低年级识字方法多多

低年级识字方法多多一、教师要善于激发学生在生活中自主识字的兴趣教材提示我们，学习的资源无处不在，范围宽广，涉及到学生生活的方方面面。

应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

例如，义务教育教材语文第一册识字二“边看电视边识字”、“我在街上识汉字”、“我读对联识汉字”里，通过图文提示学生在家里门外、校里校外，只要留心观察，便可以识到好多字。

如；“银行”、“医院”、“邮局”等；通过课后练习暗示学生，可以通过电视等现代化手段识字。

如“新闻联播”、“七色光”、“动画城”等。

我在一次练习课上通过手工练习让学生在报纸上剪下新认识的汉字，告诉学生可以通过报纸、广告、宣传单认字。

在指导学生完成上述任务后，引导学生得出结论：只要留心观察，识字的机会无处不在。

学生打受启发，探讨出更多的识字途径，如：从课程表上认识各科科目的名字；从光荣栏上可以认识同学名字；从汽车站牌上可以认识每站的站名；从门牌上可以认识地名；从食物包装上可以认识食物名；从课外书上识字；从钱币上识字等等。

学生的思路得以打开，一时欢欣雀跃，学习劲头高涨，求知欲得到激发。

使学生明白，识字不是一件困难的事，而是和我们的生活密切相关。

二、教师应教会学生识字的方法在九义教材中，充分体现了汉语拼音的重要性。

在课文里遇到不认识的字，教师一般会要求学生通过拼音来掌握汉字的读音。

拼音最大限度地发挥了作用，成为学生学习汉字的拐杖，使学生掌握汉字的方法趋于单一化，去掉拼音则无法识字。

在一定程度上限制了学生的思维。

义务教育课程标准实验教科书很好地弥补了这一不足。

识字时，同样学习拼音，并根据低年级学生记性好，观察力强的特点，以听读识字和渗透性识字。

使学生在阅读时不会养成只看拼音不看字的习惯，利于学生更好地理解文章。

除此之外，在课本之外遇到不认识的字该用什么方法学会呢？我把这一问题交给学生来思考，学生通过讨论自己总结出学习方法。

有以下几点：1、猜字法。

如：在车站站牌上认字时，遇到三个字认识两个字的情况，剩下的那个字可通过售票员报站名而猜出来。

再如：在读课外书时，大致明白了一句话的意思，可以根据句意猜出这句话中个别反复出现的不认识的字。

2、咨询法。

这是一种最为简单而又有效的方法。

如：在阅读课外书或是在其它地方不认识的字，可以请教老师、同学、爸爸、妈妈或其他人。

3、查阅字词典。

这又可以根据学生的实际情况采用不同的查字法来识字。

4、看拼音。

在读拼音读物时，这种方法最为合适。

在这四种方法里，除了后两种是我们在课堂上经常提倡的方法，其他两种我们从来未想过的。

但偏偏孩子们就想出来了，而且很明显这是他们通过实践探究总结出来的方法。

这些方法是如此接近他们的生活，使大人都不得不佩服他们的“机智”。

我相信前两种也是孩子们最感兴趣的方法。

三、教师可以在各种教学活动中激发学生的识字兴趣在上述成功经验的基础上，我又大胆尝试在其它科目的教学活动中贯穿识字教学。

这在以前的教学活动中，我是从来也没有想过的。

例如：在科学实践活动中，我让学生收集各种动植物制作标本。

这又使我深受启发。

我让学生我让学生收集各种植物的叶，让同学们到大自然中去采集各种植物的叶，同时要求学生记下所采集植物生长的地方，了解植物的名字。

没想到在实践活动汇报课上，同学们汇报了自己的活动过程。

从中也体现了同学们认识到的汉字。

如：“金银花”、“牵牛花”、“桃树”、“梨树”、“山坡”、“河边”、“沟边”等。

在以后的科学活动中，同学们不仅完成了科学实践要求，同时还学到了不少的汉字。

劳动体验更是生动有趣，同学们认识到老师预想不到的许多汉字。

一次劳动课后，我要求学生每人帮助父母做一件完整的家务活，并要求记下所接触到的实物名称，所到过的地方。

汇报课上同学们同学们汇报了自己的劳动经过和感受，同时把自己学到的汉字告诉了老师和同学。

例如：“油”、“食盐”、“葱花”、“果汁”、“韭菜”、“味精”、“买菜”、“小卖部”、“做饭”等。

有的汉字虽然他们还不能完整地记下来，但从他们认字那么认真的态度可以看出，今后他们会用学到的方法去记住一个个生字。

兴趣活动识字更是其乐无穷。

它最大限度地调动了学生的潜在能力。

学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己的识字领域。

他们在各自不同的生活空间里学到很多汉字。

教师应为学生创造识字的机会。

如果单靠课堂教学识字，显然是不够的，同时也局限了学生的识字量。

例如：创办“小记者”栏目，学生就能从校内走向校外，从家庭走入社会。

不仅锻炼了学生的能力，同时也让学生认识到许多汉字，并且是实用的汉字。

如果再进一步让学生自己动手编辑小报，这又无疑是培养了学生的综合能力。

如：绘画、剪贴、排版、写作等能力。

谜语、儿歌是一种群众性的游戏活动。

在民间深受人们喜爱。

在一次识字教学课上，我无意中说了一个谜语：“一个人，他姓王兜里装置两块糖”。

打一字。

我的目的是想让学生记住单堂课要求掌握的生字“金”。

没想到学生听了之后，很高兴，下课之后还去猜其他同学。

我大受启发，发动学生收集字谜，在汇报课上，同学们收集到了很多字谜，整堂课在猜谜中进行。

同学们在猜谜中交流了认识的汉字，有的同学还自己编字谜，大大激发了同学们识字、认字的兴趣。

四、在识字教学中注重情感培养，教会学生记忆汉字的方法《小学语文课程标准》中强调了在情感态度方面的要求，这首先表现在重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养，第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，第二学段提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，以此为前提，强调逐步培养独立识字的能力，到第三学段实现“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”。

