人教版新课标三年级数学上册教案

三年级上册《认识几分之一》教学设计教学内容：认识几分之一教学目标：1.结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2.了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点：学生在头脑中建立起几分之一的表象。

学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

教学准备：圆形、正方形、长方形彩纸片、多媒体课件等。

教学过程：一、创设情境，生成问题。

第一天，熊大和熊二去超市买了4瓶饮料，熊二说：“我要喝3瓶。

”熊大说：“不行，我们应该一样多。

”每只熊分到了2瓶饮料。

第二天，熊兄俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2个大苹果，每只熊分到了1个苹果。

第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一块大月饼。

两只熊呆住了，你看我，我看你，不知所措。

应该怎么分才算公平呢？于是他们把月饼平均分成两份，每只熊分到了半块月饼。

师：看来同学们，也像熊大和熊二一样，是一个懂分享、有爱心的孩子。

那问题来了，“半块”能不能用一个数来表示呢？老师告诉你们：半个月饼，可以用12表示。

【设计意图：初步体会平均分的含义，导出课题分数】二、 探索交流，解决问题。

第九单元数学广角学习内容：简单的排列组合学习目标：1．使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

2．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

学习重点、难点：对简单事件的排列、组合规律的发现和运用教学具准备：骰子、图片、数字卡片、实物展台等课时安排：3课时学习措施及策略：1．要借助于操作活动帮助学生求排列数或组合数。

排列、组合是很抽象的数学知识，要用操作活动把这些抽象的知识直观化、具体化。

2．注意把握学习要求。

在这儿还只是用图示的方式把所有的排列或组合情况罗列出来（即有哪些排列或组合），不是抽象地计算一共有多少种排列数或组合数。

要允许学生用自己喜欢的方式去求排列数、组合数。

至于排列、组合等名词，排列与组合的区别，分类计数原理、分步计数原理等，都不要求学生掌握。

知识体系图：衣服的搭配，找出不同的组合数例1数学广角简单的排列例2简单的组合例3课题一数学广角学习目标：1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析及推力能力。

3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

学习重难点重点：让学生能够找出最简单的事物的排列数和组合数。

难点：使学生能够有顺序地、全面地思考问题。

教学具准备：教师准备课件、实物投影仪。

学生准备数字卡片、练习纸。

学习过程：作业设计：板书设计： 数学广角739 39 76种搭配 9 7 3 3 7 3 97 9课题二 数学广角学习目标：1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析及推力能力。

3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

学习重难点重点：让学生能够找出最简单的事物的排列数和组合数。

难点：使学生能够有顺序地、全面地思考问题。

教学具准备：教师准备课件、实物投影仪。

学生准备数字卡片、练习纸。

作业设计：板书设计：数学广角2A B C 2+1=3（次）13A B C D 3+2+1=6(次)12教后记：课时三数学广角学习目标：知识：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

龙津小学教学设计（一至三年级）年级：三学科：数学学期：上设计时间：2014年 10 月 10 日 NO：课题（内容）几百几十加减几百几十课型（课时）第3课时策划者审核者学习者学习目标学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

培养迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

培养计算的能力。

学习重点正确计算几百几十加减几百几十。

培养解决问题及计算的能力。

学习难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学准备多媒体课件自主合作探究一、新课导入1、口算53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？3、拆数游戏（1）把下列各数拆成整百和整十的数。

360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（1）问题。

从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。

（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果。

师板书笔算竖式：百十个3 8 0+ 51 5 09 3 0列竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）2、几百几十减几百几十的笔算方法。

三年级上册数学教案第2单元3几百几十加减几百几十人教新课标笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。

这部分内容的学习不仅能够进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。

由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时,学生差不多接触了转化的思想方法。

因此本节课一开始时,学生就专门可能想到把几百几十看成几十几个十,将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来运算。

