高中生物教学中的德育渗透之我见-德育

高中生物教学之我见随着我国高中段教育的发展,初升高的比例越来越高，全面普及高中段教育。

越来越多的学生接受了高中教育。

但从事普通高中教学的教师可能有所体会,很多升入高中的学生学习成绩不均衡,学习主动性差,尤其是在他们心目中认为是”副科”的一些学科,学习兴趣差、无动力。

那么如何激励学生的学习兴趣与求知欲望,提高学生学习的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。

以下是我在多年的教学实践中所探索的几点体会。

1.讲好第一堂课:“良好的开端是成功的一半”如何在第一节课开始时就吸引学生的注意力,牵住学生的思维,引导学生对该学科的兴趣。

关键在于教师对于第一堂课的教学,不应局限于一堂课,应是一块敲开知识大门的砖。

那样即使原本是对这门学科有偏见的学生也自然而然会被你牵到身边,吸引住了他。

,我就问同学,我国98年的洪灾、2003年的非典,2004年印度洋的海啸,2005年美国的卡里亚娜飓风以及2005至今的禽流感知道吗,了解吗,体会到了吗。

一下子就把学生吸引住了。

学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。

同时我让他们讨论当今世界人类社会面临的人口爆炸、环境污染、资源匿乏、能源短缺和粮食危机等五大危机。

然后,我总结生态学中是如何在解决这些危机中不可替代的作用。

展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能,灿烂的发展前景,如脑科学、光合作用、生物因氮等,明确“生物科学将是21世纪领先学科之一”。

最后要求学生,作为跨世纪的新一代中学生,应该而且必须认真学习生物科学的基础知识,基本原理和研究方法,以适应未来工作和生活的需要。

2.采用灵活多变的教学方法,只会让学生厌倦,最终会失去听众,教师在讲课过程中应该学会多种教学手段。

针对生科学科的特点,有些内容我们可以在教室上,更应该到野外上,如第八章《生物与环境》第九章《人与生物圈》中的许多内容,增强学生热爱自然,激发学生的求知欲望,另外可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等。

比如高中“细胞有丝分裂”一课,以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图,即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图象,无法把活的生命现象以动态展现在学生面前,也无法把微观结构真实地展示出来。

