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项目教学法在PLC教学中的应用

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项目教学法在《电气控制与PLC》教学中的运用

项目教学法在《电气控制与PLC》教学中的运用

程 序设计 Ｉ ／ Ｏ分配 Ｉ ／ Ｏ端子配置合理 及输入 程序编写 ６ Ｏ分 程序编写正确 梯形图设计 梯形图能够实现控制要求
调 试 运 行 调 试 运 行 ２ Ｏ分 安 全 操 作 运 行 符 合 既 定 要 求 总分
学生签字 ７项 目总 结 ．
～ ． ．
教师签字
４ 制 定 、 施 方 案 ． 实
完成该项 目的评分之后 ， 笔者针对学生 的整体完成情况 做总结 ， ！ 成较好 的 同学要有 激励机 制 。 同时 ， 做启 发性提 问。问题 主要有 如下 几个：】 ． 你在设计及调试运行本项 目时遇到 了什么问题 ， 是如何解 决的？ ２ ． 你认为在完成项 目过程 中应注意些什么？３和本组其他同学合作的时 ． 候 ， 到什 么样 的不 同见 解 ， 何 协 调 的？ 遇 如 通 过一次实训学 习 ， 使学生 既能够掌握必需 的专业课知识 同时 ， 在遇到 问题时 ， 学会分析 问题 ， 从而解决问题。并逐步地培养学生 团队 意识 ， 会 处 理 不 同意 见 。这 样 的 教学 方 式 突 破 了 以 往 以教 师 为 中心 ， 学 以灌输为 主， 学生被动完成任务 ， 习主动性差的传统教学模式 。采用 学 了 自主学习方式 、 激助 手法等 ， 通过优生 的带 动 ， 在班级 中形 成你追我 赶、 互帮互助 的氛嗣 ， 教师有更 多的时间单独辅 导后进生 ， 以达到共 同 进步 的目的。 强调 了教师的主导性和学生的主体性 ， 生理论知识 比较 学 扎实 ， 动手能力 、 解决实际问题能力也得到较 大提 高。 为适应这种教学模式 ， 紧密 结 合 工 厂 生 产 实 际情 况 ， 实 训与成教
项 目教学 法在《 电号控制与 Ｐ Ｃ 教学 由的 运用 Ｌ》
江 苏农 林 职业技 术 学 院机 电工程 系 王石 莉

PLC课程的项目教学法

PLC课程的项目教学法
一
在 讲 述 ＰＬＣ令 ， 然 后 引 导 学 生 用 所 讲 的 指 令 ， 编 几 个 简 单 的
运 行 程 序 — — 即 完 成 几 个 简 单 小 项 目 。 然 后 ，教 师 再 提 出 几 个 简 单 项 目的 要 求 ，鼓 励 学 生 自己 用
一
这 样 做 的 好 处 主 要 ； 五 点 ：其 一 ，在 练 习 中 ，学 ｉ ｆ － 生 自然 而 然 地 掌 握 了 指 令 的 应 用 、 编 程 的 方 式 、 ＰＬＣ 与 计 算 机 之 间 程 序 的 相 互 传 递 过 程 、 程 序 的 调 试 等 ，而 避 免 了 学 生 死 记 指 令 的 枯 燥 学 习过 程 。 其
和 功 能 ， 从 而 激 发 了 学 生 对 ＰＬＣ 技 术 的 学 习 兴 趣 。
２． 项 目 为 目 Ｓ． 在 实 践 中 提 高 以 ｙ，
动 。 笔 者 利 用 学 院 电 气 智 能 实 训 室 的 良 好 设 备 ， 把
项 目 教 学 法 引 入 ＰＬＣ 课 程 教 学 ， 在 ２ 学 时 内 完 成 ６ 了 教 学 任 务 ，取 得 了 满 意 的 效 果 。
维普资讯
． ．
４ ０．
Ｐ 课 程 的 项 目教 学 法 Ｃ Ｌ
◎ 刘 庆 华
职 业 教 育 的任 务 是 培 养 与 社 会 主义 现 代 化 建 设 要 求 相 适 应 ， 在 生 产 、 服 务 、技 术 和 管 理 第 一 线 工 作 的高 素 质 劳 动 者 和专 门 技 术 人 才 。 根 据 生 源现 实 情 况 和 职 业 教 育 强 调 掌 握 技 能 的 特 点 ， 项 目教 学 法 得 到 了 职 业 教 育 工 作 者 的 重 视 。 该 方 法 是 师 生 通 过