也可能会有学生就直截了当列竖式进行笔算。

但不论学生运用哪种方法,一定要让学生说清算理,同时要注意各种算法中相应的问题。

专门要重视的是进位加与退位减,要让不同算法的学生尝试一下其他算法,通过对比、比较,选择更合理、更适合自己的算法。

1.明白得并把握几百几十加、减几百几十的运算方法,并能正确地进行运算。

2.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3.使学生感悟数学与生活实际的联系,培养学生良好的运算适应。

【重点】把握几百几十加、减几百几十的运算方法。

【难点】笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。

【教师预备】多媒体课件。

【学生预备】练习卡。

1.口算练习。

50+70=30+600=30+300=90- 20=40+50= 60+500=2.求38加25的和。

(1)如何样列竖式运算?(相同数位对齐)(2)得数十位上什么缘故是“6”,而不是“5”?(因为个位相加满十,向十位进1,十位3个十加2个十是5个十,再加上个位进上来的一个十应是6个十)(3)你觉得运算时应注意什么问题?(十位上不要不记得加进上来的一个十)(4)两位数笔算加法的法则是什么?(①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十,向十位进1)【参考答案】 1.12063033070905602.38+25=63[来源:学|科|网][设计意图]通过复习,既让学生复习上节课学习的口算两位数加、减两位数,又唤醒学生对往常学习的加、减法笔算知识的回忆,为接下来的学习做好铺垫和迁移的预备。

小学数学三年级上册第二单元第3节估算九年一贯制学校主备人：刘荣花辅备人：刘立夏弭红艳贾秀云一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材第15页。

二、教学目标知识与技能体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并结合具体情境进行估算。

过程与方法在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

情感、态度和价值观在现实情境中，培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、重点难点重点结合具体情境进行简单估算。

难点在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。

四、教学设计（一）创设情境，引出课题师:我知道同学们特别乐于助人,森林王国的小动物们也想让大家帮它们解决一个问题，我们去帮帮它们好吗?(出示货场情境图:小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重 188千克，另一箱重193千克,这些货物能一次运走吗?)画外音:小兔正在焦急地算着,小狐狸却很快判断出了结果。

师:小朋友们，你们知道小狐狸为什么算得这么快吗?(生答) 师:生活中有很多问题我们只要大致估一估就能快速解决问题,今天我们就一起来学习估算。

(板书:估算)设计意图:本环节创设出学生喜欢的故事情境，并与生活相联系，引出估算问题，激起学生的学习兴趣。

（二）小组合作,探索新知1.估成整百数a.理解“载重量是400千克”的意思。

b.提出问题:大家帮小兔想一想，怎样才能快速得出这些货物能否次运走?(学生独立思考后汇报)生:193大约是200, 188大约是200, 200+ 200=400，所以能运走。

师:正好是400,那是不是一定能运走呢?说说你的想法。

生:把两个数都看大了才得到400,而实际得数比400小,所以肯定能运走。

师:是啊,193看成200,比实际多估了7千克,188看成200,比实际多估了12千克,这样一-共比实际多估了19千克,所以一定能运走。

《求一个数的几倍是多少》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第52页例3。

在这节课之前，学生通过例1、例2的学习，认识了“倍”，会解决“求一个数是另一个数几倍”的实际问题，在此基础上，本节课教学“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，建立“倍”的模型。

（三）学习目标1.在用语言描述问题、画图表征数量关系的过程中，初步掌握用“线段图”描述和分析数学问题的方法。

2.借助线段图，经历探索求“一个数的几倍是多少”的计算方法的过程，会解决有关的实际问题。

（四）学习重点会用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

（五）学习难点理解“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

学会看线段图。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先摆一摆，再填空。

（1）第一行摆4根小棒，第二行摆2个4根。

第二行的小棒根数是第一行的（）倍。

（2）第一行摆2根小棒，第二行摆的是第一行的3倍。

第二行摆了（）个2根，是（）根。

（3）第一行摆3根小棒，第二行摆的是第一行的4倍，第二行摆了（）个3根，是（）根。

你有什么发现？（二）课堂设计1.复习旧知（1）看图列算式①②（2）说一说填一填① 6个5是（），2个7是（）。

② 40÷5＝（），因为40里面包含有（）个5，所以40是5的是（）倍。

【设计意图：通过复习，为新课的学习找到着眼点，对乘法意义和倍的关系进行回顾，唤起学生的经验，激发学生学习的欲望，找准探究的“起始点”。

】2.问题探究上节课，我们学习了一类有关“倍”的实际问题，这节课，我们继续学习。

（1）例题探究。

①阅读理解课件出示主题图，自己读题，你知道了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？②尝试解答。

