开阔视野,更新观念,实现自我的不断提高
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阔视野,更新观念,实现自我的不断提高
-----参加第150期希望工程全国教师培训班暨第28期GE班学习体会
洋县四郎乡中心小学李新杰
2008年9月10日至24日，我有幸赴上海参加了由中国青基会组织的第150期希望工程全国教师培训班暨第28期GE班的学习。
这次培训，管理严格，安排紧凑，容量巨大，服务到位，上海这座国际化大都市的繁华与前卫让我心仪，而培训老师的敬业和高风亮节更让我肃然起敬，培训内容的前瞻性、高端性和实效性则使我茅塞顿开，心灵震撼，受益匪浅。
培训期间，通过聆听专家学者的报告，实地考察学校,观摩优秀教师的课堂教学,使我加深了对素质教育及新课程改的基本理念的理解，进一步了解了“以人为本”的学校管理和教学要求,掌握了学校管理和促进教师专业发展的一些先进方法。
通过培训，树立了我们的信心，让我们看到了教育的希望，也让我的思维由局限变开阔，由感性变理性。
可以毫不夸张地说，这是我所经历过的最好的培训。
现将自己的感悟总结如下：
一、观察上海，感受现代文明的气息
长期蜗居于偏远的农村，生活在家庭和学校构成的两点一线间周而复始的我，对上海这座国际化大都市有种种猜想，上海是文明之都，如今身临其境，确然如此。
行走在上海的街道，自然而然地便在不停观察，在观察中对比。
满目是林立栉比的高楼，风速穿行的车辆，在湿热的空气中，一切都是那么井然有序，处处是那么干净卫生。
生活其中的人们，品德良好，精明而又诚实，工作态度踏实，把育人与求职结合起来，学术氛围浓厚，善于研究，善于总结，善于借鉴，善于自我发展。
他们善于肯定别人，乐于指导别人，帮助别人，推荐别人，使别人与自己同行，共同出人头地。
他们的工作节奏紧，工作效率高，经济收入高，但同时工作压力也大。
而最然我感动的，是社会各界对教育的重视，对教师的尊重。
我们所考察的学校，都有着一流的环境和设施。
校园建筑布局仿园林式，办公设施现代化，教室多媒体设施配备齐全，教师配备电脑，塑胶跑
道，篮球场一应俱全。
学校育人氛围浓郁，校园绿化，美好，净化，校园内文化景观随处可见。
学校实行小班化教学，既可以关注到每位学生，又不失学习的氛围。
校长实行聘任制，教师和学校实行双向选择。
学校管理有制度，能量化，有兑现，真正体现了多劳多得，少劳少得，不劳不得。
二、观摩名师，感悟课堂教学的真谛
伴随着课程改革的推进，各种教学思想可谓百花齐放，开心教育，创造教学，建构主义教学，新理念教学等等，层出不穷。
这对于学术的进步，无疑是好事，但对于基层的教师来说，则常常有眼花缭乱，无所适从之感。
弄的课改越来越复杂，教师越来越困惑，学生越来越厌学。
观摩了几节名师的示范课，则有豁然开朗之感。
教学的根本目的在于发展学生，课堂改革的实质就是传统经验和现代理念的整合。
让教育回到正常的轨道上，把复杂的问题简单化。
就应该减少传授模仿，增加尝试探索，接受式学习与体验式学习相结合，知识、能力、人格发展相和谐。
正如汪中求先生所言：把最简单的招式练到极致就是绝招。
教师只有从实际出发，在自我分析的基础上，学用并重，学以致用，潜心钻研，认真对待自己的工作，及时反思改进，真心对待学生，引领、帮助学生成功，就一定能在课改实验中取得可喜成绩。
三、聆听名家，谋求学校管理的飞跃
鉴于我乡教育质量在低端长期徘徊这一现状，我们从主客观两方面进行了认真的反思。
我们完善了各项管理制度，制定并下达了各项工作的任务目标，并将任务目标与个人的经济利益直接挂钩，以期在三年时间内，使我乡教育教学质量有一个质的飞跃。
在进行目标管理的过程中，新的问题不断在困惑着我们，如何准确地实施管理，确保目标的达成？通过聆听专家们的报告，许多困惑便迎刃而解。
在各位专家教授的报告里，“以人为本”的现代教育观念渗透于字里行间。