德育探新ＤＥＹＵＴＡＮＸＩＮ立德树人视域下基础教育学科育人策略以高中生物学教学为例湖南省长沙市第一中学㊀姜㊀尚㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ新课程改革背景下，教育的出发点不仅是教师向学生传授课堂教学知识，更重要的是在课堂教学的基础上重视学生的德育发展㊂ 育人为本，育德为先 是实施教育的主要思想，而 以人为本 则是当代教育教学的根本目标㊂当代教学模式下，主要以学生作为教学的主体，教师为辅，通过课堂上学生的主观感受，教师加以辅助，提升学生自主学习能力，对德育教育理解更为精准，进而有效促进学生的全面发展㊂本文将课程改革作为研究背景，围绕高中生物学教学，针对立德树人在学科教学中的融合展开研究，旨在促进学科教学育人功能的发挥㊂ʌ关键词ɔ德育㊀基础学科教育㊀立德树人㊀高中生物学一㊁育德树人的重要性（一）国家层面民族的发展和国家振兴离不开高素质的人才㊂坚持 立德树人 的全面实施，是当代教育事业在改革与发展过程中的长期目标㊂培养社会主义接班人应重视立德树人在学科教学的全面融合，通过教师在课堂教学中对德育教育的延伸，让更多的学生能够在学习文化知识的基础上，学会如何做人，珍视生命，树立正确的理想价值观念㊂此外教师应重视德育思想的重要性，自觉地将社会主义核心价值观融入学生的学习和生活中，搭建学科教育平台，促进学生的全面发展㊂（二）社会层面学生的思想品德教育一直是学校必修的课程之一㊂但近年来，随着青少年犯罪的逐步增加，形形色色的校园案件中反映出当前学生德育问题的缺失㊂很多高材生步入社会后做出违法行为，正是因为道德问题的缺失㊂上述问题反映出道德教育是学校活动的重要目标㊂在社会层面上来说，高中生物学教学融入立德树人教育目标可在一定程度上改善道德缺失问题，提高公民的道德素质，助力社会的可持续发展㊂二㊁提高高中生物学教师的道德修养课堂教学中，教师的言谈举止会给学生留有深刻印象，影响学生的思想行为，甚至影响学生的未来发展㊂高中生物学教学对于培养学生的素质教育，可通过生物学以及育人价值形成学生的学科观念和意识，依靠教师在课堂教学的多种方式方法，在生物学教学中形成核心素养，达到立德树人的目的㊂教师首先应该在教学中做到为人师表，从思想㊁学风㊁学识㊁道德品质上适时给学生带来积极的影响㊂教师应作为学生的榜样，热爱自己的职业，全身心地投入到教育事业，做到认真㊁努力教学，不仅传授给学生丰富的文化知识，更重要的是教导学生培养良好的品德，全面提升学生素质㊂学生作为教学的主体，坚持德育教育为先，通过合适的教育方法来塑造学生㊁改变学生㊁全面发展学生㊂教师是学生指路的明灯，是精神成长的领导者，对学生的要求自身也应该达到，在教学中不断提升自己，优化教学能力，提升文化素养，更好服务于学生㊂三㊁基于教材内容，深度挖掘德育素材当前高中生物学教学中，多数教师均能意识到德育教学是学科教学中重要的组成部分㊂但在实际高中生物学教材中，并未充分展示出德育的内容，教材中并未有特殊的文字资料以及图片等加以描述㊂因此许多教师忽略了课堂教学中相关德育的渗透㊂这些表明教师对德育的素材挖掘和分析上存在一定程度的欠缺，教师对德育知识尚未构成完整体系，在课堂教学中向学生阐述的多数为宏观上的人生观和价值观㊂教学内容主要依靠教学课本加以展开㊂因此掌握好教材内容对课堂教学效果有重要的意义㊂例如，在高中生物学教材选择性必修２‘生物与环境“第四章人与环境第一节人类活动对生态环境的影响中，关于全球性环境问题备受关注的课堂教学，教师通过教学内容 秘书长通过当前世界性环境问题展开分析，最后时刻，他代表自己向全体成员倡议向地球默哀 ，教师为学生展示一幅漫画，学生对漫画内容加以讨论，地球被大量污染物所吞噬，地球环境遭到破坏㊂教师向学生展示照片及相关视频并通过学生展开分析和探讨㊂从人与自然的关系角度看，人类活动是导致地球环境持续变坏的关㊃７１１㊃新课程教学２０２１年第８期键原因㊂原本的区域环境问题因未受到重视已经上升为地球环境问题，在一定程度上对人类社会的发展造成了严重的影响㊂教师通过培养学生的阅读㊁解析图片视频等能力，使学生对全球性环境问题予以重视㊂与此同时，教师可将全球性环境问题作为载体，帮助学生树立维护环境观念和可持续发展观念，强化学生对全球性环境问题的理解并持有积极的环境保护态度㊂教师充分掌握好教材中的全球环境问题，通过图片㊁视频等资料的充分分析，挖掘教材中蕴含的道理以及人生态度，准确把握好教材中的德育观点㊂在课堂讲解中，侧重于抓住德育的契机，展开德育教育㊂四㊁采取多元化教学模式，渗透德育高中生更喜欢生动形象㊁较为直观㊁易于理解的教学模式㊂高中生的思想较为超前，兴趣较为广泛，更喜欢富有挑战性的事物，也更容易受到外界的干扰㊂教师应充分结合学生的个性特点，使教学内容更易于激发学生的兴趣㊂生物学课堂上教师可以采用多媒体㊁小组讨论㊁合作探究等方法来吸引学生的注意力㊂同时在此种多元化的教学模式情境下，教师通过学生猜谜㊁画图等方式，对其中所蕴含的德育内容加以讲解，培养学生良好的品德㊂例如，在人教版‘生物必修② 遗传与进化⓪“第二章第二节‘基因在染色体上“教学中，教师首先采用学生的小组探究式教学方法，通过果蝇的杂交实验图解分析，认识果蝇的染色体，总结出果蝇体细胞和精子㊁卵细胞可能的染色体组成，引导学生大胆猜测基因是否在染色体上㊂然后教师指导学生绘制简单的遗传图解，教师指出测交实验与事实相符，说明基因在染色体上㊂同时通过学生大胆猜测基因与染色体的关系，向学生开展德育教育，使学生明确科学研究需要大胆猜测，勤于实践，敢于创新的精神以及对科学的热爱，培养学生良好的科学世界观㊂德育渗透方式还有很多，如教师可以不局限于教材本身，通过野外实践㊁教学实验㊁调查㊁参观等多种方式㊂教师也要抓住课外活动中德育的特点，例如，在培养教学实验中，教师应培养学生爱护公物，团结协作㊂如在培养植物的过程中，让学生了解植物的生长过程以及对植物的喜爱，引发学生爱护自然的情操㊂野外实践中通过玩，使学生理解理论联系实际的重要性㊂多元化的生物教学模式与德育形式相结合，有效地促进两者共同发展㊂五㊁建立完整的生物学科德育体系一个完整的生物学科德育体系构成分为理论与实际两个方面㊂教师为保证德育工作的顺利开展，在理论上应给予正确的指导㊂一个完整生物学科德育体系的构成需要教师明确提出教学任务中的德育目标，为保证学生有效践行，可将德育纳入考试范围，使生物学教学中的德育更有目的性㊂结合教学材料，使老师明确用何种方法以及具体方向入手，明确教材中的内容，加之教师自身对教学素材中德育的理解，构建一个完整的生物学德育体系㊂可以通过生物学科的特点和教学方式提出德育教学方法，也可通过教师的成功案例激进教师的学习，并灵活运用到课堂教学㊂从实践上，教师对生物学德育体系理论充分学习，提高自己的专业水平和授课能力㊂备课环节中，教师除充分掌握课堂教学内容并授之于学生外，更应该着重对教学内容中包含的德育内容加以延伸，通过深度挖掘教材德育素材，利用教材赋予的德育内容充分渗透给学生，并在课堂教学上采用多元化的教学模式，以学生作为课堂教学主体，促使德育融合学生的行动，内化为自己真正的品德㊂六㊁结语随着时代的进步，社会竞争压力凸显，培养高素质㊁高德育人才成为当下教育的热门话题㊂新时代的教育背景下，教师更应重视 立德树人 ㊂本文通过对管理层面与教学方面的相关对策研究加以剖析，旨在教师通过具体的学科教学中融入更多的素质教育，改变传统的教 与 学 理念，增强创新意识，促使学生在学习中感知道德素质观念的重要性㊂教师应大胆实践，坚持 立德树人 的培养目标，为国家培养出更多优秀的社会主义接班人㊂参考文献［１］赵建华．学科育人：立德树人的 新常态 ［Ｊ］．教育家，２０２０（２２）．［２］吕文丽．学科育人，实现立德树人［Ｊ］．课程教材教学研究（教育研究），２０１９（增刊５）．［３］冯建军．构建立德树人的系统化落实机制［Ｊ］．国家教育行政学院学报，２０１９（４）．［４］左思路．立德树人：学科育人的思考与实践［Ｊ］．教学月刊㊃中学版（教学管理），２０１５（增刊２）．㊃８１１㊃。