其次为了落实“总目标”关于美育方面的要求，注意通过识字写字提高学生的审美情趣，在第一学段提出初步感受汉字的形体美。

从第二学段开始要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法练习，要求“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”。

学生的“主动识字的愿望”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

应培养学生主动探究的精神，发挥他们的主体性，引导他们自己观察，自己比较，自己思考。

教会学生用眼去看，用心去记，学生的思路是很开阔的，大多可以通过自己的观察想出自己独特的记字办法，常见的有：1、加笔画和加偏旁的方法。

如：“十”加一撇变“千”，“口”加禾木旁变“和”，“门”加口变“问”等。

2、利用换偏旁的方法来记，如：“池”字三点水换成土字旁是“地”。

3、利用偏旁想字义。

如：看三点水表示和“水”有关，看女子旁表示和“女性”有关等。

4、利用字义记字形。

如：“尖”字，学生可以通过观察，发现字形就是字的意思。

5、此外，教师也可以引导学生学会一些常用造字法。

如：形声字、会意字、象形字等，利用造字法识记汉字也是其乐无穷的。

五、在低年级应打牢识字基础《小学语文课程标准》首先强调识字基础要扎实。

不仅把识字作为1—2年级的一个教学重点，而且明确提出识字“质”和“量”的要求。

在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600——1800个。

其中800——1000个会写”。

两年要求认1600——1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。

在“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用字的偏旁部首”，“能用音序和部首查字法查字典”。

学生学会了汉语拼音，就能读出字的音；掌握了基本笔画和偏旁部首，在写字中了解了笔顺和字的间架结构，就能记生字的字形；学会两种查字典的方法，对不认识的字渐渐地就能自己学习解决。

这就为一、二年级的学生打下了比较扎实的识字基础。

《小学语文课程标准》的这个识字基础是有良好发展前景的。

体现在以下三个方面：一是重视掌握识字方法，培养能力。

一、二年级教会給学生基本的识字方法，包括读准音，识记字形，了解字义的方法。

查字典的方法，要求学生“学习独立识字”。

以后各学段逐步提高培养识字能力的要求，三、四年级提出“有初步的独立识字能力”，七至九年级提出“能熟练地使用字典、词典独立识字”。

学生一旦具有独立识字能力，识字便能做到无师自通，为自由地阅读、写作创造了有利条件。

二是提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生在识字上有了不竭的动力。

这方面的目标，在各个学段一以贯之。

一、二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，养成良好的写字习惯；三、四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。

三是引导学生利用教科书以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，自主识字。

如：在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。

如果按《小学以外课程标准》的精神去做，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。

六、教师要引导学生拓宽识字领域，做识字有心人识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。

在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演帮助学生识字、写字、了解字词的意思。

在课下，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就去认什么字，并自觉和同学们交流识字成果。

老师在交给识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。

孩子们一旦在实践中找到许多有效的识字方法，识字就变得容易而且充满乐趣。

贴近现实生活，拓宽识字领域，引导学生自主识字，对学生来讲是有不少好处的。

1、广泛识字和阅读，可以使学生积累丰富的语言，培养良好的语感。

2、可以使学生更为准确地运用和理解词语。

课本外的语言是极为丰富的，也是不断更新的。

拓宽识字范围，到课本外去识字，可使学生更好更早地接触这些精神。

3、使学生自主地学习，培养探究精神和乐学情绪。

4、培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力。

5、就语文是一门工具学科而言，识字为学生今后的学习打下了坚实的基础。

丰富多彩的生活为学生学习语言提供了丰富的素材，许许多多的机会，教师要充分、合理地安排，恰当地运用，使学习贯穿于生活，变苦学为乐学。