三年级上册数学教案第七单元5课时∣人教新课标今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第七单元的5课时内容。

本单元主要学习了倍的认识、解决问题、估算以及优化问题等方面的知识。

下面我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。

一、教学内容本节课主要涉及倍的认识这一部分内容。

通过让学生观察、操作、探究等活动，使学生在具体的情境中理解“倍”的含义，感受“倍”的意义，初步建立“倍”的概念，会用语言描述两个数之间的倍数关系。

二、教学目标1. 让学生在具体的情境中，通过观察、操作、交流等活动，经历探索“倍”的过程，理解“倍”的含义，感受“倍”的意义，建立“倍”的概念。

2. 培养学生用语言描述两个数之间的倍数关系，学会用除法计算两个数之间的倍数关系。

3. 培养学生合作、交流、动手操作的能力及抽象、概括的能力。

三、教学难点与重点重点：让学生经历探索“倍”的过程，理解“倍”的含义，感受“倍”的意义，建立“倍”的概念。

难点：让学生用除法计算两个数之间的倍数关系，并能用语言描述。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：三角板、小棒五、教学过程1. 实践情景引入通过让学生观察课件中的图片，引出本节课的主题——倍的认识。

2. 探究活动（1）让学生用三角板摆出1倍、2倍、3倍等情境，引导学生观察、操作、交流，从而理解“倍”的含义。

3. 例题讲解通过PPT展示例题，让学生独立思考，然后讲解解题思路，引导学生学会用除法计算两个数之间的倍数关系。

4. 随堂练习PPT展示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

5. 估算让学生运用所学的倍数知识，进行实际问题的估算。

6. 优化问题通过PPT展示优化问题，引导学生思考如何优化问题，培养学生解决问题的能力。

六、板书设计倍的认识：1倍 2倍 3倍4倍 5倍 6倍七、作业设计（1）20÷5=（），20÷（）=5（2）30÷6=（），30÷（）=52. 估算练习（1）25里面有几个5？（2）36里面有几个6？八、课后反思及拓展延伸本节课通过具体的情境，让学生经历了探索“倍”的过程，理解了“倍”的含义，感受了“倍”的意义，建立了“倍”的概念。

2022-2022学年新课标最新人教版小学数学三年级上册《时分秒》教学设计-优质教案《时分秒》教案教学目标：1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分＝60秒，初步建立秒的时间观念。

2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

教学过程：一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、师问生答，看表说一说。

2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢？生举例。

3、情境激趣谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书课题）二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

（一）观察钟面模型，复习旧知。

师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。

（二）多种感官参与，建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）1、认识秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来（秒针）谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。

）生自由回答。

师：秒针走1小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒2、体验感受，建立1秒的概念。

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。

新课标人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计教学目标：1、通过摆小棒的具体情境，感知有余数除法的意义，并能列出算式。

2、能正确的口算简单的有余数除法，懂得余数要比除数小的道理。

3、通过摆小棒，填表格，列算式，找规律，感受、体验知识的形成过程，培养探究能力。

教学重点：认识有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：理解余数要比除数小的道理教具准备：实物投影仪、小黑板、表格学具准备：小棒、表格教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。

1.考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。

不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。

）2.适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。

［从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。

］二、探索新知，建构概念（一）明确图意，展开思维利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。

（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。

）［充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。

］（二）实际操作，感受新知1.教学例题1。

（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。

第三单元测量教学设计第2课时千米的认识教学内容人教版三年级上册教材第26～27页例4、例5、例6,第26、27页的“做一做”及第28、29页练习六的相关题目。

内容简析例4介绍长度单位“千米”及字母表示形式,并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”,知道千米和米的进率关系。

