教学随笔 关于后进生形成原因的问卷调查

关于初中后进生现状分析的调查报告【摘要】本文通过对xx的全体学生的学习情况、家庭情况的调查，分析了初中数学后进生的现状。

了解xx班数学后进生的各种情况，通过一系列的统计分析得出：影响初中生数学成绩的因素是多方面的，既有学生自身的原因，也有家庭和学校教育不当，同时也受社会大环境的影响。

如何转变后进生，通过本文的分析，给了我们更多的启示，引起我们更多的思考，怎样寻找解决问题的有效方法，使后进生不在落后，这应该是学校，家庭、社会共同承担的任务。

【关键词】数学后进生，现状分析，调查报告。

一课题的提出及研究意义1．背景：我校周边环境比较复杂，其中不乏外来务工人员、家长的文化素质普遍较底，促成我校生源的复杂。

我校各个班级中，均出现了为数不少的后进生。

大量事实表明，学生一旦沦为后进生，其后果是十分严重的。

后进生普遍厌倦学习和学校生活，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，甚至发展成为流生，成为学校、家庭和社会的负担。

因此，加强对“后进生问题”的研究，探索转化后进生的教育策略，促进后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题之一，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。

2．研究意义：中学生的智力差异不是很明显，但在数学学习的信度、态度、方法等方面却存在较明显的差异，关注数学后进生的非智力因素对数学学习的影响，在一定程度上能够帮助他们达到教学大纲的要求，激发他们对数学学科的兴趣,培养他们的数学思想。

因此研究后进生的成因及对策是必要的。

通过对数学后进生成因分析、总结，制定出每种成因的可行性对策，尽可能地帮助数学后进生摆脱后进的状态，使每个学生都能得到全面的发展。

二研究内容通过定量分析研究数学后进生形成的原因1社区环境、家长的文化程度对子女的学习态度的影响。

2学习态度对数学成绩的影响。

3 其它学科如语文学科对数学成绩的影响。

4 性别对数学成绩是否产生影响。

三研究方法研究主要采用问卷调查、访谈、查阅期末考试分数。

后进生调查表4篇【后进生调查表第1篇】“后进生”是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。

每个班集体中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响个方面的发展。

因此，转化“后进生”是班主任工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”工作息息相关。

班主任不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。

本人在本学期的班主任工作中极其重视后进生转化工作，认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。

关爱爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。

因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。

但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。

只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。

爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。

比如我们班的桂坤同学，据了解他从以前开始就养成经常不完成作业的坏习惯，班里大部分学生都讨厌他，因此他经常与班集体作对。

其表现为：经常迟到、不主动参加班务劳动、打骂同学。

作为班主任的我当然不能视而不见，于是我经常利用课余时间找他谈心，帮助他解决学习上存在的问题；课堂上鼓励他大胆回答问题，逐步帮他树立自信心。

只要他有一点儿进步，就马上大力表扬。

渐渐地，他开始信任我了，放学时他经常留下来看图书，帮助我整理讲台；跟我讲述几年来心中的苦闷，他说，老师我本来是想好好对待同学的，可是同学们就是不相信我，总瞧不起我，所以我就想到报复他们。

这一切说明一直以来我的付出并没有白费，桂坤终于肯跟我透露心里话了，这只是迈向成功的第一步。

勤抓俗话说：“一勤天下无难事”，要想转化后进生，勤抓不可缺少。

平时，勤做后进生的思想工作，勤于家访，勤于与他们推心置腹，以心换心。

“后进生”形成原因及转化调研报告一、调研背景每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“后进生”。

这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。

然而，培优容易补差难，但“后进生”是必须面对的问题，决不能因为“后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。

一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生”的管理，“后进生”的转化工作将直接影响班风甚至校风。

针对近几年来越来越多的“后进生”现状，对实习所在高一（4）班期中考成绩后25名学生的学习和行为情况通过谈话法、现场调查法进行调研、归因分析，在此基础上对“后进生”工作提出转化设想。

二、调查结果分析：1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，这为我们进行“后进生”转化工作奠定了基础。

