最新审定西师版数学二年级上册《用米作单位量长度》学案(优秀资料)

二年级上册数学教案用米做单位长度(11)西师大版教案：二年级上册数学教案用米做单位长度(11)西师大版一、教学内容今天我们要学习的是用米做单位长度。

我们将学习如何用米来测量物体的长度，并能够进行长度的比较和计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用米作为单位来测量长度的方法，并能够进行简单的长度比较和计算。

三、教学难点与重点重点是让学生们掌握用米作为单位来测量长度的方法。

难点是让学生们能够理解长度的概念，并能够进行长度的比较和计算。

四、教具与学具准备我已经准备了一些教具和学具，包括米尺、卡片、小物品等，以便学生们能够更好地理解和实践。

五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些物品，如书本、桌子等，让学生们观察并猜测它们的长度。

2. 讲解：我会向学生们解释长度的概念，并介绍米尺作为测量长度的工具。

3. 示范：我会用米尺测量一些物品的长度，并让学生们一起参与进来，感受长度的概念。

4. 练习：我会给学生发放一些卡片，上面有不同的长度描述，让学生们用米尺去测量并确认答案。

5. 应用：我会让学生们分组，用米尺去测量教室中的物品长度，并记录下来。

六、板书设计我会在黑板上画出一张米尺的图示，并在旁边标注不同的长度数值，以便学生们能够直观地理解长度的概念。

七、作业设计1. 题目：请用米尺测量你身边的物品，并记录下它们的长度。

答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对长度的概念有了更深入的理解，并能够用米尺进行长度的测量和比较。

但是在计算长度方面，还有一些学生需要进一步的练习和指导。

在课后，我会针对这些学生进行额外的辅导，并布置一些相关的练习题目，以帮助他们更好地掌握长度的计算方法。

同时，我也会鼓励学生们在课后多观察和测量周围物品的长度，将所学的知识应用到实际生活中。

重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生们的理解和掌握至关重要。

我将对这些重点细节进行补充和说明。

用米作单位量长度年级：二年级学科：数学教材版本：西师大版课时：第5单元第2课时教学目标：1. 让学生理解米的概念，知道1米等于100厘米。

2. 培养学生用米作单位量长度的能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神。

教学重点：1. 理解米的概念，掌握1米等于100厘米的关系。

2. 学会使用米尺进行长度测量。

教学难点：1. 掌握米尺的使用方法。

2. 准确地进行长度测量。

教学准备：1. 米尺2. 直尺3. 各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一课时学习的长度单位，如厘米、毫米等。

2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，谁知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解米的概念，让学生知道1米等于100厘米。

2. 演示米尺的使用方法，让学生学会如何用米尺进行长度测量。

3. 通过实例讲解，让学生理解米在生活中的应用，如测量身高、房间大小等。

三、实践操作1. 分组进行实践活动，让学生用米尺测量各种长度的物品。

2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。

3. 学生分享测量结果，交流测量经验。

四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。

2. 教师批改，针对学生的错误进行讲解。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述米的概念和测量方法。

2. 强调米在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多测量。

六、作业布置1. 让学生用米尺测量家里的物品，记录长度。

2. 家长签字，确认学生完成作业。

教学反思：本节课通过讲解、演示、实践操作等方式，让学生掌握了米的概念和测量方法。

在教学过程中，要注意让学生动手操作，提高他们的实践能力。

同时，要关注学生的个体差异，给予他们足够的耐心和指导。

在今后的教学中，要继续加强学生对长度单位的认识，提高他们的测量技能。

重点关注的细节：实践操作实践操作是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手测量，可以加深他们对米的概念和测量方法的理解。