项目教学法在PLC教学中的实施

项目教学法在PLC教学中的实施
项 目教 学 － 去在 Ｐ Ｏ教 学 中 的 实 施 Ｌ
赵 启 富
摘
问题 。
要： 本文以在 Ｐ Ｃ教学 中实施项 目教学法为主要 研究 内容 ， Ｌ 分析 了传统教 学方法的不
足和 实施 项 目教 学法的必要性 ， 探讨 了在不 同教 学阶段如何设计项 目和 关键 词 ： 中职 ；Ｌ Ｐ Ｃ教 学； 目教 学法 项
勤 于 动 手 的 中 职 生特 点相 吻 合 。
黄
亮 亮
二 、 Ｐ Ｇ项 目教学 中要精心 设计 “ 目” 在 Ｉ 项
项 目教学 中的“ 目’ 项 ’ 是一个教学 的“ 载体 ” 同时具 ， 有实际的工程意义 。根据多年的教学实践 ， 笔者把 Ｐ Ｃ Ｌ
的教学分为三个阶段 ： 门阶段、 高阶段和应用阶段 。 入 提 在 不 同 阶 段 设 计 “ 目” 出 发 点 是 不 同 的 ， 门阶 段 ： 项 的 入
践性 ，要求理论知识 的讲授和实 际技 能的掌握并重 ， 学 生既要 学好理论知识 ， 要学会实操 技能 ， 又 两者要有 机 地结合在一起 ， 相互渗透 ， 相互促进 。其涉及 内容多 ， 知 识面覆盖 广 ， 技能要求 高， 日常生活和 生产实 际紧 密 与
结合。
Ｐ Ｃ的初始阶段 ， Ｌ 例如， （Ｌ 在 （ Ｃ程序设计基础》 学时 ， Ｐ 教
光 。按 下 Ｓ ５ 灯 即熄 灭 。 Ｂ 绿
（ ） 统教学方法的困惑。 一 传 传 统 的 Ｐ Ｃ 的 教 学 是 ： 进 行 理 论 讲 授 ， 后 学 生 Ｌ 先 然
再进行实验。教学过程中教师讲， 学生听 ， 学生大脑容易 疲劳 ， 教学效果不好 ， 学生基本不 能独立完成实 际任务 。 如何在生源素 质下 降的条件下完成教 学任务 ？ 如何把学 生培养成高素质 的机 电应用型人才 ？面对现实 ， 教师只

项目教学法在PLC教学中的应用

项目教学法在PLC教学中的应用

项 目设 计 与 确 立 项 目教 学 法 成 败 的关 键 是 能 否 设 计 一 项 合 适 的 教 学 任 务 。 此 ， 选 择 和 设 计 项 目时要 充 分 考 虑 以下 因 在 几 个 方 面 的 问题 ： １ 项 目活 动 能 否 很 好 地 应 用 学 生 已 有 的知 （） 识 。 （ ） 目活动 能 否 引导 并 帮 助学 生 完成 新 知识 的 自主 学 习 。 ２项 （ ）所 选 择 的项 目 内容 在 现 阶 段 教 学 中能 否 较 好 地 起 到 承 上 启 ３ 下 的作 用 ， 分体 现综 合性 和应 用 性 。 （ ） 目活 动 能 否 让 学 生 充 ４项 感 兴趣 并 激 发 学 习新 知识 的兴 趣 。（ ） 选 的项 目活 动 在 进 行 过 ５所 程 中能 否 有 效地 促 进 学生 之 间 的 沟 通 与 合作 。（ ） 否 让 学 生 将 ６能
征 ， 体 表 现 为 ： １ 教 学 内容 以 工 作 具 （） 任 务 为 依 托 ； ２ 教 学 活 动 以学 生 为 主 （）
体 ： ３ 学 习 成 果 以 多 样 化 为 特 征 。 在 （）
学 习兴趣 ． 培养 学 生 自主探 究 、 析 分 问题 、 决 问题 的能 力 ， 理 论知 识 解 将 运 用于 实践 的能力 以及合 作 能力 。 关 键 词 ：项 目教 学 法 ； Ｃ教 Ｐ Ｌ 学： 自主学 习
输入 一 遍 ， 调试 正 确 后 进 行 接 线 。 后 ， 然 小组 间互 相 检 查 ， 认无 确 误 后 进 行 加 电测 试 。在 巡 视 、 查 过 程 中 ， 者 发 现 学 生 输入 地 检 笔 址 分 配 基 本 统 一 ， 出 地 址 分 配 较 乱 ． 是 及 时 加 以 引 导 ， 助 输 于 帮