2、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。

3、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣弱。

4、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多。

5、课堂作业时间不足，练习的完成大部分留在课外，对后进生来说非常困难。

6、认为作业多的学生人数反而少，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多少。

7、听课情况令人担忧，大部分学生偶尔听课，学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。

8、作业面批未能充分关注后进生。

三、原因分析（一）学生自身的原因1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。

而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。

这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。

2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。

后进生的心理特点调查及改进措施琢玉成器，使后进生能够健康发展。

俗话说：“玉不琢，不成器。

”面对后进生，教师固然会感到沉重的压力和无奈，但也决不能听之任之，让其自生自灭。

著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。

对于后进生，教师更应先了解他们的心理。

只有根据他们的心理来实施教育，才能取得事半功倍的效果。

从心理健康学的角度分析，后进生普遍有以下几种类型：1.自卑型。

对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的学习能力缺乏信心。

2.放纵型。

对学习毫无责任心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。

3.焦躁型。

在学习上缺乏信心和自信性。

碰到困难容易急躁、动摇、退缩，学习情绪不稳定。

4.抑郁孤独型。

不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。

抓住后进生的心理特点进行转化，我认为具体可以采取以下措施。

（一）、建立新型师生关系。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。

”传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。

教师与后进生之间，更是充满了一种敌对情绪，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。

一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。

“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。

”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。

在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。

正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。

农村小学数学学困生转化的个案研究调查报告一、调查目的：从学生、教师方面了解现阶段教师的教育教学现状，学生的思想、学习及家庭情况，为课题研究的开展提供第一手详实材料。

二、调查对象：业庄小学二年级部分学生三、调查方法：以问卷调查为主，共向学生发放调查问卷72份，对二年级3个班进了初步分析，同时由班主任对本班的“后进生”进行了初步分析排查。

四、调查内容：问卷调查分四大方面：学校、家庭、个人及社会；五、调查情况分析（一）我校“学困生”表现及特点1、学习不主动。

48%的学生在课堂上从来没有进行过探究活动；14%的学生学习目的不明确，不能按时完成作业；29%的学生在学习中遇到困难时等待老师讲解。

2、自制力差。

上课不能集中注意力认真听讲，调查发现有33%的学生上课经常会开小差，50%的学生不能坚持课前预习、课后复习。

从本次调查及上述调查分析还可看出，我校学生差生面较大，几乎没有个别现象其表现情况也是复杂多样。

二、我校学困生的成因分析1、学生接受班规校纪教育不够，有57.6%不太了解或不了解班规校纪。

2、学生家庭教育方法不当，对学生评价观念滞后，有62%的家长打骂子女；71.2%家长只关心学生考多少分或在班上排名，而不关心学生是否进步；有30.1%家长会经常把自己的子女和学习较好的其他学生比，认为自己子女不及他人，从而严重损害了学生的自尊心，打击了自信心。

3、学生智力低下或发展缓慢，教师的教学观念或教法存在误区。

调查发现有57.6%的学生认为不能适应教师的教法，26.7%的学生认为记忆力差，没有学习方法，23%的学生上课听不懂。

4、学生家长对学生重视程度不够。

后进生中50%的家长外出打工，学生长期与爷爷奶奶生活在一起，无人管教。

5、学生思想认识水平较差，没有正确的人生观、世界观，学习目的不明确，课堂上不能集中精力，只有25.1%的学生能从始而终上完一节课。

6、部分教师对学生的不作为，或方法简单，使之边缘化，时间一长，造成学生的问题越来越多，成为真正的“后进生”，致使转化难度加大。

后进生调查研究报告据调查的统计结果显示，百分之八十的学生认为班主任和科任老师更喜欢关注优等生,而对后进生缺乏耐心.确实，在教学上，优等生稍加指点就收到成效，从而在感情上也容易亲近.后进生在现实的学校生活中，常常缺乏足够的关心,甚至冷处理。

对这一群体，我们应该给予足够的关怀和耐心，努力帮助他们塑造完善的人格,坚实的技能,成为对社会有用的人才。

这个过程也是帮助学生自我实现的过程。

从调查和谈话结果整理中，可以看出这部分学生的心理状况,表现出来的行为特征都有一定的共性。

从而为进一步实现对他们的帮助找到切入点。

后进生在学习上表现出一些共同的群体性特征。

有些后进生不仅在考试中成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与他人不一样的地方.具体到学习方面这一块，群体性的表现特征是：首先考试成绩往往处于参加考试人数的底部，至少低于考试的平均水平;其次在课堂上，学习纪律较为散漫，精神常常不集中，没有勇气积极与老师互动，请教问题或回答问题;课后，作业不积极完成，或独自没有足够的知识完成;学习动机不够强,不够热切,对学习问题存在偏差.上面的种种行为表现是最直观具体的材料。