通过量一量、走一走和估一估,帮助学生掌握估计的标准和方法。

例5脱离具体的情境,抽象到真正的长度单位间的换算,通过千米和米的相互转化的计算学习,掌握千米和米的进率关系。

例6在感知1千米有多远的基础上展开估测活动,提高学生的估测能力,培养学生用各种策略解决问题的能力。

教学目标1.使学生初步认识长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米长度的观念,知道1千米=1000米,并能进行简单的千米和米之间的相互转换。

2.通过实践活动使学生掌握估测较长距离的方法,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3.通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学重难点在具体情境中认识千米,建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度,掌握千米和米之间的进率。

教法与学法1.本课时教学千米长度观念的建立、千米和米之间的进率关系时,主要是通过创设实际操作的情境,采用小组合作的教学方法,通过观察、实验及尝试练习,把所学知识与生活中的实际经验建立联系。

2.本课时学生主要是通过小组实验探究新知,利用观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法,学会合作与讨论。

承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题激趣导入法:师: 同学们,暑假时你们都去哪玩了?(学生自由说)教师视学生谈话情况提问:你乘坐什么交通工具去的,用了多长时间到达的呢? (学生自由谈)师: 用了这么长时间,你知道从我们这里到你们的目的地大约有多远吗?(学生发表意见)师: 刚才很多同学在说两地的距离时都用到了“千米”,那么“千米”到底是什么?【品析:从与学生实际生活贴近的话题入手进行谈话,能够激发学生的兴趣。

第八课时连续进位乘法练习课教学内容：课本P80第2题—第4题教学要求：I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

教学过程：一、知识铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计：1．听算：(只写得数)500×7 21 ×4 320×3 1000×9 430×22．找出下面各题的错误，并改正135×5= 525 269×6 = 6564 4273 ×5=84563．计算下面各题。

(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?4．课本P80第2、3题。

其中5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6．做好练习的订正工作。

三、作业：1、345×4 89×6 798×3 69×5第九课时一个因数中间有0的乘法教学内容：零乘任何数得零教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学准备：3个盘子，6个苹果．教学过程一、复习1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0二0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝ 4×3＝ 6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习五中的第2、3题．第十课时一个因数末尾有0的乘法教学内容: 一个因数末尾有0的乘法教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课1．教学例9．教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?教师再提问：还有更简便的算法吗?学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．2．做例9下面“做一做”中的题目．指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．三、课堂练习1．做练习六的第1题。

三年级上册数学教案第4单元中间有0的三位数减三位数的连续退位减法人教新课标1.通过复习旧知及结合具体情形,把握三位数减三位数连续退位(十位是0)的运算方法,并初步学会减法的验算。

2.通过学生自主探究、知识迁移、合作交流,使学生明白得“哪一位不够减,向前一位借一当十”的算理。

3.关心学生养成细心运算、及时验算等良好的适应。

【重点】把握三位数连续退位(十位是0)减法的运算方法,明白得连续退位减法的算理,会进行减法验算。

【难点】正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

【教师预备】多媒体课件。

【学生预备】练习卡。

方法一1.出示问题。

2021年打算生产158部国产电视动画片,2021年打算生产413部国产电视动画片。

2021年比2021年打算多生产多少部动画片?2.指定某名学生板演,其余学生在练习本上笔算。

3.集体反馈,回忆运算法则。

4.把条件“2021年打算生产413部国产电视动画片”改为“2021年打算生产403部国产电视动画片”,让学生列出算式,引出新课。

[设计意图]以改题的方式开课,既激活旧知,又专门自然地引出探究的问题。

方法二师:请同学们算一算:465- 76=学生算完,汇报、交流答案。

师:笔算减法时应注意什么?预设生1:相同数位对齐。

生2:哪一位上的数不够减,从前一位退1。

师:看来同学们对三位数减法的运算方法以及算理把握得专门好,今天我们连续学习三位数减法。

[设计意图]让学生通过运算,复习不连续退位减法的运算法则,为新知识的传授奠定了基础,开门见山的引入,激起了他们“想参与”的积极的情感态度。

方法三师:今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点。

一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。

但是服务员没有足够的零钱,如何办呢?同学们有什么好方法吗?(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:先去邻近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,还剩90+4 =94(元)。

