八年级语文下册 第二单元 激起心灵震撼 10 组歌节选作业课件 新版新人教版

璀璨(cuǐcàn ) 镶嵌( xiāng qiàn )
翱翔( áo ) 长吁短叹( xū )
千山万壑( hè)
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱
祖国、热爱全人类 的艺术家。
他的作品既有
理性思考的严肃与 冷峻，又有咏叹调 式的浪漫与抒情。
他善于在平
易中发掘隽永， 在美妙的比喻中 启示深刻的哲理。
他清丽流畅
的语言征服了一 代代世界读者。
预习检测，注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo ) 执拗(niù) 俊俏(qiào ) 衷情(zhōng ) 馈赠(kuì)
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象，曲折 表达对祖国忠贞不渝的情感和火 热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递爱的信息的意 愿。
这两首诗的体裁是什么?
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须 是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文. 它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方 面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺 少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以 及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗 意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密, 或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散 文诗实际上就是一种形式特别的诗.
再读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

•
曾有多少次，当……时，我摇身变成了雨……; 曾有多少次，当……时，我摇身变成了雨……； 曾有多少次，当……时，我摇身变成了雨……
课外延伸
课外阅读纪伯伦组歌其他三 首：《美之歌》《幸福之歌》 《花之歌》，要求用旁批的形 式写下自己的短评。
__________的浪？ __________的雨？
温柔善良 无比忠诚
___热_情__洋_溢___的浪？
一往情深 多情浪漫 痴情缠绵
沁人心田 充满爱心
让花草欢笑
____滋_润_万_物___的雨？
让山河欢乐 为云彩和田野传递爱情 启迪心扉
• “浪之歌”单单是一首炽热的爱情恋歌吗？
曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热雨一样为万物付出爱心； 愿像雨一样为万物传递爱的信息的意愿。
• “曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，
坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过
舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女
倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短 叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我 与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它 嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
八年级(下)语文课件
《组歌》
纪伯伦
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
纪伯伦(1883~1931), 黎巴嫩诗人和画家。著有 散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。《组歌 》共包括五首散文诗，这 里选的是其中两首。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì) 天穹(qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo)千山万壑(hè)长吁短叹(xū)

海誓．山盟(shì)
字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构
2.识多音 吁 ������ū(长吁短叹)
������ù(呼吁)
冠 ������������ā������(王冠) ������������à������(冠军)
纤 ������������ā������(纤细) ������������à������(纤夫)
10 组歌(节选)
字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构
1.读生字
执拗．(niù)
憔．悴．(qiáo cuì)
馈．赠(kuì) 真谛．(dì)
酷肖．(xiào) 心扉．(fēi)
璀．璨．(cuǐ càn)
彻夜不寐．(mèi)
长吁．短叹(xū)
千山万壑．(hè)
翱．翔(áo) 镶．嵌．(xiāng qiàn)
问题探究2.海浪为什么甘于“形容憔悴”? 在星空、美人鱼、礁石和有情人组成的画面中,海浪的形象融进 了更深广的喻义,它成为人间世界的一个守护神。诗中海浪的爱情 不仅仅是对海岸的爱情,更是对更广阔的世间万物所怀的满腹的爱 情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉。“因为我满腹爱情,而爱情的 真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔 悴”,也要守护着这个世界,守护着它的和谐,它的美。
字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构
《浪之歌》:采用拟人手法,把海浪和海岸写成一对恋人,借他们 的难舍难分、昼夜守护的恋情,来表达作者对祖国的忠贞不渝的感 情和火热的衷肠。
《雨之歌》:通过写雨对天地万物的滋润和爱护,歌颂了雨的无 私奉献和博大的胸怀,表达了作者热爱祖国、愿为祖国奉献终身的 愿望。
诗中的前四节,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始 的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且,这个女性化的形象在诗中 融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者,诗的末尾说“这就 是我的生活,这就是我终身的工作”,海浪的形象已经幻化为诗人自 己坚定的声音。联系诗人的生活经历,海浪对爱情的态度,曲折表 达了诗人对祖国的深厚感情。

分析课文
2.作者通过雨的形象表达了怎 样的思想感情？ 这些都说明雨是一个美好 的事物，是一个奉献者和爱的 使者的形象。
分析课文
（三）品味语言 品读诗歌，可以从语言、修辞方 法和诗句呈现的画面等方面来谈。 （1）“于是清晨的女儿把我偷去” 赏析：“偷”字，巧用拟人，写出 了雨的珍贵。
分析课文
（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草 却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 赏析：写雨以自己的”哭“换来山河、花草 的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润物之 功。 （3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一 旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳 唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。” 赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱” 写出雨对万物的滋润，富有情味。
分析课文
海浪唱出了怎样的歌？海浪是 一个怎样的形象？ 难舍难分的炽热恋歌； 宽广博大 的人间情歌。 热恋中的女性形象，这个女性的形 象有了更深的喻意，海浪成了人间 世界的守护者。
分析课文
（三）细读课文，体会情感 小组讨论海浪和海岸的关 系，并思考这其中蕴含着作者 怎么样的情感。
答案：“海浪”是诗人的 化身，借助“海浪”的形象， 诗人表达了自己对祖国诚挚的 感情和热烈的衷肠。
分析课文
（四）感受情感
整首诗歌，表现 作者对自然、生活的 热爱对无私的奉献者 的歌颂。
拓展链接
积累有关“雨”的诗文诗句。 ①、好雨知时节，当春乃发生。 ②、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 潇潇暮雨子规啼。 ③、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 ④、七八个星天外，两三点雨山前。
由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或 人物？ “蜡烛、春蚕、父母、老师……”
分析课文
（二）整体感知，把握形象。 老师范读朗读《浪之歌》，学生听读 想象画面，学生自读，小组展示。 思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什 么特点？请在横线上添加修饰语，说一说 你的理解。 的浪 如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无 比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良 的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪 等