这些的材料对于隐藏在下面的后进生学习心理状况具有揭示和表现的意义.随着我们对后进生群体特性的认识加深,可以看到后进生的智力因素，或者说智力潜能没有问题。

后进生的学业成绩与他们的非智力因素在实际上有重要的联系.调查得出的数据表明:后进学生的学业成绩与他们的非智力因素成正相关。

学生的的学习成绩存在的千差万别,正是在这一点上说明了学生的非智力因素的差异在很大程度上扮演了重要的角色。

既然不是智力因素差异的导致的结果,那么就不是可以通过靠增加教学时间长度，练习量的增大，练习强度的提高，就能药到病除。

经过一段时间的研究与实践，掌握了一些转化后进生的方法，后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。

过程性研究材料岭下镇中学赵剑禄。

后进生的诱因及转换调查报告范文3200字一、柴小后进生学习培训分析报告(一)、后进生广泛具备以下特性：1、欠缺人生道路拼搏和参加社会发展市场竞争的驱动力。

2、对学习培训改变人生欠缺自信心。

3、不可以单独也不可以准时进行工作，对关键课程的学习培训欠缺兴趣爱好。

4、学习培训做不到专心致志，欠缺协作精神实质。

5、老师、父母指导相对性无法跟上。

6、优秀班级观念和班集体自豪感较弱。

(二)、“后进生”的个人表现1、一部分后进生有显著的智力低下。

2、后进生的学业成绩广泛稍低，在知识体系上存有断块。

3、后进生的学习品质、读书习惯较弱，有很大的提高室内空间。

4、转换提升的方法大多数集中化在沟通交流、交谈、指导及与父母的沟通交流相互配合上。

5、对后进生的转换大部分老师觉得有一定的难度系数，但另外也可以满怀信心。

二、“后进生”产生的缘故仔细观察、了解、调研，发觉造成学习障碍的缘故不尽相同，其诱因是极为繁杂和各个方面的，但从教育科研视角来思考可将其产生分成內部缘故和外界缘故。

