2008年江苏省义务教育阶段学业质量分析测试A (3)

学生学业质量绿色指标（十个指标-非常重要!）国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》中小学生学业质量绿色指标上海市教育委员会教育部基础教育课程教材发展中心二0—一年九月、八刖言.........................学生学业水平指数..................3、学生学习动力指数 (4)三、学生学业负担指数 (5)三、师生关系指数 (55)五、教师教学方式指数 (6)六、校长课程领导力指数 (7)七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数• (7)八、学生品德行为指数 (8)九、学生身心健康指数 (8)十、跨年度进步指数 (8)随着国家《教育规划纲要》的颁布，我国基础教育的改革与发展进入了一个新阶段，全面提高教育质量，促进教育的内涵发展成为当前的重要任务。

教育质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平最重要的指标，学生学业质量是教育质量的重要组成部分。

以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用教育质量的形成涉及诸多关键环节，除外部的支持保障条件外，提升质量首先应关注教学过程。

但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。

在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。

过重的学习压力，不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。

正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。

这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”。

教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准，并进行大规模测试，同时通过问卷了解影响学生学业质量的关键因素。

义务教育数学课程标准2022年版考试题库及答案A卷1. 综合与实践初中阶段主要采用( )学习。

A.主题式B.项目式(正确答案)2. 在第三学段，图形与几何的教学主要侧重学生对图形概念的理解，以及对基于概念的图形性质、关系、变化规律的理解，要培养学生初步的抽象能力、更加理性的几何直观和空间想象力( )。

A.正确B.错误(正确答案)3. 空间观念在小学阶段主要指对空间物体或图形的形状、大小及( )。

A.颜色B.重量C.位置(正确答案)D.旋转4. ( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

A.学业质量(正确答案)B.学习成绩C.教学评价D.学业评价5. 在第三学段教学中，学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积( )。

A.正确(正确答案)B.错误6. 某中学在招聘新教师时，对拟聘教师进行了心理健康测评。

依据《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》对该心理健康测评的结果，下列选项中正确的是( )。

A.应作为教师聘用的重要参考(正确答案)B.应作为教师聘用的前提条件C.应作为教师试用的。

同内容D.应作为教师试用的直接依据7. 这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建( )结构。

A.文科课程B.理科课程C.综合课程D.分析课程与综合课程(正确答案)8. 在第三学段中，下列哪个数量关系的教学要求不恰当( )。

A.理解用字母表示的一般性，形成初步的代数思维。

B.用字母表示的教学要设计合理的实际情境，引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系C.估算要准确。

(正确答案)D.比和比例的教学要合理利用实际生活的生活情境，引导学生发现并用字母表达两个数量之间的倍数关系。

9. 新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变( )。

A.对B.错(正确答案)10. 数学是研究数量关系和( )的科学。

A.空间形式(正确答案)B.空间关系C.逻辑关系11. 根据数学学习的心理特征和认知规律，义务教育阶段划分为( )学段。

第1篇一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题的能力具有重要意义。

试题质量是衡量小学数学教学质量的重要指标之一。

本文将从试题内容、难度、题型、命题原则等方面对小学数学试题质量进行分析，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、试题内容分析1.知识点覆盖全面小学数学试题内容涵盖了小学阶段数学知识体系中的各个知识点，如数与代数、空间与图形、统计与概率等。

试题内容与教材紧密结合，有利于学生巩固所学知识。

2.注重基础知识的考查试题在考查学生基础知识的同时，注重考察学生的应用能力。

试题内容贴近生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3.体现时代特点试题内容与时俱进，关注社会发展，关注国家大事。