项目教学法在机床电气与PLC课程教学中的运用

项目教学法在机床电气与PLC课程教学中的运用

向生产第一线从事实际工程类工作，为了较好地适应 工作，在校 内培养应用 型工科专业 学生的 “ 大工程意 识 ”显得尤其重要。部分高校 由于受传统教育思想 的 影响，过分强调专业化 、科学化，过分强调课堂的理 论教学，因而学生的工程实践能力、工程实践的人文 精神和职业素质等方面得不到充分的锻炼和培养。 本文 以机械设计制造及其 自动化专业为背景，采 用项 目教学法的形式，对该专业中的主要课程机床 电 气 与Ｐ Ｃ Ｌ 进行教学改革 ，并将 “ 大工程 观 ”教育思想
三 、实施工作方案
收稿 日期：２ １— ５ １ ０００—５ 作 者简介：陈荷燕 ，硕士 ，讲师 。汪木 兰，硕士 ，教授 。
刘 树 青 ，硕 士 ， 讲 师 。 本 文 系 江 苏 省 教 育 科 学 “ 一 五 ”规 划 重 点 资 助 课 题 十 （— ／ ｏ ８ ０ ／ ０ ） “ 一 五 ” 国家 课 题 “ 国 高校 应 用 Ｂ ａ ２ ０／ １ｏ ８ ； 十 我
一
、
项 目教学法
制器控制系统设计和编程方法 。该课程的教学围绕分
析 、设计、制作机床 电气控制 系统和工业现场其他典
项 目教 学 法起 源 于美 国 ，盛 行 于 德 国 。它 是 以工
作过程为导 向，能力本位 ，学生为主体 ，通过实施一 个 完整 的项 目而进行 的教学活动。项 目教学法把传统 的学科体系课程中的知识、技能和职业素养融合到若 干个课程项 目中，构建 以项 目为载体 的学 习单元，围 绕项 目组织和展开教学 ，打破了传统 的 “ 以课堂为中 心 、以教师为中心、以教材为中心 ”的教学模式，让
项 目带动 教 学 ， 由 浅入 深 地 把 知 识 和 技 能渗 透 到 项 目
轴轴 停 － Ｉｘ ｚ启 卜 ＿

“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革研究

“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革研究

现代电气控制及PLC应用技术课程项目化教学改革研究一、引言电力系统是现代工业生产和社会生活的重要基础设施之一，其中电气控制技术是电力系统中不可或缺的一部分。

随着现代科技的发展，PLC（可编程逻辑控制器）应用越来越广泛，成为了自动化控制领域的主要产品之一。

因此，加强对电气控制技术和PLC应用技术的教学已经成为了必要的需求。

然而，传统的授课形式往往呈现出无趣、枯燥的状态，学生很难真正地理解和掌握相关的技术。

基于此，本研究提出了将现代电气控制及PLC应用技术课程进行项目化教学改革的思路，旨在提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新思维。

下面将具体论述该项目化教学改革的实施。

二、项目化教学改革的理论基础项目化教学是一种将学生置于一个具体的、真实的情境中，由他们自主地去探究、发现、解决问题，逐渐地形成基本技能、产生兴趣、掌握知识和技术的现代化教育形式。

