在学习中汲取营养,在感悟中升华提高

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在学习中汲取营养,在感悟中升华提高在学习中汲取营养，在感悟中升华提高高密市向阳中学王建辉二 00 九年八月六日高密市 2009 年署期培训学习历史学科学习体会炎炎夏日，浓浓学风，硕果累累，为期四天的署期培训学习活动即将结束！在本次培训学习中，王宗彬老师主持了活动的全部流程。

他指导我们解读了潍坊市教科院提出的三四五课堂教学模式，从什么是历史？、到历史教学应遵循的基本规律、再到潍坊教科院提出的五种课堂教学模式做了详细讲解。

在讲解中，王老师结合自己的教学经验和对新课程的理解，从各个角度深入浅出地对三四五课堂教学模式的理论建构、模式操作、注意事项等方面进行解读，使每位受训教师真正认识到自己在教学中存在的不足，需要改进的地方，受到与会者的高度好评。

通过观摩两节省级优质课录像和学习两位优秀教师关于三四五课堂教学模式的示范课，使我们初步理解了这种教学模式的基本框架，进一步加深了对新课程的理解和三维目标的落实技巧，为以后的教学活动拓展了的思路。

反思四天的学习活动，自我感觉受益非浅，为了更好地提高自己的水平和能力，我认为应该重点从以下几个方面进一步完善以后的课堂和教学。

1、注重三维目标的相互结合与落实。

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为了促进每一位学生的发展，新课程提出的核心理念就是落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

而在实际教学中，这三维目标经常脱节，要么孤立分开，要么落实不到位。

在三维目标脱节过程中，尽管短时间内看不出学生的差异，但是常此以往，久而久之，学生对学习历史的能力、对历史的感悟、对基础知识的夯实与掌握、对历史人物和历史事件的分析与评价等等方面，都会产生差异，或者形成模糊的认识，甚至对一些基础知识也记忆不准确。

这从历年的期末测试或者历年的中考试题中可以找到充足的依据。

在华师大版初二历史下册第一课中，经常考试的一个题目是记忆三位国家领导人（毛泽东、朱德、周恩来），一般以选择题的形式出现。

例如：

新中国成立后，被任命为政务院总理兼外交部长的人是（ B ） A、毛泽东 B、周恩来 C、朱德 D、刘少奇以我们成年人的思维来看，这一问题无疑是简单地不能再简单了，因此在教学中也往往会成为教学的盲点，导致教师不注重指导学生对三位国家领导人的记忆。

而以我们学生的思维来看，这个问题就不简单了。

他们没有经历过毛泽东那个时代，对新中国成立后的发展历史

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 知之甚少，因此在考试中出现错误也就在所难免了。

我记得一次期中测试结束后，一位同事抱怨学生基础太差，脑子太笨。

原因是在阅完卷后，就发现这道题出错的同学很多，事实上我也有同感，接着，我做出统计，这一道题目中，全级部错者竟达40 人之多。

在集体备课时，我们共同分析了原因及解决的办法，从网上下载了三位领导人的图片，写上他们的名字、职务，挂在教室黑板的上方，让学生每天都能看到三位领导人的名字、职务和他们的相貌，从而在心里产生深刻的记忆。

在期末测试中，恰巧又考到了这三位国家领导人，我们专门统计了这个题的正确率，结果正确率大大提高， 600 多个学生中只有2 人出现错误。

我们又做了分析：

这个问题正确率提高的主要原因，就是以图片作为情景材料展现在学生面前，调动了学生的情感细胞，在反复的识记过程中，三位领导人的形象深深地烙在了他们的脑海中。

因此，在历史教学中，我们要不断强化三维目标的落实，真正以新课程的理念和思维感染学生、熏陶学生。

2、提供与塑造相应的历史情景材料，提高学生学史的兴趣。

我们常说：

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兴趣是最好的老师。

只有让学生对历史真正发生兴趣，才能够愿学历史，快乐地学好历史。

王教师在讲话中提出：

在教学中，我们完全可以根据自己的教学需要，突破教材的限制，取舍教材中的某些内容，穿插设计一部分教材中没有的情景材料，来调动学生的情感，从而产生学史的兴趣和动力。

在观摩的省级优质课《星星之火，可以燎原》一课中，授课教师也利用多媒体为学生展现了大量的情景材料（如：八一南昌起义的图片，井冈山朱毛红军胜利会师的录像、中国工农红军第四军为什么叫第四军等），这些材料的的补充，极大地调动了学生的学习兴趣，从而吸引着他们去探寻后面的历史，完成相应的教学任务。

3、少讲多练，夯实基础，自主学习，反馈矫正。

在观摩的省级优质课《星星之火，可以燎原》一节中，尽管授课教师教学组织严密，充分展现多媒体的使用价值，调动学生的学习热情，但是纵观这节课的全程，我个人认为还是存在着一些缺憾，就是教师讲得太多，学生自主活动和自由支配的时间太少，甚至在讨论的环节中还有一部分同学没有参与进去，没有真正体现出学生自主学习，合作探究的主体地位。

而这正与我们当前某些历史课堂教学的设计具有异曲同工之处。

反思我们过去的某些课堂教学，为何学生的学习兴趣不高？为

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 何学生自主学习的能力参差不齐？为何教学质量存在着很大的差异？这些现象不能不引起我们的思考，难道没有与这位授课教师相似的缺憾吗。

许多上级教育领导和教育专家多次呼吁：

课堂上要少讲多练，让学生自主学习、合作学习，注重夯实基础知识，及时反馈矫正课堂中出现的知识错点等等。

这些教育理论的提出，恰是解决我们在教学中缺憾的灵丹妙药，只要我们彻底抛弃传统的教学理念和行为，大胆地、坚持不懈地少讲多练，努力凸现学生的主体地位，我们的课堂教学才会产生旺盛的生命力，才会出现一幅新天地，同时学生自主学习的能力定会大幅提高，我们的教学质量定会再上台阶。

4、从问题中来，到问题中去。

教师引领、指导学生善于发现问题，解决问题也是新课程提倡的基本理念之一。

在今天的教学中，多数课堂还是由教师由完全控制，学生自主学习的机会太少，教师与学生多以解决完成预设问题为最终目标。

之前看过许多教育专家的文章，有对这类问题的探讨，记得在李希贵局长的一篇文章中曾经有过质疑：

没有问题的课究竟是不是一节好课？在有的学习资料上也提出过评价一节好课的标准是什么等类似的问题。

在今天的学习培训活动中，王宗彬老师也针对这个问题谈到了

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