如环保、科技、交通等方面的内容，有助于拓宽学生的视野。

三、试题难度分析1.难度适中试题难度适中，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的思维能力。

试题难度分布合理，有利于不同层次的学生在考试中发挥自己的水平。

2.区分度良好试题区分度良好，能够有效区分出学生的实际水平。

难度较高的试题主要针对尖子生，难度较低的试题则面向全体学生。

四、题型分析1.题型丰富多样试题题型丰富多样，包括选择题、填空题、计算题、应用题等。

不同题型的设置有助于考查学生的不同能力。

2.注重考查学生的综合能力试题在考查学生基本技能的同时，注重考查学生的综合能力。

如应用题的设置，要求学生在理解题意的基础上，运用所学知识解决问题。

五、命题原则分析1.遵循课程标准试题命题遵循《义务教育数学课程标准》的要求，确保试题内容与课程标准的一致性。

2.注重学生实际试题内容贴近学生生活，关注学生实际需求，有利于激发学生的学习兴趣。

3.科学合理试题命题过程科学合理，确保试题质量。

命题人员具备较高的专业素养，能够准确把握试题难度和区分度。

六、结论通过对小学数学试题质量的分析，我们可以看出，当前小学数学试题在内容、难度、题型、命题原则等方面均具有较高的质量。

江苏省教育厅关于做好2012年义务教育阶段学生学业质量测试与分析工作的通知【法规类别】义务与基础教育【发文字号】苏教基[2012]31号【发布部门】江苏省教育厅【发布日期】2012.09.13【实施日期】2012.09.13【时效性】现行有效【效力级别】XP10江苏省教育厅关于做好2012年义务教育阶段学生学业质量测试与分析工作的通知（苏教基〔2012〕31号）各市、县（市、区）教育局：为进一步完善我省基础教育质量保障体系，促进内涵发展和质量提升，经研究，今年我省将继续开展义务教育阶段学生学业质量测试与分析工作。

现将有关事项通知如下：一、测试工作的安排（一）质量测试的领导和组织。

全省义务教育阶段学生学业质量测试与分析工作在省教育厅领导下统一组织实施，省基础教育质量监测中心负责具体工作的组织协调，省考试院成人与高中招生处负责考务及相关联络协调工作，省教育厅办公室、财务处、基教处、督导室等处室共同参与对测试工作的领导，并落实专人负责。

各级教育行政部门也要参照省里的做法，继续完善领导机构和工作机构，并指定专人负责此项工作。

（二）测试的范围、对象及人数。

今年的测试仍在全省所有县（市、区）的义务教育阶段四年级和九年级进行（实际测试内容为三、八年级），按照不同类别学校分层抽样。

抽样方法是先确定学校，然后在这些学校相应年级的学生中随机抽取若干名参加测试。

每个县（市、区）小学、初中的抽样总人数平均约为1500名。

（三）测试的时间、科目和方式。

今年的测试定在10月18日上午进行，时间为半天。

小学生测试语文和数学2个学科，每科测试时间60分钟，测试后再填写一张问卷。

初中生测试语文、数学、英语和科学（包括物理、生物、地理）等4个科目，每人根据抽样组合只要测试2门学科，每科测试时间为90分钟，测试后填写一张问卷。

另外，被抽测学校的校长和相关年级的相关学科教师在学生测试结束后，也须填写一张问卷。

问卷时间均为30分钟。

（四）主要工作步骤。

“学业质量标准”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的一大创举，为语文教学与评价的转型提供了重要的依据。

学业质量标准以语文核心素养的提升为出发点和归宿，整体描述了每个阶段学习结束时学生语文学业成就的具体表现。

从纵向看，每个学段之间的学业质量标准具有明显的进阶性，体现了整个义务教育阶段学生学业素养发展的连续性。

从横向看，每个学段的学业质量标准都是按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境进行描述的，并将学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中的学业成就表现整合于这三类情境中，具体描述了学段结束时学生语文学业成就的关键表现。

第一学段的学业质量描述分为5 个自然段，第1～2自然段、第3～4 自然段、第5 自然段分别描述了学生在日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境中的关键表现，四种语文实践方式相应融入其中。

为了更清晰地理解和把握第一学段学业质量标准，本文在三类语言文字运用情境的引领下，分别围绕识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动进行解读与分析。

一、第一学段学业质量标准解析（一）识字与写字，主要评价学生在日常生活情境中的读写水平（1）喜欢识字。

学生表现为能留心生活场景中出现的文字，并尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；愿意与他人分享自己在识字与写字方面的学习成果。

（2）有初步的识字能力。

学生表现为会用音序和部首两种检字法查字典识字，能借助学过的偏旁部首推测字音、字义，并愿意向他人说出自己的猜想；能借助汉语拼音认读汉字。

在第一学段，拼音的主要作用是辅助识字，学段要求提出的“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”的目标，作为“借助汉语拼音认读汉字”的基础性、过程性内容，融入“借助汉语拼音认读汉字”的考查，不单独纳入学业质量标准考核范畴。

（3）认识常用汉字1600 个左右。

所识汉字主要依据教材，涵盖《义务教育语文课程标准（2022 年版）》附录4《识字、写字教学基本字表》中的300 个基本字，以及附录5《义务教育语文课程常用字表》中的部分常用汉字。

2022年义务教育数学课程标准考试卷及答案一、填空题（45%）1.数学不仅是（）和推理的工具，还是（）和（）的语言。

2.数学教育承载着落实（）根本任务、实施（）的功能。

义务教育数学课程具有（）、（）和（）。

3.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（）和（）、（）和（）；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和（）的意愿；发展（）和（），形成和发展（），增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.课程目标以（）为本，以（）为导向，进一步强调使学生获得数学（）、（）、（）和（）（简称四基），发展运用数学知识与方法（）、（）、（）和解决问题的能力（简称四能），形成正确的（）、（）和价值观。