它以学生为中心、实践为核心、问题为导向，以培养学生的自主学习能力和实践创新能力为目的。

项目化教学盛行于欧美地区，被誉为是“终身学习”的有效途径之一。

在我国教育改革中，也受到广泛重视，被多所高校所采用。

项目化教学的核心是“工程”或“项目”，它可以帮助学生自主研究，提高思维能力、实践能力以及创新能力。

三、项目化教学改革的设计与实施3.1 课程项目选择在现代电气控制及PLC应用技术这门课程中，我们选取PLC编程和应用为项目进行设计。

因为PLC是现代工业控制领域的核心产品之一，是工业自动化中最基本的部分。

3.2 项目化教学改革方案在该项目化教学改革方案中，学生需要自主学习PLC的相关知识和技术，完成基础实验和实际应用实验，以及相关的综合项目设计，具体安排如下：3.2.1 基础实验：通过基础实验的设计和实现，学生掌握PLC编程的基本方法、以及应用实现的方式。

实验的具体安排如下：1.PLC软件的安装；2.了解基本的PLC组成以及PLC工作原理；3.掌握PLC编程语言和PLC基本指令的使用；4.实现基本的电路控制和事故检测。

项目教学法在PLC课程中的应用实践


学 法是 实施 一个 完 整 的项 目过程 而 进行 的教学 活
项 目教 学 法 应 用 于 Ｐ Ｃ 课 Ｌ 程教 学 的意义
一
、
传统 Ｐ Ｃ Ｌ 课程的授课顺序是先讲理论 ，再研 讨， 再操作 ， 教师“ 自导 自 的状况十分普遍。即 演” 使 有过 一些 革新 ， 比如将 计 算 机 、 媒 体等 教学 手 多 段引入课堂 ， 但也往往只是形式的改变 ， 课堂上依 然 是 以理论 灌输 为 主 。很多 高 职学 生 学 习能力 稍 弱， 一味地被动接受理论知识 ， 造成学习兴趣不高， 经验 教学效果不理想。而传统的实践教育环节也大多
探究 ， 教师只起指导作用 。 为了使 自己的设计更理 想， 小组还 自发地分工合作 ， 讨论交 流 ， 这样就提 高了学生的参与意识 ， 增强了团队的凝 聚力 ， 个别 不大主动有点惰性的学生也被带 动起工作热情 ，
参与到小组 的工作中。当然在实施过程中， 学生会 遇到各种问题 ， 教师应多鼓励学生积极地探索 ， 并 提供解决问题的思路 ， 引导学生 自己思考 ， 让学生 学会 学 习。 第三 ，项 目教学法的实施对教师也提出了更 高要求 。教师必须既具备完成项 目 所涉及的专业 理论知识和专业技能 ， 具备项 目规划 、 管理和评价 等方 面 的能力 ，还 要能 够充 分挖 掘学 生 的学 习 潜 力， 激活其非智力因素 ， 提高学生的综合素质。当 然， 教师在观察 、 指导学生的过程 中， 也能思想碰 撞， 发散思维 ， 提高 自身 的专业实践水平 ， 正所谓 “ 教学相长” 。这对教师平时注意加强学习、 全面提 升自 身的素质修养和能力也是一种促进。 第 四， 目教学法还与高职学生的“ 项 职业资格 三、 实施项 目教学法的体会 证书” 相联系。学生在完成这类项 目之后 ， 具备 了 较 为扎 实 的实 际操 作 技 能 和 一定 的理 论 基 础 ， 为 首先 ，项 目教学法适用于学习各类实践性和 他们顺利获得职业 资格证书、参加各级科技竞赛 应用 性较 强 的课程 ，学校 应 组织 有条 件 的课 程广 积累了经验 ，也为他们提升 自己的就业能力创造 泛实施这种教学方法 ， 同时 ， 必须做好相应的配套 了条 件 。 工作。学校应保证教学设施的投入 ， 以及提供足够 的场地和必需 的设备条件 ，这样更有利于高职学 参考 文 献 ： 生全 面适应 项 目教 学法 。 ［】周 月娥 ． 目教 学法在 Ｐ Ｃ课程 中的实际应用［． 研， １ 项 Ｌ Ｊ教 】 其次 ， 从实际教学效果看 ， 理想 的 Ｐ Ｃ课程项 Ｌ ２ １ （ ）４ － ５ ０ １３ ：Ｊ ４ ． ４ 目能够 紧扣 实 际 、 近 生 活 、 向运 用 ， 生 的 学 贴 面 学 ［］李晓玲． 为导 向德 国职业教育教 学改革 的理论 与实践 ２ 行 习兴趣颇高， 他们表现出了很高的学习热情 ， 课余 ［． Ｊ 教育发展研 究，０ ２１）１９ １ １ ］ ２ ０（１：０ — ｌ ． 时间 和节假 日，很 多学 生能 自发 在 实验 室 里加 班 【］徐 国庆． ３ 实践导 向职业教育课程研 究： 技术学范式［ ］ Ｍ． 上 工作 ， 上网去查找资料 ， 了解把握设计中元器件 的 海 ： 海教 育 出版 社 ，０ ８ 上 ２０． 性能 、 价格 、 安装和使用注意事项 ， 并详 细地做 了 ［ ４ ］张素琴． 目教 学法在高职院校 数字电路课 程 中的应用 项 田． 常州信息职业技术 学院学报， ０ （ ：１５ ． ２ ９８ ５ — ４ ０ ） 笔记 。整个学 习过程是 学生带 着 问题 主动去学 习 、