同时，实践操作也能培养学生的动手能力和合作精神。

小学数学西师新版二年级上册三会小学课堂学习导案科目数学年级二年级执笔参研者课题《用米作单位量长度一》教学内容学习目标1、认识长度单位知道1米的实际长度。

2、知道1米=10分米，1米=100厘米。

3、学会用米作单位量长度。

4、通过实际测量活动，培养自己的动手能力，感受学数学、用数学的兴趣，感受数学的应用价值。

重点目标1、认识长度单位知道1米的实际长度。

2、知道1米=10分米，1米=100厘米。

难点目标3、学会用米作单位量长度。

4、通过实际测量活动，培养自己的动手能力，感受学数学、用数学的兴趣，感受数学的应用价值。

教学具准备学习向导、小黑板、展示板、米尺、1米长的物体。

找生活我来填一填。

1、你哪个手指的宽大约1厘米？（）2、画出1厘米长度线段。

3、用米尺画出2厘米、4厘米、5厘米、6厘米长线段。

4、手势2厘米、4厘米、5厘米、6厘米长线段说生活我们一起来探索新知。

一、进入课题。

1、让学生用米尺来较长的物体，让他感受量的困难。

然后告诉学生自己手中1米长的米尺，用这个来量较长的物体或距离比较方便。

米可也用字母m来表示，同时学会它的读法和写法。

2、用1米的尺子量黑板的长度。

感受用1米的尺子量长度的方便。

3、进行比较，用厘米量较长的物体方便，还是用1米的尺子量方便，所以得出，量比较长的物体应该用米作单位，量比较短的物体用厘米作单位较合适。

二、我们用米作单位量长度。

三、认识米和厘米、分米之间的进率。

1、认识米和厘米。

（分组讨论:观察软尺1米里面有多少厘米？交流：1米是多少厘米？1米=100厘米 1m=100cm ）2、认识米和分米之间的进率。

（观察软尺1米里面有多少分米？交流：1米是多少分米？1米=10分米 1m=10dm ）3、认识1米的实际长度。

（A、同桌合作量两手臂升平的长度，感受1米有多长。

同时说出：自己的两臂升平时接近1米。

B、说说生活中，哪些物体的长度大约1米。

C、说说，生活中量哪些物体的长度用米作单位？）第二课时一、学习例题1.量黑板的长度和宽度。

小学数学西师新版二年级上册《用米作单位量长度》资料米的发展国际单位制的长度单位“米”(meter,metre)起源于法国。

1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位──米，1791年获法国国会批准。

为了制造出表征米的量值的基准器，在法国天文学家捷梁布尔和密伸的领导下，于1792～1799年，对法国敦克尔克至西班牙的巴塞罗那进行了测量。

1799年根据测量结果制成一根3．5毫米×25毫米短形截面的铂杆(platinum metre bar)，以此杆两端之间的距离定为1米，并交法国档案局保管，所以也称为“档案米”。

这就是最早的米定义。

由于档案米的变形情况严重，于是，1872年放弃了“档案米”的米定义，而以铂依合金（90％的铂和10％的铱）制造的米原器作为长度的单位。

米原器是根据“档案米”的长度制造的，当时共制出了31只，截面近似呈X形，把档案米的长度以两条宽度为6～8微米的刻线刻在尺子的凹槽（中性面）上。

1889年在第一次国际计量大会上，把经国际计量局鉴定的第6号米原器（31只米原器中在0℃时最接近档案米的长度的一只）选作国际米原器，并作为世界上最有权威的长度基准器保存在巴黎国际计量局的地下室中，其余的尺子作为副尺分发给与会各国。

规定在周围空气温度为0℃时，米原器两端中间刻线之间的距离为1米。

1927年第七届国际计量大会又对米定义作了严格的规定，除温度要求外，还提出了米原器须保存在1标准大气压下，并对其放置方法作出了具体规定。

但是使用米原器作为米的客观标准也存在很多缺点，如材料变形；测量精度不高（只能达0．1μm）。

很难满足计量学和其他精密测量的需要。

另外，万一米原器损坏，复制将无所依据，特别是复制品很难保证与原器完全一致，给各国使用带来了困难。

因此，采用自然量值作为单位基准器的设想一直为人们所向往。

20世纪50年代，随着同位素光谱光源的发展。

用米作单位量长度第1课时教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。

知道米与厘米之间的进率。

2.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会m的含义，建立1m的实际长度观念教具、学具：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1.出示主题图。

