古诗《石灰吟》教案
教学目标：
1.自主学习字词，会写“锤、凿、焚”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解古诗中表达的诗人情感。
教学重点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点：
了解古诗中表达的诗人情感。
教学过程：
一、知诗人，解诗题
1．读诗题。 （读三遍）
2．简介作者：
于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。曾做过巡抚，为民兴利除弊，后来做了兵部尚书。他忧国忧民，为官清正，性固刚直，不畏强权，深受人民的爱戴。他的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想及廉洁坚贞的高尚情操。
3．释题：《石灰吟》有的书叫《咏石灰》。吟，古典诗歌的一种名称。 二、读诗句
1．借助汉语拼音，自由朗读，注意读准字音、读通诗句。。
2．检查自读情况。
石灰吟
千锤/万击/出深山，
烈火/焚烧/若等闲。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在人间。
三、明诗意
出示提示：观察课文插图，抓住关键字眼，借助注释理解诗句意思。
1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
（1）“千锤万凿：“千、万”是虚指，形容很多次；无数次的锤击开凿。形容开采石灰非常困难。
（2）烈火焚烧：石灰烧制过程中要经历的痛苦
（3）若等闲：好像很平常。
（4）诗意：经过千万次锤凿才从深山里开采出来，烈火焚烧的炼制也好像是平常的事情。
2、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
（1）“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
（2）浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。
（3）清白：明指石灰洁白的颜色；这里暗喻高尚品格。
（4）诗意：纵然粉身碎骨也毫不害怕，只要能将清白留在人间。 3、结合诗意，用自己的话，说说这首诗的意思。
四、悟诗情
教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》
本课的三首古诗都是永物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏探马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。
《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。
教学过程：
一、视频导入
《播放中国诗词大会》之你贵姓片段。引导学生平时注意诗词积累，尽量每日背诵一首古诗。
二、出示课题，引入《马诗》
1.积累关于“马”的四字词语。
马革裹尸 蛛丝马迹 万马齐喑 心猿意马 悬崖勒马
2.介绍作者。
李贺，字长吉，中唐诗人。与李白、李商隐称为“唐代三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。同时李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古喻今，所以后人常称他“诗鬼”，他与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。不过李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，27岁就因病英年早逝了。
在李贺生活的唐代，马成为一种精神图腾，这从唐朝人养马、驯马、画马、咏马的盛况便可窥见一斑。在唐诗中，专门咏马的诗就有150余首，特别是李贺的《马诗二十三首》，本课选自其五。 三、初读古诗，明了诗意
1.自读古诗，读准字音，读通诗句，读出停顿。
五言绝句：二三节奏
2.“燕”字正音（第一声），“燕山”典故介绍。
王维《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。范仲淹《渔家傲·秋思》中也有“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。这里的燕山借指边塞，李贺所处的贞元、元和之际，“燕山”一带正是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方，自古以来，这里经常战火连天，汉代的卫青和霍去病都曾在此处建立功勋。
16、石灰吟 竹石
师：今天我们一起来学习两首古诗，是咏物诗。【板书：石灰吟 墨梅】 请同学们小声地读一读。 生：（自读两首古诗） 师：同学们对石灰了解吗？说说看。 生：石头烧成的一种灰。 师：（追问）什么颜色？
生：（不确定）是灰色。 师：石灰是灰色？看看天花板。石头烧成灰的颜色是什么？ （介绍）在古代，人们用它来粉刷墙面，是一种极其平常而又极其有用的东西。再看这个“吟”字，什么意思呢？ 生：这个是古代表示诗的一种形式。 师：一种形式，准确一点说叫一种体裁。往往含有一种什么样的意思？ 生：赞颂的意思。 师：请坐下。有没有接触过“吟”的古诗？古诗中有“吟”字的。 生：《暮江吟》白居易。
师：（引吟）一道残阳铺水中， 生：（接诵）半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 师：暮江吟是在赞颂日落时分江上的美景。还有什么“吟”？ 生：（思考 沉默） 师：（提示）慈母手中线，
生：（齐声）游子吟。 师：今天我们学的《石灰吟》是在歌颂—— 生：石灰。 师：那这个《墨梅》指的是什么？ 生：据我了解，大概是王冕他喜欢画梅，用那个毛笔蘸上墨水在那边画梅。 师：（概括）简而言之，是用水墨画成的梅花。这是一首题画诗。 师：好，咱们经过预习了，能不能提醒大家，这两首诗哪些地方容易读错的？ 生：我想提醒大家《石灰吟》中第二行的“粉骨碎身”。我们很容易读成“粉身碎骨”。
师：恩，意思差不多，但是我们要看清楚。能不能一起读一下？ 生：（带读）粉骨碎身全不怕。 师：还有吗？ 生：《墨梅》的第一个字“吾”读wú。 师：领大家读一下。 生：（齐读）吾家洗砚池头树。 师：请你来说。 生：我们《古诗诵读》上也有这两首诗，第一首它是“粉身碎骨浑不怕”。还有《墨梅》的第二句是“朵朵花开淡墨痕”。第三句是“不要人夸颜色好。” 师：嗯。（鼓励）继续。 生：（摇头） 师：（提醒）还有一处不大一样的。 生：“只留清气满乾坤”。书上写得是留下的“留”，这里写得是流动的“流”。 师：补充一下，古诗在流传当中，因为它雕版印刷的原因，它的版本可能不大一样，我们教材上的这两首诗，尤其是第二首《墨梅》诗，是从王冕的图上拿来的，最为标准的。就像刚才那个同学讲的，为什么这里用三点水的“流”而不用留下的“留”？我们一会儿再来讨论。 自己能够正确的把诗读下来吗？
部编版（五四制）语文六年级下册12.2《石灰吟》优秀说课稿
一. 教材分析
《石灰吟》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。这首诗是我国明代著名诗人于谦所作，以石灰为主题，通过石灰的生成过程，表现了作者高洁的人格和坚定的信仰。这首诗语言简练，意境深远，富有教育意义，是小学阶段进行品德教育的良好素材。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和表达方式。但在理解诗歌深层含义，特别是作者寄托在石灰身上的高尚品质方面，还需要教师的引导和点拨。此外，对于诗中的一些生僻词汇，如“炼、烧、煽、敲、立、成”等，学生可能不太理解，需要在教学过程中加以解释。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《石灰吟》，理解诗的基本内容和意义，掌握生僻词汇的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，理解诗中的意象，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观，培养高尚的道德品质。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：熟读并背诵《石灰吟》，理解诗的基本内容和意义。
2. 教学难点：诗中意象的把握，作者情感的体会，生僻词汇的理解。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示石灰的制作过程，引导学生了解石灰的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《石灰吟》，结合注释理解诗的基本内容。 3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象，体会作者的情感。
4. 教师讲解：针对学生难以理解的诗句和生僻词汇，进行讲解和解释。
5. 情感体验：让学生联系生活实际，想象和体会石灰的生成过程，感受作者的高尚品质。
6. 朗读背诵：指导学生正确地朗读和背诵《石灰吟》，培养语感。