PLC与WinCC在项目化教学中应用(以交通灯为例)

科技信息2012年第35期ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ0引言交通灯控制在现实生活中应用十分广泛。

本文以交通灯挂箱PLC 控制为例，采用项目教学法，实现“教、学、做”合一。

WinCC画面操作按钮可以形象而生动地完成画面控制和交通灯挂箱控制。

挂箱操作按钮完成挂箱交通灯和WinCC画面控制，形成两地控制。

此教学方式可以提高学生学习兴趣。

1交通灯控制设计理念项目设计了完整的工作过程，用来模拟实际工程项目的操作过程。

项目引导，采用“学中做，做中学”，以教学做一体化为教学模式。

交通灯控制是基于工作过程的教学，步骤是：（1）分析项目（2）输入/输出分析（3）硬件组态（4）输入/输出地址分配（5）在WinCC监控中输入操作变量和输出显示变量（6）编写控制程序（7）模拟软件PLCSIM调试程序（8）WinCC监控（9）连机调试（10）检查与评价2十字路口交通灯PLC控制及WinCC监控的教学设计2.1分析项目主要教学活动：（1）创建情景课前让学生亲自到十字路口交通信号灯看灯的亮灭变化。

到课堂上让大家回忆之前看到的交通信号灯情景。

（2）通过播放老师已经完成的交通信号灯视频进行项目讲解，引导学生理解如下项目内容。

选择白天：南北红灯亮维持30秒，在南北红灯亮的同时东西绿灯也亮，并维持25秒。

到25秒时，东西绿灯闪亮（1次/秒），闪亮3秒后熄灭。

在东西绿灯熄灭时，东西黄灯亮，并维持2秒。

到2秒时，东西黄灯熄灭，东西红灯亮，同时，南北红灯熄灭，绿灯亮。

东西红灯亮维持30秒。

南北绿灯亮维持25秒，然后闪亮（1次/秒）3秒后熄灭。

同时南北黄灯亮，维持2秒后熄灭，这时南北红灯亮，东西绿灯亮。

周而复始。

选择晚上：红灯和绿灯停止工作，只有黄灯一直闪烁，频率为1次/秒。

（3）讲授时序图，让学生自己能根据任务画出时序图，如图1所示。

图1交通信号灯白天工作时的控制时序图[1]（4）学习做项目需要用到的指令通电延迟定时器SD、时钟存储器、位存储器（5）学习做项目需要用到的其他知识2.2输入输出分析主要教学活动：引导学生进行输入和输出分析输入：启动按钮SB1输出：南北向红灯东西向红灯停止按钮SB2东西向绿灯南北向绿灯选择白天SA-1东西向黄灯南北向黄灯选择晚上SA-22.3PLC硬件组态如果选择了电源模板PS307，必须安装在1号槽位上。