将100- 6列成竖式再回忆一下思维过程。

三年级上数学《毫米的认识》教学目标1、使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度,知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

教学过程一、谈话导入1、谈话:小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?(学生比划)2、揭题:今天我们要继续学习关于长度单位的知识——分米和毫米。

二、新授知识1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)(1)很多个1厘米。

(0-1、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。

每个小格的长度就是1毫米。

找一找尺子上面的小格。

(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。

1厘米中有10个1毫米。

(板书: 1厘米=10毫米)。

(4)考考你:3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多长?(1厘米2毫米)(5)填一填:2厘米=( )毫米5厘米=( )毫米70毫米=( )厘米(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格,是6毫米)三、生活中的毫米(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。

这张光盘的厚度就大约是1毫米。

(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。

让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。

三年级上册数学教案-第2课时笔算乘法（不连续进位）人教版新课标教学内容本课时教学内容为《人教版新课标》三年级上册数学的笔算乘法，主要针对不连续进位的乘法运算进行深入讲解和练习。

通过具体例题和练习，使学生掌握两位数乘以两位数时，如何处理不连续进位的问题，提高计算的准确性和速度。

教学目标1. 让学生理解不连续进位乘法的概念和运算规则。

2. 培养学生运用不连续进位乘法解决实际问题的能力。

3. 通过反复练习，提高学生笔算乘法的速度和准确性。

4. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。

教学难点1. 学生对于不连续进位乘法的理解。

2. 在具体运算中正确处理不连续进位。

3. 提高计算的准确性和速度。

教具学具准备1. 教师准备PPT课件，展示例题和练习题。

2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。

教学过程1. 导入：教师通过PPT展示两位数乘以两位数的计算题，引导学生回顾连续进位乘法的运算方法，进而引入不连续进位乘法的学习。

2. 讲解：教师详细讲解不连续进位乘法的运算规则，通过PPT展示具体的例题，让学生跟随教师的讲解进行同步计算。

3. 练习：学生在练习本上完成教师布置的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 互动：教师邀请学生上讲台展示自己的计算过程，并讲解自己的计算方法，教师和其他学生进行点评和讨论。

5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调不连续进位乘法的运算规则和注意事项。

板书设计1. 课题：笔算乘法（不连续进位）2. 例题：具体例题展示3. 练习题：布置的练习题4. 注意事项：不连续进位乘法的运算规则和注意事项作业设计1. 完成练习本上的练习题。

2. 家长签字确认，确保学生在家也能认真完成作业。

课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和进度。

2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的学习兴趣。

3. 教师应关注学生的作业完成情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

秒的认识一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第2页主题图、第3页“秒的认识”、第4页“做一做”。

《秒的认识》一课是在学生已经初步认识时、分，会读写几时几分，知道1时＝60分的基础上进行教学的。

是本单元第一课时的内容，教材通过四个生活中常见的时间情境唤起学生的生活经验，认识时间单位“秒”，通过观察钟表，得出1分＝60秒。

之后认识生活中常用电子表和秒表记录以秒为单位的时间，感受“1秒有多长”。

同时，教材中安排了丰富的活动，让学生通过多种形式实际体验10秒、30秒、1分钟有多长，初步建立分和秒的时间观念，感受1分、1秒的价值，受到珍惜时间的教育。

（二）核心能力通过这节课的学习，学生结合自己的生活经验体验时间的长短，初步建立时间观念，掌握估计时间的方法，培养数感和量感。

（三）学习目标1.借助主题图，认识时间单位秒；知道1分＝60秒，以及秒在生活中的应用。

2.通过观察、体验等教学活动，初步建立1秒、1分的时间观念。

3.能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

会用一定的方法估计时间。

（四）学习重点认识时间单位秒，知道1分＝60秒，初步建立1秒、1分的时间观念。

（五）学习难点初步建立1秒、1分的时间观念。

（六）配套资源实施资源：《秒的认识》名师课件、《秒的认识》随堂小测、《秒的认识》课时作业、带秒针的实物钟表、能显示到秒的电子表、秒表等。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务：自己动手做一个钟表模型。