⑴学生看图，第55页情境图。

说说这是什么地方？⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。

你有什么感觉？⑷怎样解决这个问题？看书55页。

2. 教师介绍米尺。

⑴认识米尺，1米的长度。

⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写成1m。

板书课题：用米作单位量长度3.认识米尺，建立1米的观念⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？⑵反馈：你知道了什么？⑶用手指比划一下，1m大约有多长？⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m ？⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测量1.学习例1 。

小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。

把结果填在书上。

⑴小组活动⑵全班交流。

你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1.相互量一量自己的身高，填在表中。

⑴小组活动⑵ 反馈2.找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

⑴独立活动。

⑵小组活动⑶反馈四、课堂作业独立完成练习十二第1——2题第2课时教学内容：教材第58——59页练习十二教学目标：1.在练习活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2.巩固1m的实际长度观念。

3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

西师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学教案
西师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》
教学教案
不足之处：
这节课是学生在学习了厘米，用尺子量身边的小型物体的长度基础上学习的。

提出一个问题，黑板有多长，我先用学生尺去量，结果量了好多次才量完，学生一阵嘘嘘声，太麻烦了，后来一个学生说她的尺子比较长，是30厘米长的，稍微快点了，但是还是很麻烦。

这时学生说，老师不是有很长的尺嘛，还有学生说那是米尺！好吧，就用米尺，结果量出来有4米长。

量黑板是不是应该让学生来量，老师帮忙。

提出除了用米尺，还可以用卷尺，量衣尺测量。

让学生说说米尺和学生尺的不同用途，学生就说，量大型的物体要用米尺，量小件的物体用学生尺比较好。

详细认识米尺，也是从0刻度开始的，最多是100厘米，为什么又叫米尺呢，因为总长是1米，说明100厘米=1米。

那么黑板长4米=400厘米。

用手臂表示1米有多长。

当孩子们平举着手臂，微微向前弯曲，大概就体会到了1米原来是这样形象的。

第一天忘记带量衣尺和卷尺了，第二天带来了，先用量衣尺量腰围，挑一个胖点的，瘦点的，先教学生怎么量，然后让学生给学生量，让学生给老师量，分别把数据记在黑板上，。

二年级数学上册教案-第5单元测量长度第3课时用米作单位量长度西师大版一、教学目标1.知道米是我们国家现在用的长度单位；2.理解米是大于厘米的单位；3.熟练地使用米作为单位量长度。

二、教学内容1.学习米的定义；2.小组探究活动：设计测量长度的活动，以米作为单位；3.教师引导讨论、总结；4.提出本课重点。

三、教学过程第一步：导入1.观察教室黑板上的绳子，不难发现黑板上的绳子是5米长的；2.让学生看看自己的座位、桌子，教师问学生这些物品的长度应该怎么表示？第二步：新课内容1.学生阅读文本信息：“我国目前使用米（m）作为长度的单位”；2.拿出测量长度工具计算实际长度，完成材料表格。

第三步：小组活动1.指导学生分组，每组两名同学；2.设计测量长度的活动，以米作为单位；3.每组同学绘制单位为米的长度，交换后测量互相绘制的长短。

第四步：总结讨论1.教师展示几个学生绘制的单位为米的长度；2.让学生互相对比，分析长短并找出可能出现的原因；3.确认米作为长度单位的大小关系；4.总结本课重点。

四、教学重点1.理解米是大于厘米的单位；2.熟练地使用米作为单位量长度。

五、教学难点通过测量在米为单位时的长度进行计算。

六、教学评估1.小组活动成果评估；2.教师手工考卷评估。

七、教学反思在教学过程中，我注意到学生对米作为单位的概念理解较为困难，需要在教学中多次演示和解释。

在小组活动环节中，很多同学只注重测量实际长度而忽略了绘制的长度，需要在后续的教学中注重对知识的巩固和练习。