项目导入法在PLC课程教学中的应用


ｆ ．．．一 ．． 。 ． ．．． ． ．。． ． ．．． ． ．
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专 用 钻 床 Ｎ ＇ 盘 状零 件 图 ｒ圆
团衄
（ 上接 第２ 页 ） ８ 网吧局域 网 、 宿舍局域
排学 生很容 易接受 ， 学习兴趣 也很 其
浓厚 。
考［］ 业 技 术教 育 ，０ ６２：５ ５ ． Ｊ． 职 ２０ （）５ － ７
１ ． 如何解 决同时钻孔 的问题？
本 文 以专用 钻 床 加工 圆 盘状 零 件控 制设 计 为例 说 明项 目导 人法 在
Ｐ Ｃ教 学 中 的 应 用 。 Ｌ
一
２如何 选择计数器 ？ ．
３ 程 方法 。 ． 编 （ ）ｏ 信 息 制 定 方 案 二 ｇ集
、
项 目任 务
根据 项 目描述 及 问题的提 出 ， 要
顺序 控制 设计 法 即 １ ２ ０．
根据 系统 的工 艺过
程 ，画 出顺 序 功 能 图 ，然后 根据 顺 序 功 能 图 画 出 梯 形 图 。顺序 控制 设计 法最 基本 的思 想 是
Ｊ。。。。。。 。。。。。。。。 。。’ 。 。’’ ’。 。。’。。。’。。。。。’ ’ ’— — — —
顺 序控制设 计法 。
Ｉ［ 【力继 电器 Ｎ， 夹 １． Ｏ Ｑ ． 和 Ｏ ３ 使两 只钻 头 ０１为 Ｎ， ｏ１ ０
同时开始 ＿ 作 ， Ｉ 分别钻 到 由限位 开关 ＝ １． ｏ２和 Ｉ． 定 的 深 度 时 ， ０２和 Ｏ４设 Ｏ． Ｑ． Ｏ４使两 只钻 头分别 卜 ， 到由限 行 升 位开 关 １． １． 定 的起 始位 置 ０３和 ０５设 时分别停 止上行 ， 定值 为 ３的计数 设
项 目导入法在Ｐ Ｃ Ｌ 课程教学 中的应用

