财会专业《统计基础知识》教学方法
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教育园地
《统计基础知识》是中职财会专业的一门基础课，它是一门方法论的社会科学，是一门研究数据的技术，它既有理论又有实践，既讲方法又讲操作，是一门综合性和实践性较强的课程。
所涉及的教学任务重、难点众多，特别是一些概念抽象难懂，计算公式种类繁多，好多学生都报怨这门课太难学、太抽象。
如何将枯燥无味抽象难懂的统计课讲得生动形象让学生爱听想学，是我长期以来一直思考的一个问题。
一、挖掘课外资源，激发学习兴趣
中职学校学生起点低，学习能力差，厌学情绪非常严重，如何激发这群脱缰野马的学习兴趣呢？那就激发兴趣。
一是找一些新鲜事物，二是找一些与切身利益相关的事情提高学生对统计课的学习兴趣。
二、结合生活实际，变抽象为具体
《统计基础知识》教学内容抽象，在教学中可结合生活实际，让其变得简单易懂。
如讲解大量观察法，我们可以举例:老师每次上课都要填教学日志，这些数据的来源，老师就是采用了大量观察法。
每次考完后要分析学生的成绩，我们通常将学生的成绩分组：90以上、80-90、70-80、60-70、60以下，然后再统计出每组的人数，其中我们就用到了统计分组法。
每次考完后我们要计算这次考试的平均成绩、本班90分以上学生所占的比重与平行班90分以上的学生所占的比重进行比较孰高孰低，这就用到了综合指标法多个指标角度对总体现象进行分析。
只要我们善于捕捉，生活中这样的例子比比皆是，将教材内容生活化，学生易于理解。
三、教学方法灵活，学习效率可喜
教学方法是否得当直接关系到学生对授课内容的理解程度，适当的教学方法能让学生在理解的过程中达到事半功倍的效果，我将教材中的内容进行了分类，不同的内容采用了不同的教学方法。
1.抽象难懂的概念采用对比教学法
“对比学习”的过程是初学者特别容易进入探究性学习状态的过程，通过可行而具体的对比，有助于温故而知新，更有助于学生尽快进入探究性学习状态。
如第一章里的标志和指标、变异和变量，强度相对数和一般平均数的区别、序时平均数和一般平均数的区别，这些概念抽象难懂，学生不易理解，针对这些知识点，可将不同章节概念并列在一起对比讲解，以利于学生区别其内涵，让学生跨过章节界限，对比相近概念，更加深刻理解概念内涵。
2.易混易错的内容采用图表归纳法
对于结构上相近或相同的知识，特别适合采用总结归纳法进行授课或学习。
第一章几个基本概念，对于初学者，很容易将总体、总体单位、指标、标志、变异、变量等概念混淆。
因此，在实际的教学中，我将第一章中几个基本概念编成关系图，通过简单的图表，把这些名词联结起来形成知识框架，然后逐层展开加以剖析，让学生一目了然，知道这些概念之间的逻辑关系，便于学生的理解与记忆，不失为一种非常有效的教学方法。
在以后各章教学中，也可以相应的编制出各种关系图表，采用图表归纳教学法，使学生从感性上接受统计基本知识，缩短了认识过程，加深了对知识的理解。
3.贴近生活的内容采用案例教学法
在教学中适当地选择一些案例进行讲解，可使学生理解统计基础知识是建立在现实生活的基础上的，是一门应用性很强的学科，从而可使学生更加重视对该门课程的学习。
我们通常说学以致用，只有课堂上学到的东西在现实中能用得上，学生才觉得有用武之地，才能由平时的“要我学”变成现在的“我要学”!
4.建立框架结构，明确知识体系
统计教材中每一章的联系都很紧密，在教学过程中，教师应该把章节间的联系给学生讲明，使学生对整个教材有一个清晰的认识。
如第一章讲到统计工作包括五个环节：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计数据的提供与管理。
教材也是按这一顺序来讲解的。
第一章概述让我们对统计有了初步了解，第二章开始搜集和整理相关数据，第三章讲到综合指标，在整理过程中一些指标能直接得出，而有些指标不能直接得出，我们就用到了统计推断，这就是第四章讲的抽样技术，得出这些指标后，下一环节对这些数据进行分析进而得出总体现象的发展变动规律，即第五章与第六章讲的时间序列分析和统计指数。
学生明确本书的结构后，对教材就形成总体认识，大大降低了学习难度。
四、理论联系实际，解决实际问题
每节授课之前应先向学生公布本课知识目标及能力目标，学生学习目标明确，从而产生学习的内在动力.如:每次考试完毕，教师布置作业让学生自己去调查本班和平行班的考试情况，根据自己班级和平行班同学成绩编制变量分布数列，并计算各组频数、频率及各班平均成绩、优秀率、及格率和标准差，让学生既掌握统计整理的内容和步骤，又学会了相对指标、平均指标、标志变异指标的计算方法，学生了解本班和平行班同学的学习情况，更能激发学生的学习积极性。
五、实现“会学”——学会”——“懂”的跨越
常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，教是为了不教。
学会不如会学，学生只有会学习，才具有探索新知识的能力。
在教学过程中教师应首先教给学生一套行之有效的学习统计的方法，让学生从心理上消除统计课难学的顾虑，带着期待的心情去接受新知识学习效率将事半功倍，一个题做对了，举一反三，自己去研究探索，一个类型的题做会了，这个知识点也就掌握了，真正实现由“会学”——“学会”——“懂”的梯级式跨越。
财会专业《统计基础知识》教学方法探析
樊文普
（河北省石家庄市井陉县职业技术教育中心050300）
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