)情 馈 赠( kuì ) ． 憔悴 ( cuì ) 天穹 ( qióng ) ． ． 璀璨 (cuǐ càn ) 执拗 ( niù ) ．． ．
(3)纤 纤 细( xiān ) ． 纤 夫( qiàn ) ．
一
二
三
四
二、重要词语 1. 海誓山盟 :原指男女相爱时立下的誓言像山和海一样永恒不 变,这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。 2.执拗:固执任性,不听别人的意见。 3.长吁短叹 :因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气,形容发愁的 神情。 4.夜阑人静:夜深没有人声,非常寂静。 5.憔悴 :形容人瘦弱,面色不好看。
1.《浪之歌》中的“浪”有什么特点?
热情洋溢、一往情深、无比忠诚、多情浪漫、温柔善良、痴 情、缠绵、任性。
2.《浪之歌》中的海浪是一个怎样的形象?作者借助海浪与海岸 这对热恋形象,表达了怎样的思想感情? 是一个博爱者的形象,是世间种种美好价值的守护者。表达了作 者对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 3.《雨之歌》的“雨”在文中有什么特点? 滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、 启迪心扉、沁人心田。
一
二
三
四
三、作家作品
纪伯伦(1883—1931),黎巴嫩 诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐 ．．． 名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。著有散文诗集 《泪与笑 》《先知 》《沙与沫 》等。 ．．． ．． ．．．
一
二
三四Leabharlann 四、背景回望 纪伯伦生活时代的黎巴嫩,处于封建主义、殖民主义统治下,他 激进的思想和当时的政治相悖。因此不得不长期旅居异国,他常常 在自己的诗作里,对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗 歌的代表作。
10*

组歌
纪伯伦
激活思维，导入新课
我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，看了这些图片， 你有什么感受呢？
激活思维，导入新课Байду номын сангаас
今天我们一起学习两首散文诗《浪 之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗
人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有
怎样的感受呢？
活动任务
1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。 2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的 情感内涵。 3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀
学习第一篇散文诗《浪之歌》，看看诗人要表达
怎样的情感内涵。
听读课文，感受海浪情感
请同学们认真倾听《浪之歌》的朗读录音，体 会这首散文诗表现了海浪怎样的感情？ 表现了海浪对海岸的无比热爱和忠贞不渝的感情。
感情朗读，整体感知内容
同学们，这首散文诗音律和谐，节奏鲜明，文章有明显的韵脚，你能 先将诗中的韵脚一一找出来吗？
仔细品读，体会忠贞爱情
仔细品读课文，理解散文诗的意思，然后自主探究以下问题： “我同海岸是一对情人。”这句话有什么作用？ 运用拟人的修辞手法，写出了海浪与海岸之间的亲密关 系，奠定了全文的感情基调。
仔细品读，体会忠贞爱情
既然海浪那么爱海岸，如何理解“我要用 自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽 热。”？ 这句话中的“它”，指的是海岸，这是描 写热恋中的情形，劝告对方，实则也是劝过自
他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外
流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼 号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。
合作交流，深入探究内涵
第一节：“人”、“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里”“体”。
第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（大多为邻韵）。 第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）。

•
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
奉献者、生命的 使者。
主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 化手法。在《浪之歌》 里，海浪的形象是一个博爱者的形象， 从中可以看到诗人自已的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在《雨之 歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者 的形象，它滋润万物，也把距离遥远的 事物联结起来。
（kuì )：赠送（礼品） （dì)：真实的意义或道理
（cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明
镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内
酷肖 （xiào）：酷似。 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，
表示爱情要像山和海一样永恒 不变。
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛
苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人 傲慢的气势逼人
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
纪伯伦(1883~1931)，黎巴嫩 诗人和画家。著有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗，这里选的是 其中两首。
疏解疑难字词
• 执拗
• 憔悴
• 馈赠 • 真谛 • 璀璨
（niù）：固执任性，不听从别人 的意见 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色 不好看。
语言特点：
1. 用第一人称便于抒情。 2. 用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3. 押韵，朗朗上口。
朗读课文，整体感知内容
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍 难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。

炽(chì)热 祷(dǎo )词
执拗n( iù )
俊俏( qiào ) 衷z(hōng )情 馈k(uì )赠
憔悴( cuì) 真谛(dzìhēn dì)( ) qióng天穹
( cu) ǐ càn
xiāng qiàn áo
璀璨( xū
) 镶嵌( hè
) 翱xi(ào)翔
长吁( )短叹 千山万壑( ) 酷肖( )
概括(gàikuò)总结---探究主题美
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化 手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲 理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的， 难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里， 海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗 人自己的影子(yǐng zi)，诗人是世间种种美好事物 的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献 者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事 物联结起来。
2.“尘世人生也是如此：开始(kāishǐ)于盛气凌 人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。”这句话如何理解？
第十页，共15页。
1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的 修辞手法？
第一人称，拟人的手法，写下了雨，河水(hé shuǐ)涨 了，可以浇灌田野、花草。
2.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下 ，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？
示例：曾有多少次，我将月亮的影子浸在我的怀里，将 他冲洗得更加温润亮泽；曾有多少次，我倾听一群被白鲨鱼 追赶得疲惫不堪的沙丁鱼轻轻地叹息(tànxī)；曾有多少次， 我慷慨地献出我滋养了多年的海藻，给那些饥肠辘页。
板书(bǎnshū)
组歌 海浪：博爱者 雨：奉献者和使者(shǐzhě) 手法→ 第一人称的手法、拟人 → 炽热深情