PLC教学中如何应用项目教学法——一体化教学模式在PLC课程教学中的应用

一
用 。 于 一 体化 教 学 模 式 的 理 解 ， 各 种 各 样 ， 里 所 提及 的一 体 化 教 地 址 分 配 较 乱 ． 对 有 这 于是 及 时加 以引 导 ， 助 学生 理 清思 路 ， 在 调 整 程 序 帮 并 学 模 式 是 指 ： 专 业 课 程 的 专 业技 术 理 论 课 和 实 习课 有 机 地 融 合 在 一 过 程 中与 学 生 讨 论 定 时 器 的 使 用 、 将 比较 指 令 的 应 用 、 进 指 令 的应 用 步 指 发 正 之后 ， 笔 起 ． 由～ 名 专 业 教 师 （ 以 是理 论 教 师 ， 可 以是 实 习 指 导 教 师 ） 仅 可 也 在 等 等 ． 导 他 们 应 用所 学 知 识 ， 挥 主 观 能 动性 ， 确 地 编 程 。
笔 同学 有 自 己的 显 著 特 征 ， 体 表 现 为 ： 】 教 学 内容 以工 作 任 务 为 依 托 ； ２ 上 有 一 定 的 困难 ． 者 就 鼓 励 他 们 多 请 教 同组 中学 习 好 的 学 生 ， 具 （） （） 对 教 学 活 动 以学 生 为 主体 ； ３ （ ）学 习成 果 以 多样 化 为 特 征 。在 项 目教 学 问相 互 帮 助 共 同 完成 项 日活 动 。这 样 ， 基 础较 差 学 生来 说是 一 个 很 中 ， 个 学 生 会 给 出不 同的 解 决 任 务 的方 案 与 策 略 ， 每 因此 ， 习成 果 不 好 的树 立 学 习 信 心 的过 程 ， 学 习 好 的 学 生 也是 一 种 促 进 。 学 对 项 目实 施 在 上 一 阶段 ，各 小 组 都 能 在计 划 时 间 内完 成 项 目活 动 。 是唯一的 ． 而是 多 样 化 的 。 目教学 法 具 有 实 践 性 、 确性 、 项 明 自主 性 、 发 调 展性 、 合性、 综 开放 性 等 特 点 。项 目教 学 的 流程 如下 图所 示 。 者 现 以 接 下 来 ，要 求各 小 组 将 编 写 好 的 程 序 由 小组 每 个 成 员 各 输 入 一 遍 ， 笔 Ｐ Ｃ教学 为 例 ， 谈 项 目教 学法 的 应 用 。 Ｌ 谈 试 正 确 后 进 行 接 线 。 然后 ， 组 间 互 相 检 查 ， 认 无 误 后 进 行 加 电测 小 确 检查 过 程 中 ， 者 发 现 学 生输 入 地 址 分 配 基 本 统 一 ， 出 笔 输 体 化教 学 模 式 于 ２ ０世纪 末 已经 在 部 分 中等 职 业 学 校 内开 始 运 试 。在 巡 视 、
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项目教学法在PLC教学中的应用
温继芳
(四川交通职业技术学院自动化工程系, 四川成都611130)
摘要：PLC课程已成为高职院校机电、电气类等专业的核心课程。

在高职院校PLC教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念。

本文从高等职业教育培养目标，项目教学法的内涵、组织过程以及实施效果阐述了项目教学法在PLC教学中的必要性和实效性。

关键词：项目教学法; PLC教学
中图分类号: 文献标识码:文章编号:
doi:
PLC即可编程控制器（Programmable logic Controller），是指以微处理器为基础的新型工业控制装置。

基于PLC的广阔发展空间，PLC课程已成为高职院校机电、电气类等专业的核心课程。

PLC课程有较强的实践性和应用性，强调理论知识和技能训练并重。

根据高职教育的培养目标要求，PLC教学更加突出实用性，突出与生产实际相结合，与生产技术岗位对人才的需求相结合。

在高职院校PLC教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念。

有利于激发学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力，自主探究、分析、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及团队协作能力。

项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目构思、设计、调试等全过程的一种教学方法。

在教学过程中，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，以小组工作方式，按照实际任务的完整工序，共同制定计划、分工协作共同完成项目。

在我院创建国家百所示范高职院校期间，我系在原有自研实验箱的基础上，又购置了三菱透明电梯示教系统、西门子S7-200生产线以及西门子S7-200、S7-300实验开发台，基本满足了实施项目教学法的硬件要求。

在国家大力发展职业教育的今天，在我院继续巩固示范高职院校建设成果的大契机下，在校企合作日趋成熟的环境下，青年教师有更多培训、实践并提高的机会，这对更深层次地理解工学结合，更好地实施项目教学是很有帮助的。

在我系PLC教学实施过程中，通过对近三届学生学习过程跟踪及学习效果分析，任课教师不断优化学材，改进教法。

目前选用的由清华大学出版社出版的工学结合模式系列学材，以S7-200系列PLC为背景，根据校企合作所调研的企业对PLC技术人才的需求，结合学院设备情况，遵循学生的认知规律，打破传统的学科课程体系，以任务为引领、以生产实践为主线，采取项目化教学形式对PLC的知识与技能进行重新构建，围绕楼梯灯控制、电动机控制、交通信号灯控制、液体混合装置控制、喷泉控制等九个典型的项目来学习PLC的基本知识与应用技能，突出技能的培养和职业习惯的养成，力求做到够用、实用、学做合一、理论与实践一体化，力争做到通俗、简明、易懂。