高中生物德育渗透典型案例
高中生物课程中包含许多可以进行德育渗透的案例。

以下是一个典型案例：
主题：人类基因组计划
德育目标：培养学生的团队协作精神、科学态度和社会责任感。

案例内容：
1. 介绍人类基因组计划的目的、意义和研究成果。

2. 让学生了解基因组计划需要全球科研人员合作完成，以及科学家在研究过程中所面临的挑战和困难。

3. 组织学生进行小组讨论，探讨基因歧视、伦理道德等问题，引导学生思考如何在科学研究中平衡伦理道德和社会责任。

4. 让学生了解我国在人类基因组计划中的贡献，增强学生的民族自豪感。

通过这个案例，学生可以了解到科学研究需要团队协作和国际合作，培养学生的科学态度和合作精神。

同时，引导学生思考科学研究的伦理道德问题，培养学生的社会责任感。

高中生物学科育人价值之我见
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，它承载着培养学生科学素养的重要使命。

作为一名高中学生，我认为高中生物学科具有以下育人价值：
高中生物学科可以培养学生的科学素养。

生物学的研究对象是生命，生命是世界上最复杂、最奇妙的系统之一，通过学习生物学，学生可以了解生命的奥秘，掌握科学探究的方法和技能，培养他们的科学思维和科学精神。

这对于学生的个人发展和未来的职业发展都具有重要意义。

高中生物学科可以培养学生的生命观念。

生命观念是生物学核心素养的重要组成部分，包括生命由细胞组成、生物体具有稳态、生物进化等观念。

通过学习生物学，学生可以深入理解生命的本质和规律，形成正确的生命观念，从而更好地认识自己、关注健康、关爱生命。

高中生物学科可以培养学生的实践能力和创新精神。

生物学是一门实验性学科，许多生物学知识和理论都是通过实验得到的。

通过实验探究，学生可以亲自动手
操作，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。

这不仅可以培养学生的实践能力，还可以激发他们的创新精神，培养他们的创新能力。

高中生物学科可以培养学生的社会责任感。

生物学与人类生产生活密切相关，许多生物学问题都涉及到社会、环境、伦理等方面。

通过学习生物学，学生可以了解人类面临的生态环境问题、健康问题、粮食问题等，从而培养他们的社会责任感和全球视野，积极参与社会和环境保护。

通过学习生物学，学生可以掌握科学探究的方法和技能，形成正确的生命观念和实践能力，培养科学素养和创新精神，同时也可以培养他们的社会责任感和全球视野。

因此，我们应该重视高中生物学科的教学，充分发挥其育人价值。

学校德育心得体会6篇学校德育心得体会篇1不管是新课程，还是老课程的培养目标，都指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，热爱社会主义，继承社会主义法制意识。

