因此教师的引导要求高！2、学生在教师指导下的点评有板有眼，令人快乐。

也坚决了我如此教学的信心。

3、又一遍教学本课，差不多依旧采纳了原先的教学方法，那确实是学生依照自读摸索题自读自学，然后讨论分析，然后课堂交流、教师指导。

我的认识是：①依旧应该在每个单元选一课让学生学着读书。

②然而这次我设计了具体的摸索题，明确了学生的摸索方向，如此有效提高课堂效率，减少了学生漫无目的放羊式的自学。

③其次自读课的教学并不是说放手给学生教师就轻松了，恰恰要完成自读课的教学任务，教师对教材的预备往往更多才能够。

因为它要求教师在课堂上要对学生相对自由的摸索做到有备无患，而且还不能让学生牵着教师走，要时时扣着教学重点难点来驾驭学生的相对自由，同时还不能打击学生在自学中的积极性，那么那个分寸就对每位教师的要求极高，要心中有数，有备无患，收放自如吧。

认为自读课教学就专门轻松，能够完全放手给学生的方法是稚嫩的。

④自读课要在课堂上展现交流学生的自读成果，这时那些课堂爱发言、思维活跃的学生就容易得到突出的锤炼，如此就容易忽略一些内向不爱发言的学生，也给一些有了偷懒的机会，假如盯着这些学生，课堂往往因为他们的不预备而拖延了宝贵的课堂时刻，那个问题在讲读课上也存在，而自读课就更明显。

一方面要在课下加强对这些学生的检查督促，一方面也要多鼓舞不爱说的同学，增强他们的自信心。

反思二：大堰河我的保姆教学反思初春，乍暖还寒。

我和学生共同学习了被誉为杰出的民族诗人艾青的闻名叙事诗《大堰河我的保姆》。

诗中大堰河凄惨的身世、深深地挚爱乳儿的真挚而淳朴的情怀，如潇潇春雨轻轻地打湿了学生的心灵，学生被深深地震动了。

我见到学生的脸上荡漾的是感动的光影。

我明白本课收到了较理想的成效。

第一，读为主线，以情感人，营造浓烈的诗境。

《大堰河--我的保姆艾青》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握诗中通过描绘大堰河贫苦悲惨的生活和真挚朴素的情谊，深刻揭露阶级压迫和阶级剥削，体会作者对大堰河真挚的同情和深沉的悼念之情。

2. 提高学生阅读理解能力，培养其欣赏诗歌的能力。

3. 引导学生关注社会现实，培养对社会底层劳动人民的同情和对公平正义的追求。

二、教学重难点：1. 重点：理解诗中描绘的大堰河的悲惨生活，体会作者对大堰河的真挚情感。

2. 难点：理解诗中揭示的阶级压迫和阶级剥削，培养其独立思考和批判精神。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括诗歌原文、图片、相关背景资料等。

2. 制作关于诗歌背景、人物、主题的小视频，供课堂使用。

3. 安排学生预习诗歌，查阅相关资料，以便更好地理解诗歌。

4. 设计问题，引导学生思考和讨论诗歌主题。

四、教学过程：1. 导入新课：通过播放《大堰河--我的保姆》朗诵音频，让学生了解艾青作为一位伟大的诗人，通过这首诗表达了对大堰河的深深怀念和无尽的哀悼。

同时，引导学生思考诗歌的主题和情感，激发学生对本课学习的兴趣。

2. 背景介绍：介绍艾青的生平经历和创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的历史背景下创作出来的。

同时，介绍大堰河的人物背景和她的生活经历，帮助学生更好地理解诗歌中所表达的情感。

3. 初读课文：让学生在课堂上自由朗读课文，熟悉诗歌内容。

教师引导学生分析诗歌的节奏和韵律，帮助学生感受诗歌的美感。

同时，教师提出一些问题，让学生带着问题去阅读，培养他们的思考能力和分析能力。

4. 精读课文：教师引导学生深入分析诗歌的内容和主题，讲解诗歌中的重要意象和象征意义。

通过小组讨论的方式，让学生积极发表自己的看法和观点，加深对诗歌的理解和认识。

5. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，通过回答问题、发表观点等方式与教师和其他同学进行互动交流。

教师对学生的回答进行点评和指导，帮助学生更好地掌握诗歌的知识点和理解能力。

《大堰河──我的保姆》教学反思写教学反思也是老师成长的方法!《大堰河──我的保姆》教学反思1在设计本节课时我想了下《大堰河——我的保姆》这样一首以“母爱”为主题的叙事性抒情诗,诗歌以朗诵为主,为了创设情境,我选取了阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河——我的保姆》来营造氛围,教室里回荡着哀婉凄凉的旋律,这旋律有着对凄苦生活的悲伤诉说,又有对凄苦生活的愤懑与抗争,用来配合朗诵《大堰河——我的保姆》实在是最好不过了!同学们被他声情并茂的真诚吐露所感染,情感也不由得随之而律动起来。

同学们体悟着诗人倾吐伴着起伏跌宕对大堰河的爱。

又选取了王恒绩的《疯娘》作对比,伴着哀婉凄凉的旋律,他们被感发着,激动着,仿佛不是在上课,他们已经被这激情诵读带入了诗的意境去了,带到诗歌感情的漩涡中去了。

这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。

多种修辞手法的运用也是此诗一大特点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

在设计学习笔记时忽略了诗歌的语言,和候师沟通后他侧重诗歌语言的“三美”,即3段首尾句重复的韵律美,6段我父母家和大堰河家的对比描写形成的对照之美,紫色的灵魂”体现的语言的含蓄美。