2.预习任务：（1）计量很短的时间，常用（）。

（2）1分＝（）秒（3）正确读出右面钟表的时间（）。

A. B. C. D.（二）课堂设计1.情境导入出示主题图，先让学生描述这些情景，再让学生说一说生活中自己所经历的比一分钟短的事情及计量的经历。

揭示：计量很短的时间，常用秒。

秒是比分更小的时间单位。

板书课题：秒的认识。

【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，充分利用学生已有的生活经验，让学生初步了解计量比一分钟短的时间，需要用秒做单位，感知秒在生活中的应用，激发学生的学习热情。

新课标人教版小学数学三年级上册《集合》优质课公开课教案《集合》教案教学目标一、知识与技能１.结合具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。

２.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

二、过程与方法１．使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。

２.在探索研究过程中，进一步加深对重叠部分的理解。

三、情感态度和价值观１.渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的研究习惯。

教学重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。

教学难点对重叠部分的理解。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。

这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。

师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。

二、新课研究１.讲授例1.1方法一。

师：黉舍准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。

上面是三（1）班参加跳绳、踢毽竞赛的学生名单。

（出示第104页表格）师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同学？生：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。

师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？学生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）。

可是，参加这两项活动的没有17人呀。

我发现有的人两项活动都参加了。

应该是一共有14人参加了，算式是9+8=14（人）。

……师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是14人呢？为什么要减去3呢？生：因为有3个人反复了。

生：因为这3个人及参加了跳绳，又参加了踢毽。

生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢毽的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是9+8=17（人），还应该减去3人，所以是9+8-3=14（人）。

三年级上册数学教案第三单元第三课吨的认识讲授新课1. 1.认识吨。

计量较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”（t）作单位。

比如吊车吊的物品和火车车厢运的物品都用“吨”作单位。

2．感受1吨的重量。

（1）你明白1吨有多重吗？（2）这名同学的体重是25千克，10名如此的重的同学大约重多少千克？40名如此重的同学呢？3.小组活动：）互相抱一抱，感受大约25千克的重量。

一袋大米100千克，10袋大米是1000千克，也确实是1吨。

1吨=1000千克10名如此重的同学大约重250千克。

40名如此重的同学大约重1000千克，也确实是1吨。

学生互相抱一抱，感受大约25千克的重量。

1吨是1000千克，4吨确实是4个1000千克。

1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。

联系生活实际介绍出生活中的哪里用到吨，使学生感受到计量较重或大宗物品的重量会用吨作单位。

通过学生熟悉的大米的重量及小学生的体重，来感受1吨的重量。

让学生实际联系生活实际明白比较重的物体的重量用吨作单位。

通过列表法使学生清晰地看出运煤的次数和总吨数。

巩固练习能够使学生把握解决问题的方法。

）说一说：日常生活中什么情形下用吨做单位？4.在（）里填上合适的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

5.学习单位间的换算。

4吨=（4000）千克3000千克=（3）吨6.做一做。

一只大象重6000千克，也确实是（6）吨。

一辆卡车载质量5吨，也确实是（5000）千克。

7.解决问题。

用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，如何样安排能恰好运完8吨煤？1000千克是1吨，6000千克确实是6吨。

1吨是1000千克，5吨确实是5000千克。

已知的信息是：用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，所求的问题是：如何样安排能恰好运完8吨煤？能够用列表的方法，把不同的方案都列出来。

假如只用2吨的车，正好运4次。

用2吨的运3次，3吨的运1次，一共运9吨。

用2吨的运2小组讨论。

）阅读与明白得。