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《新文化运动》教学设计一、教学分析（一）、教学内容分析新文化运动是中国近代史上的又一次思想解放运动。
它是继维新变法、辛亥革命之后，在思想领域中反对封建斗争的继续，是中国资产阶级为打破封建束缚而开展的启蒙运动。
新文化运动上承辛亥革命，下起五四运动和中国共产党的诞生，具有承上启下的作用。
（二）、教学对象分析经过一年的历史学习，八年级学生产生了对历史学科的浓厚兴趣，初步具备了一定的比较分析能力，因此在教学中要注意趣味性与科学性相统一。
通过创设情境调动学生参与课堂学习的热情，进而培养学生的历史学科素养。
（三）、教学理念分析为适应历史学科的教学改革，依据课标和学情，本节课采取了探究式教学模式，利用现代化教学辅助手段，采取发现法、指导自读法、组织讨论法、分析概括法等方法，培养学生发现历史、怀疑历史、探究历史、运用历史的能力，完成由“教法”向“学法”的转变，并在小组合作过程中，培养学生的合作能力。
二、教学目标（一）、知识与能力：了解新文化运动兴起的历史背景、代表人物及著作；掌握新文化运动兴起的标志、基本内容、历史意义。
（二）、过程与方法：通过阅读新文化运动时期的相关作品，获取有效历史信息。
领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。
客观地评价新文化运动，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维方法。
（三）、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到，新文化运动是一次空前的思想大解放运动，“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条件下的民主与科学意识。
了解陈独秀等人在新文化运动中的先锋作用，激发学生积极进取的精神，增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感。
三、教学重点、难点（一）、教学重点：新文化运动的内容与意义。
（二）、教学难点：新文化运动为什么把斗争的矛头指向孔教。
四、教学环节设计。
第12课新文化运动执教者: 教材版本:【教学设计】设计指导思想：围绕历史核心素养的培养,本课将采取情境导入、目标导航—自主学习、展示交流—探究合作、拓展提升—小结回顾、当堂检测的教学方法展开教学。
将陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物和新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用等内容放在当时特定的历史环境中去建构历史人物和事件。
尝试用可靠的史料与课本内容结合,辅之以视频等手段重现历史并适当加以简单的推理论证，从而使学生认识到新文化运动由表及里、逐渐深入，改变了国民的观念，重铸了国魂，进而激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感,民主与科学社会主义核心价值观养成的家国情怀。
教材分析：本课是中国近代史新民主主义革命的开始第一课时，它主要以“背景—标志—代表人物—基本内容—历史意义”为线索,叙述了新文化运动的发展过程。
新文化运动是一次伟大的思想解放运动，是洋务运动、戊戌变法和辛亥革命从技术到制度再到思想的变革。
新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，为五四运动起了思想宣传和铺垫的作用。
因此，本课在教材中有承上启下的重要作用。
学情分析:初二学生通过前三单元：中国开始沦为半殖民地半封建社会、近代化的早期探索与民族危机的加剧、资产阶级民主革命与中华民国的建立的学习，知道近代以来,西方列强的侵略使古老的中国屡战屡败,而地主阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派都没有改变中国的社会性质，挽救民族危机。
那么资产阶级知识分子能不能改变这种面貌呢?并由此设疑进入新课。
虽然八年级学生初学历史,对于文言文的理解也有一定的难度,但是他们对历史有着浓厚的兴趣和热情,老师在课内加以充分调动和利用，适当辅之以视频、图片、音乐、史料,相信可以帮助学生学会,达成本课教学目标。
一、教学目标:课标要求：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物和新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
知识与技能：了解新文化运动兴起的历史背景，掌握新文化运动兴起的代表人物、著作、标志、基本内容及历史意义。