的确，学校的管理，方方面面，不可有一方偏废。
但对教师的关注，对学生的关注，无疑是最为根本，也是最为关键的。
在学校的管理中，应该做到“心目中有学生，心目中有教师，心目中有家
长。
”只有这样，充分调动每个人的积极性和能动性，集思广益，才能使教育教学工作真正落到实处。
一、在学校管理中，应该善待教师
1、善于洞察教师心理上的压力
这些年来，教育管理不断完善，教学理念不断更新，教学改革愈演愈烈，课程改革全面启动，人事改革越逼越近，教学质量要求日高，安全责任重如泰山，所有这些，都像一个巨大的包袱，时刻压在教师肩上，让人感到局促不已。
因学生意外教师受牵连的事例越来越多，教师们胆战心惊，高度紧张。
老师们工作如此辛苦，作为管理者，应该给老师们创设一个宽松自如的软环境。
要让教师们心里对谁也没有隔离墙，能够在宽松融洽的环境中工作，日长越久，就会身不由己地喜欢上这个集体，离不开这个集体。
在宽松融洽的环境中工作，心情是愉悦的，工作效率和工作状态是最佳的。
2、善于张扬教师工作上的亮点
期望得到肯定，这是每个人惯有的心理，教师也不例外。
工作做得好的教师因为得到了肯定，工作上更加铆足了劲，而其他教师也明白了自己的不足，了解了应该努力的方向。
3、善于解决教师生活上的困难
学校是一个集体，一个大家庭，教师就是这个大家庭中的成员。
家庭成员有困难的时候，如果我们不闻不问，臵之不理，这个集体就是一个冷漠的集体，一个没有活力的集体；反之，我们伸一伸手，哪怕是一句简单的问候，也会让这位老师对集体心存温暖。
二、在学校管理中，更应该关注学生
1、关注学生的发展就是关注学生的幸福。
特级教师孙双金曾经用一段这样的话描绘他所追求的幸福的课堂：“我梦中的幸福课堂，学生小脸通红，小眼发光，小手林立，小嘴长开；兴趣盎然，兴趣勃勃，思维跳跃，浮想联翩，如沐春风，如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱中.......”确实，这样的幸福课堂，不仅是孙双金老师所追求的，更是千万学生所渴望的。
因此，我认为应该改变以下观念：
改变教师语言，促进学生发展。
教师高高在上，学生俯首帖耳，这样的传统已经延续多年，所以教师在滔滔不绝地说教之后最常见的结束语是：听清楚了吗？听明白了吗？过于强调学生应该这样应该那样，过于强调学生“要听清楚，必须听清楚。
”从关注学生幸福发展的角度看，教师应该强调的是自己做得怎样，所以教师在结束谈话时应该问的是：老师说清楚了吗？老师说明白了吗？
改变肢体动作，促进学生发展。
过去教师高高在上，不仅体现在语言上，而且体现在动作上，在教师面前，一旦学生稍有差池，教师会立即习惯地伸出食指，直指学生，以示师道之尊严。
从关注学生幸福发展的角度看，教师应该习惯于面向学生伸出自己的拇指。
就像刘京海说的：教师要昧着良心赞扬自己的学生。
拇指用多了，学生受到的鼓励多了，就会自然而然向好的方向发展。
2、关注学生的学习就是关注学生的幸福
以往我们也关注学生的学习，但是关注的方式方法盲目随意。
我们总是寄希望于我们单纯的讲授，就想让学生迅速掌握所有知识，这完全是一相情愿。
随着教育理念的更新，课程改革的深入推进，实验教学和现代教育技术的普及和应用，学生学习的内容和方式都得到了极大的拓展，给学生营造良好的学习探究的氛围，引领学生体验知识的生成，让学生学会学习，体验学习成功所带来的喜悦和幸福，让学生幸福地发展成长，这是一种新的教育理想。
作为教育工作者，我们应该是距离教育理想最近的人。
这样的理想如果我们不去实现，还能指望谁呢？
以上为参加希望工程全国教师培训后，在工作中产生的思考，这些思考的背后，有源自于这次培训打下的基础，有源自于这次培训产生的灵感，如果说这些思考相对以前有变化、有进步，有提高，那么这些变化，都是青基会所赋予的，感谢中国青基会，感谢希望工程！。