在项目教学法的实施过程中，科学地组织教学过程是实现教学目标的有效途径。

要坚持项目导向，任务驱动的教学思路，按照“任务目标－任务分析－关联知识－任务实施－扩展知识－能力测试－效果评估”的顺序组织教学，实现完整的“教、学、做”一体化。

其教学活动组织过程可以分成四个阶段：
（一）启动阶段
结合知识要求，提炼技能目标，确定项目任务；
项目的启动就是具体任务的下达，建立紧密结合知识及技能要求，难度适中的任务。

它既要符合企业和岗位的技能需求，具有针对性，又要保持PLC知识的系统性与完整性。

因此，可以将PLC课程按项目教学模式分为五个学习项目，即PLC硬/软件基础、基本位
逻辑指令及应用、常用应用指令及应用、PLC 控制系统的设计、PLC的通信与网络。

然后详细分解每个学习项目所包含的知识点和能力点，形成具体的学习任务。

项目任务的选取要尽量采用学生易懂的三相电动机控制及易演示的彩灯（交通灯）控制和机械手控制，尽量按由简到繁、循序渐进的方式安排任务顺序，并注意把握PLC课程的整体难度，且各任务针对性要强，要能充分体现相应知识点的学习和相关能力的培养。

（二）引入阶段
围绕项目，介绍相关新知识点。

在新任务的驱使下，充分调动学生的学习热情和求知欲望，能根据自己的内在需要去探究和学习。

（三）组织实施阶段
在教师分析任务要求，介绍相关基础知识后，学生将会借助相关实践设备，分组讨论并明确任务目标，确定任务载体、分析任务并完成整体项目要求。

在实施过程中，应遵循学生为主体，教师为主导的原则。

学生应以小组形式完成系统接线图的绘制，实物硬件的连接，I/O端口的分配，流程图的绘制，程序的编写、调试等。

在此过程中，教师应注意观察，鼓励每个学生都积极动脑思考和动手操作。

可以讨论，但不能抄袭，同学间互帮互助协作完成项目。

（四）讨论、考核及评价阶段
学生分组完成项目后，可先让大家相互分析所设计系统，讨论并总结各自的优、缺点。

然后挑选有代表性的不同设计方法，请小组选派代表展示并阐述设计思路、各程序段功能及如何实现生产控制要求等。

再由大家自由发言，可肯定优点，提出改进措施，也可展示自己的设计思路等。

在此阶段,通过“项目成果汇报、学生自评、组别互评、教师点评、教师学生共同总结”等程序完成项目整体评价。

主要进行包括学习能力、协作能力、工作态度等的过程性评价。

同时制定项目质量评价表，对各项目完成情况定量考核，完成包括编程操作、I/O接线、运行操作的结果性评价。

同时将考核表，项目完成结果等归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，以使项目教学工作的结果尽可能具有实际应用价值，以指导后续工作。

我系实施PLC的项目教学改革以来，学生编制工艺流程的能力、设计元件地址的能力、编写梯形图程序的能力、PLC电气安装及相关辅助设备的施工调试能力、故障检测及维修维护能力都有不同程度的提高。

但限于教师本身知识、技能的更新速度，试验设备的开放性约束，学生素质的参差不齐，课程开设的课时不充裕等因素，PLC教学效果离预期还有一定差距，这需要在后续的教学、科研过程中继续摸索、总结、提高。

参考文献：
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Project teaching method In PLC teaching
WEN Ji-fang
(Department of Automation, Sichuan Vocational and Technical College of Communications, Chengdu 611130,
Sichuan)
Abstract:In vocational college, Programmable logic Controller (PLC) course has become the core course of the specialties such as mechanical, electrical , etc.And the student-centered teaching philosophy is fully embodied by
using the project teaching method in the PLC teaching. This paper points out that the project teaching method is necessary and effective in the PLC teaching by analyzing the training target of vocational education and the connotation, organizational processes and implementation effect of the project teaching method.
Key words: project teaching method ; PLC teaching
作者简介: 温继芳(1978-), 女, 讲师, 主要从事电子信息、电气控制类教研。