逐步形成正确的人生观，价值观，世界观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

由此可以看出，德育教育在整个教育教学中的重要地位。

那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透德育教育呢。

现将一年工作总结如下：1.充分利用教材挖掘德育素材，因材施教。

在初中生物教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们教师认真的钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于日常的知识分析中。

2.充分发挥教师的人格魅力。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。

教师的语言的表达、板书设计、教师的仪表等都可以无形中影响学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

例如，为了上好一堂课，老师做了大量充分的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很认真欢快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种强烈的责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

3.利用活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动，不能只局限在课堂上。

比如，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关生物知识，又对他们进行了环保意识教育。

另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲生物家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

4.在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

立德树人在高中德育教学中的渗透立德树人是中国传统教育的核心理念之一，其核心是培养学生热爱祖国、吃苦耐劳、忠诚诚信、团结友善、孝敬父母、孝敬师长、敬畏规矩、敬畏法律、关心集体、热爱劳动等良好品质和道德情感。

立德树人作为高中德育教学的核心内容之一，其渗透具有十分重要的意义。

高中德育教学的渗透具体包括在学科教学中融入德育元素、在学校管理中渗透德育理念、在师生活动中引导学生树立正确的价值观念等方面。

下面将逐一探讨高中德育教学的渗透。

在学科教学中融入德育元素是高中德育教学的重要途径。

学科教学中融入德育元素，有利于培养学生的品德修养和道德素质，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

在语文教学中，可以通过选取有教育意义的文章、课文和名篇佳作，让学生在阅读中懂得感恩、忠诚、友爱等品质。

在历史教学中，可以通过生动的历史故事和英雄人物的事迹，培养学生热爱祖国、忠诚诚信等优秀品质。

在地理教学中，可以通过探讨人与自然的关系，培养学生保护环境、爱护自然等美德。

在化学、生物实验中，引导学生从实验中懂得科学精神、小心谨慎。

在数学教学中，引导学生学会团结合作、尊重差异等。

在学校管理中渗透德育理念是高中德育教学的重要环节。

学校管理中渗透德育理念，有利于构建和谐、民主、文明的校园环境，有利于营造浓厚的德育氛围。

在学校管理中，可以制定并贯彻校风严谨、学风严谨、教风严谨的管理制度，让学生在严格要求中养成良好的品质。

可以组织并开展各种形式的德育活动，如读书活动、学科竞赛、德育讲座、社会实践等。

可以加强对学生的思想引导和心理辅导，让学生树立正确的人生观、价值观。

在师生活动中引导学生树立正确的价值观念是高中德育教学的重要途径。

师生活动是学校教学的重要组成部分，是培养学生良好品德、正确价值观的有效途径。

在班级管理、课堂教学、课外活动、校园文化建设中引导学生树立正确的价值观念非常重要。

可以在班级管理中，加强对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

浅谈高中生物教学中的德育教育作者：张宝来源：《读写算》2013年第37期【摘要】生物学学科的教学具有很强的思想性。

因此，在教学过程中教师要深掘教材内容，找到学科教学与德育工作的结合点，通过组织学生讨论、交流等方法达到情感教育的目标。

【关键词】生物学教学德育教育高中生物教材中涉及的思想品德和态度观念教育内容包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、生物学基本观点教育、环境伦理道德教育、科学态度和科学价值观教育、创新精神和合作精神教育等。

内涵丰富性表现在许多方面，例如，在爱国主义教育方面，在坚持激发民族自豪感的同时，注重培养民族责任感；在辩证唯物主义教育方面，增加了揭示事物间相互作用、普遍联系和对立统一性的内容，如环境对遗传的影响，显性的相对性，突变、选择和隔离在生物进化中的综合作用，生态因素的综合作用，生态系统的整体性和稳定性等；生物进化观点和生态学观点的教育不再局限于特定章节，而是渗透在各个章节中。

一、生物学教学中渗透德育教育的原则高中学生物课作为一门学生喜爱的、与学生的生活实际结合最紧密的、与现代社会的发展息息相关的、其涉及领域目前最具活力的基础学科，在其课堂教学过程中贯彻德育目标自然是责无旁贷，且具有很强的可行性。

因此，在实施的过程中，教师一定要认真研究、把握原则、精心设计，才能收到理想的效果。

（一）要针对学生实际生物课堂教学过程中渗透德育教育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢，做到有针对性的进行，才能收到好的效果。

比如，对学生进行辩证唯物主义思想的教育，就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行。

（二）要结合国情国策作为一个高中学生，应该认识了解我们国家的基本国情和国策。

作为生物教师也应该结合学科特点对学生进行这方面的教育。

如在进行遗传系谱图的有关教学时，可以在适当的时候有意识地设计一个包含有近亲结婚的遗传系谱图。

在解答了相关的问题后，再问学生：图中的×号和×号生出患病孩子的机率达25%，为什么？学生回答：因为他们都带有致病基因。