（一）內部缘故1、学习培训目地不确立，欠缺进取心。

因为民办高校的高收费标准体系，来此念书的全是家庭条件非常好的学员。

也恰好是这类情况，大部分后进生因为欠缺学习培训的自觉性，觉得读书无用，无意学习培训；觉得学习是一种压力，念书是考虑父母的规定。

因而，她们欠缺进取心，授课不肯认真听讲，乃至违纪或逃课玩儿，工作照搬，适应教师，从想不到提升自己。

2、学习培训信念不强。

学习培训的恒心和体力较弱，仅有三分激情，不可以产生优良的读书习惯。

3、自卑感比较严重，欠缺信心。

因为后进生长期性处在班集体的“最底层”，处在被遗弃、被革除的角落里，她们心灵深处一般都很不自信。

觉得自身不好，不愿意贴近老师，对老师欠缺信赖或对教师抱有避而远之、敬而怕之，非常少积极提出问题和解答问题。

过多的不成功使后进生常觉得学习数学很无聊、很枯燥乏味，心情低落、低沉，心理状态上比较敏感，敏感，易产生挫败感，造成对学习培训欠缺信心。

小学学困生学习情况调查问卷亲爱的同学：在进几次次学习情况调研中，虽然成绩不理想，那并不代表你没有能力，也不能代表你的将来就不能取得好成绩。

暂时的失利并不可怕。

可怕地是你不能面对自己的不足找出问题并及时解决和纠正。

老师为了更好地帮助你，以后取得更好的成绩，健康地成长，请你如实回答以下问题（我们会对你的情况保密）：1、你近几次成绩调研经常不及格的科目是：（）A 语文B 数学你是否喜欢该科的老师：（）A 是B 否2、你想提高自己的学习成绩吗？（）A、非常想B、有点想C、不想3、你认为学习成绩不好的最大原因是什么？（）A、听不懂课B、说不出想说的话C、不想学习D、不能按时完成作业4、你的就读形式是：（）A、走读B、接送C、寄宿5、你完成成作业的态度：（）A、积极独立完成B、有人指导和监督完成C、抄袭D、经常不完成6、练习、作业课堂完成情况：（）A、大部分课堂完成B、小部分课堂完成C、都在家里做7、平时作业量：（）A、多B、不多C、刚好 D很多8、上课听课情况：（）A、心不在焉B、偶尔听课C、从不听课D 认真听课9、教师提问你的情况：（）A、经常提问B、偶尔提问C、从不提问10、教师评价情况：（）A、表扬得多B、批评得多C、不理睬11、课堂接受情况：（）A、大多数听得懂B、大多数听不懂C、完全听不懂12、教师面批作业情况：（）A、经常面批B、有时会面批C、从来不面批13、你的学习态度：（）A、主动学习B、不想学习C、在教师或家长的监督下学习14、对考试成绩的态度：（）A、很在乎B、一般C、无所谓15、关于你的学习你还想对老师说点什么呢？8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。

9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

中学生教育调研报告后进生背景介绍在中学教育中，存在一部分学生被称为“后进生”。

这些学生通常在学业和行为方面相对落后，对学习缺乏兴趣和动力，成绩表现不佳，甚至存在违纪现象。

为了了解后进生的问题所在，我们展开了一项中学生教育调研活动。

通过问卷调查和访谈，我们希望找到原因，并提出相应的对策，为后进生提供更好的学习环境和帮助。

调研方法我们选取了某市几所中学的初中和高中部分学生作为研究对象，共发放了200份问卷，并与其中20名后进生进行了深入的访谈。

问卷主要包括学生的个人信息、学习动机和兴趣、学习方法，而访谈则着重了解后进生在学习上遇到的困难和他们对教育的期望。

调研结果学习动机不足问卷结果显示，80%的后进生认为他们对学习缺乏动力和热情。

他们对学校的课程内容不感兴趣，缺乏对未来的规划和目标。

同时，大部分后进生表示他们的学习成绩并非由于缺乏智力，而是因为缺乏正确的学习方法和态度。

学习方法不当在访谈中，我们发现很多后进生存在学习方法不当的问题。

他们大多缺乏自主学习的能力，对笔记、整理和归纳知识的方法不了解。

他们更多地采取被动接受的方式学习，缺乏主动思考和发问的积极性。

支持缺失在访谈中，后进生普遍提到他们对老师的支持和引导不足。

许多后进生表示，老师只是关注那些成绩优秀的学生，对他们缺乏关怀和鼓励。

此外，许多后进生认为学校没有提供足够的辅导和指导，也缺乏帮助他们建立自信、树立目标的措施。

对策建议激发学习动机学校和家长要共同努力，激发后进生的学习动力。

学校可以通过开展多样化的教学活动，增加学科的趣味性和实践性，提高学生的参与度。

此外，家长也应该多关注孩子的兴趣爱好，鼓励他们发掘个人潜力，并与学校建立有效的沟通渠道。

提供个性化支持学校要认识到每个学生都有自己的学习特点和方法。

在课堂教学中，老师可以采用多元化的教学方式，帮助后进生更好地参与学习，鼓励他们提问和思考。

同时，学校应提供强有力的辅导和咨询服务，为后进生提供个性化的学习支持，帮助他们建立自信和学习动力。

支教生教育调研

课题： 后进生形成的原因分析 学院 ： 专业 ： 姓名 ： 支教学校 ： 带队教师 ： 调研时间： 2

目 录 摘 要 -----------------------------------------------------3 调研背景 -----------------------------------------------------3 调研目的 -----------------------------------------------------3 调研对象与方法 -----------------------------------------------4 调研结果及分析 -----------------------------------------------4 一、学生个人因素 ------------------------------------------4 二、学校管理及教师队伍教学水平因素 --------------------------5 三、成长环境因素 ------------------------------------------5 四、教材及教育体制因素 -------------------------------------7

对策与建议 ---------------------------------------------------7 一、灌输个人发展体系知识，改善学生的学习观念 ------------------7 二、加强学校管理监督，健全管理体制，制定良好的学习管理制度 ------8 三、提高教师素质，明确再教育的重要性，增加教师教学交流 ---------8 四、全面改造环境，尽心尽力营造良好的学习氛围 ------------------9 五、反思教材的设计，灵活面对应试教育压力下的素质教育 -----------9