5.有效的教学活动是学生（）和教师（）的统一，（）是学习的主体，教师是学习的（）、（）与（）。

6.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、（）、动手实践、（）、（）等是学习数学的重要方式。

教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、（）、计算、（）、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的（）和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成（）。

7.义务教育阶段数学课程内容由（）、（）、（）8.核心素养导向的教学目标是对（）（）教学目标的继承和发展。

二、名词解释（12%）1.数学：2.学业质量3.主题活动教学4.项目学习教学三、简答题（18%）1.小学阶段，核心素养主要表现为：2.初中阶段，核心素养主要为：3.数学课程学业质量标准是什么？4.举例说明：如何注重教学内容与核心素养的关联？5.项目学习评价以教学目标为依据，内容主要包括哪些？6.校本教研建议四、论述题（25%）1.数学核心素养的构成2.数学教学的有哪些建议？3、如何选择能引发学生思考的教学方式4.如何进行数学教学评价？5.如何精心设计培训内容？2022年义务教育数学课程标准考试卷答案一、填空题1.数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

义务教育阶段质量监测分析指标⊙义务教育阶段教学质量检测学科成绩等级比例⊙单科“A”的界定：指考查学科达A等级人数。

⊙单科“B”以上的界定：指考查学科达B以上等级人数。

⊙单科“C”以上的界定：指考查学科达C以上等级人数。

⊙单科“D”以下的界定：指考查学科达D以下等级人数。

⊙全科“A”的界定：小学一、二年级段指语文、数学、均达到A等级；小学三至六年级段指语文、数学、英语均达到A等级；七年级指语文、数学、英语均达到A等级；八年级指语文、数学、英语、物理均达到A等级；九年级指语文、数学、英语、物理、化学均达到A等级.⊙几科科“B”的界定：小学一、二年级段指语文、数学、均达B以上等级；小学三至六年级段指语文、数学、英语均达到B以上等级；七年级指语文、数学、英语均达B以上等级；八年级指语文、数学、英语、物理均达B以上等级；九年级指语文、数学、英语、物理、化学均达B以上等级.⊙全科“C”的界定：指各年级考查的全部学科。

二、量化考核方案⊙修业班评分标准①小学修业班一、二年级：语文50分、数学50分。

三、四、五年级：各科评估的分值为：语文30分、数学30分、英语20分、科学10分、品德与社会10分。

②初中修业班七年级：语文20分、数学20分、英语20分、政治10分、历史10分、地理10分、生物10分；八年级：语文16分、数学16分、英语16分、物理12分、政治10分、历史10分、地理10分、生物10分。

⊙毕业班的评分标准①小学毕业班：语文30分、数学30分、英语20分、科学10分、品德与社会10分；②初中毕业班：语文20分、数学20分、英语20分、物理12分、化学12分、政治8分、历史8分。

⊙各项指标评分标准（总分100分）项目分值平均分10分单A 25分单B 25分三A 18分五B 12分全C 10分。

义务教育艺术课程标准（2023年版）测试题库及答案1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术课程要培养的核心素养主要包括（）等。

*[1分]A、审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解（正确答案）B、审美欣赏、艺术实践、创新意识、文化理解C、审美欣赏、艺术表现、创新意识、文化理解D、审美感知、艺术实践、创意实践、文化理解2、艺术课程围绕O,体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

*[1分]A、创意实践B、艺术实践C、核心素养（正确答案）D、审美感知3、核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、Oo艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

*[1分]A、人生观和世界观B、必备品格和关键能力（正确答案）C、艺术水平和审美修养D、创新意识和创作能力4、O是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。

*[1分]A、创意实践B,艺术实践C、文化理解D、审美感知（正确答案）5、艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。

艺术表现包括艺术活动中O的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。

*[1分]A、设计和构思B,合作与交流C、联想和想象（正确答案）D,创意与实践6、艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强（），涵养热爱生命和生活的态度。

*[1分]A、大胆实践的勇气B,想象能力C、形象思维能力（正确答案）D、勇于创新精神7、创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。

义务教育2022年版《道德与法治课程标准》真题试卷附答案一、填空题。

（每空1分，）（评分标准：错字别字均不给分）1.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。

2.义务教育道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性实践性。

3.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

4.道德与法治课程以“成长中的我"为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。

5.道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。

6.道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。

7.道德与法治课程要培养的核心素养,主要包括政治认同道德修养、法治观念为原点。

8.根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。

9.道德与法治第一学段设置入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育等主题。

10.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。

11.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就具体表现特征的整体刻。

12.道德与法治课程学业质量标准按照四个学段呈现。

13.教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。

14.思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的主导作用。

15.教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。

16.评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。

要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。

17.评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面。

18.作业评价既要关注结果，也要关注过程。