17《莲叶青青》课件(语文S版四年级下册课件)上课

此时，你有何感想？
欣赏是一种快乐，而把自己欣赏的东西与别人分享，帮 助别人，就是一种崇高！祖母最爱荷叶，当别人急需荷叶治 病时，祖母没有丝毫犹豫地送给人家，急人之所急，彰显了 关爱他人的崇高品质。这种品质如青青莲叶，带给人们快乐 和清凉！
学习第四部分
思考：怎样理解最后一段话？ 如果祖母拥有这一池莲叶，就会像往常一样把清凉奉
第17课 莲叶青青
课前导入
看到这个富有诗意的题目，你想到了什么呢？眼前是不是 浮现出了“接天莲叶无穷碧”的美景？作者望着那一望无际的 田田莲叶，生出了许多感动，还会想起自己的祖母，这是为何 呢？快让我们一起到课文中寻找答案吧！
学习目标
1.会认、会写本课生字，掌握本课生词。 2.理解课文内容，体会祖母关爱他人的品质，体会作者的 思想感情。（重点） 3.学会结合关键词语，理解重点句子的意思。 （难点）
献给别人，帮助别人。用假设的方式结尾，升华了主题， 表达了“我”对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。
男生读第一自然段，女生读第八自然段。首尾两个 自然段结构上有什么特点？
——体会首尾呼应。表达对祖母深 切的怀念，由衷的赞美。
课文妙解
课题为什么以《莲叶青青》为名？
青青的莲叶带给人的是清凉、美丽，在作者心 中祖母就像那青青的莲叶，无私而又高尚，关爱他 人，总是给别人带来清凉，看到那青青莲叶，作者 仿佛看到了祖母。
课文链接
莲：多年生草木植物，生在浅水中，地下茎肥大而长，有节，叶子圆
形，高出水面，花大，有香气。莲浑身是宝，莲子是上等的补品；莲藕是可 口的蔬菜；青青的莲叶也是很好的药材。
字词超市
我会读的字
xuán bān
bó ɡānɡ
玄斑
驳缸
zhǒu sūn chuānɡ tì jiǎn

同学评价补充。
5.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。 语文园地八
学习目标
1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交 流听后
的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
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2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。 3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意 识。 4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 课前准备
建立词语分类夹。 读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成 语和歇 后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事， 一句歇 后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我 们就来
一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只 见金光 四射，大窟窿立刻被补好了。”
1结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出 的艰辛。理解第三自
然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
2引导生用自己的话说说天的经过。
3 导朗读这两段话。 六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补 好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以 安居乐业，过上幸福快乐的生活。 七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热 爱之情。 八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化 的热爱之情。
4.你知道“我”的心事是什么吗？
选择第二至四自然段中让你感
动的句子，练习朗读。
再读课文，讨论：

（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ （4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想 想有 什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）.齐读第四段。 ３． 总结。 这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得 很开心 。你读了有什么感受？ ４． 齐读课文。 三．布置作业 朗读课文。 第三课时 一． 朗读指导 １． 指名读课文。 ２． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要 用欢乐 喜悦的语气读。
第四段（8）：“我”看着一池的莲叶想到了祖母。
到了小荷叶快要冒尖的时候， 老太太就守着荷花缸不让孩子们靠 近，说是人呼出的热气， 会让小叶蔫了。
小荷叶终于长出来，那是一 片太小太小的叶子。孩子们都很 不以为然地看看祖母， 祖母却是一脸欣喜， 就像看一个新 生的孙子。
自学提示：
1.默读5～7自然段，用“——”画出描写 祖母的语句。
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（
） ） 家（ ） 喊（ ） 兔（
郊（
） 逐（ ） 城（ ） ）
３.根据提供的句式说晚话（。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（ ），多开心呀！

5.复习要领，全体学生参与姿势训练。 6.指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。 7.集体评判。 8.学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。 9.小结。 第二课时
一． 整体感知图画 1.指导观察顺序：从上到下，从左到右。 2.简说图意。 二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅） 1.提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？ 2.这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，
疮 替剪 莲 雇 藕
感知课文
1.为什么看到一池莲叶，“我”就心 生感动，想起了祖母？
2.祖母为什么能毫不心疼地剪下那么 心爱的荷叶？
玄武湖
学习课文第一自然段：
1.朗读第一自然段。
2.思考：“我”喜欢莲叶吗？你是从 哪里体会到的呢？
（喜欢，“我生出了许多感动，心里 急急忙忙地寻找着合适的句子。”）
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学习目标
1.学会本课“玄、斑、驳”等生字， 结合关键词语，理解重点句子的意思，有 感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会祖母为人善良、 关爱他人的高尚品质。
荷花
荷花
学习生字
xuán bān bó ɡānɡ zhǒu sūn 玄斑驳缸 肘 孙 chuānɡ tì jiǎn lián ɡù ǒu
4.“孩子们都很不以为然地看看祖母， 祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙 子。”分析这个句子所用的修辞手法。
祖母非常喜爱荷叶，为什么却能毫 不心疼地剪下那么心爱的荷叶呢？
阅读第五至七自然段，思考：祖母 是怎么说的？又是怎么做的？
1.祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那 个小孩儿忍受痛苦。
（为人善良，富有同情心。） 2.她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走 到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的 荷叶。 （明白女人的来意，毫不犹豫地剪下 莲叶，挑最好的给孩子治病用。）