不过我在授课时有意识地去强调了诗歌的语言美。

在对“紫色的灵魂”理解上学生有些困难,但有一个学生曹立北理解得很到位,他给大家讲清楚了,所以不要忽略学生的资源。

在设计对比鉴赏时让学生体悟不同素材、不同表现手法表达同一主题,尤其是对两篇文章喜欢的语段做批注,学生一句话感言等收效不错。

学生除了体悟母爱的伟大之外还意识的要常怀感恩之心,励志勤奋学习,回报父母。

这节课的精心设计才收获很多,因此每节课我都要精心设计,让学生和自己共同成长。

《大堰河──我的保姆》教学反思2在教学中贯彻地教育理念:德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透对新教材及课程标准地认识:这是一篇传统课文,具有永久地价值和魅力,既要学习品人,又要学习品文。

《大堰河——我的保姆》课堂实录--------------------------------------------------------------------------------谭小红课题：《大堰河——我的保姆》教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。

教学重点：人物形象的分析教学难点：诗人情感发展的脉络教学方法：诵读——鉴赏——分析一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课题）二、分析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。

提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。

正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。

因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。

【《大堰河——我的保姆》】《大堰河——我的保姆》教学反思教学反思记录使用人吴荣反思时间第3周教学内容《大堰河——我的保姆》教学时间第3周在教学中贯彻地教育理念德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透对新教材及课程标准地认识这是一篇传统课文，具有永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。

学生学习收获知识与能力过程与方法诵读——鉴赏——分析——共同研究情感与态度了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。

教学中最成功地案例简述师：老师和大家的讨论就此告一段落。

下面的段落留给大家。

大家自己阅读自己感受。

有不明白的地方，请提出来大家共同研究。

也就是进行研究性学习。

（一会儿有学生提出问题来）生：我有个问题，那个“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？生：我认为紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。

……师：非常精彩，因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢？不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。

结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。

在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定于一的结论。

今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。

这就是研究性学习呀！研究性学习并不神秘！教学失误及感谢您的阅读，祝您生活愉快。

大堰河——我的保姆教学反思大堰河——我的保姆教学反思(一)在教学中贯彻地教育理念：德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透对新教材及课程标准地认识：这是一篇传统课文，具有永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。

[学生学习收获]知识与能力：1.理清感情发展的线索，充分理解大堰河这一形象的崇高伟大，体会诗人对大堰河的赤子之情。

2.加强对重点诗节的朗读，仔细品味作者寄寓其中的感情，培养鉴赏现代诗歌的能力。

3.了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。

过程与方法：诵读——鉴赏——分析——共同研究情感与态度：了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。

[教学中最成功地案例简述]师：老师和大家的讨论就此告一段落。

下面的段落留给大家。

大家自己阅读自己感受。

有不明白的地方，请提出来大家共同研究。

也就是进行研究性学习。

(一会儿有学生提出问题来)1 / 10生：我有个问题，那个“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂?生：我认为紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。

……师：非常精彩，因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”!同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢?不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。

结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。

在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定于一的结论。

今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。

这就是研究性学习呀!研究性学习并不神秘![教学失误及补救措施]一、鉴于同学们这是研究性学习，在大家研究学习的地程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。

二、在声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析，还有那亲切的话语、巧妙的引导、广博的知识方面做得不够。

《大堰河──我的保姆》教学反思我是带着感情教学生学习这首长诗的。

我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。

事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。

我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。

我的情感也将学生的情感引出来了。

一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。

特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。

我知道什么是真情孕育文章了。

有些文章就是真情孕育出来的产儿。

看来，我的这课是成功的。

当然，本文的教学过于感情化，有些东西在课堂上没有讲。

比如写作特色的分析我就没有进行归纳。

为了考试，我准备下节课还是补充一下吧！。

人教版《大堰河──我的保姆》教学反思人教版《大堰河──我的保姆》教学反思一我是带着感情教学生学习这首长诗的。

我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。

事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。

我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。

我的情感也将学生的情感引出来了。

一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。

特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。

我知道什么是真情孕育文章了。

有些文章就是真情孕育出来的产儿。

看来，我的这课是成功的。

当然，本文的教学过于感情化，有些东西在课堂上没有讲。

比如写作特色的分析我就没有进行归纳。

为了考试，我准备下节课还是补充一下吧！人教版《大堰河──我的保姆》教学反思二长期以来我们语文老师一直关注着语文的工具性，忽视了语文的人文性。

这节课我有意地关注了语文工具性和人文性的结合。

至少我在进行一种尝试。

我认为在新课改的背景下，我们应该勇于尝试。

本节课的教学重点在于感受大堰河对作者浓浓的爱，感受大堰河的形象。

于是我大刀阔斧对教学资源进行了整合，对文本进行了细致地取舍。

教学思路就是通过体会诗歌语言来感受诗歌传达出来的爱。

为了渲染一种母爱的氛围，我用了两节课来上课，第一节我用多媒体给同学们听了小说《疯娘》。

小说大约播了25分钟，我和同学们就在静静的听着，不由自主地流泪。

从这个小说里我们体会到了一个“疯子”母亲对他的儿子爱到骨髓。

大家都沉浸在悲伤之中，同时也都在想着自己的母亲。

我知道时机成熟了，这时候可以进行诗歌教学了。

于是首先我说“大家眼里噙满的泪水，让我想起了我最早最感动的影片《妈妈，再爱我一次》，世上只有妈妈好，因为妈妈是最善良的，今天我们来学习《大堰河我的保姆》。