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第六章教学 (2)第三节教学原则及其方法 (2)一、本节学习要求 (2)二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 (2)三、愿意的同学可以给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 (2)四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 (2)我国常用的教学原则： (2)一、科学性与思想性统一的原则 (2)二、理论联系实际原则 (3)三、因材施教原则 (3)四、循序渐进原则 (4)五、直观性原则 (4)六、启发性原则 (4)两种教学指导思想的区别： (5)七、巩固性原则 (5)课堂作业： (6)一、教学方法概述 (6)（一）教学方法的概念 (6)（二）教学方法的意义 (6)（三）教学方法的选择 (6)二、中小学常用的教学方法 (7)（一）讲授法 (7)（二）谈话法(问答法) (7)（三）读书指导法 (8)（四）讨论法 (8)（五）练习法 (8)（六）演示法 (8)（七）实验法 (9)（八）练习法 (9)（九）实习作业法 (9)（十）以探究为主的教学方法—研究法（发现法） (10)第六章教学第三节教学原则及其方法一、本节学习要求1.教学原则的含义2.贯彻教学原则的要求二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学可以给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充我国常用的教学原则：教学原则：即教学工作必须遵循的基本要求。
一、科学性与思想性统一的原则科学性与思想性统一的原则：指教学中教师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使教学内容具有严密的科学性，并结合知识的传授对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。
这条原则所反映和要求的，是要正确处理教学过程中传授知识与进行思想品德教育的关系。
贯彻要求:(1)坚持教学的科学性案例:如何面对学生的质疑？在一节政治课上，老师说：“缘（攀援）木求鱼”是不从实际出发，违反客观规律的愚蠢做法。
目录绪论 (6)1、结合我们的学习谈谈马克思主义产生的历史必然性及在当代的适用性？ (6)2、如何理解马克思主义是科学性与革命性的统一？ (6)第一章 (7)1．如何理解马克思主义物质观及其现代意义？ (7)2、如何理解“社会生活本质上是实践的？”试运用这一观点，说明中国特色社会主义道路,中国特色社会主义理论体系,中国特色社会主义制度三者是如何统一于中国特色社会主义伟大实践。
(8)3、在追求中国梦的过程中，应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系？ (8)4、结合唯物辩证法的基本观点分析科学发展观是关于发展的世界观和方法论的集中体现。
(9)5、联系中国特色社会主义的成功实践，说明矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理重要意义。
(10)6、根据大学生专业学习的实际，说明唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法。
(10)7、如何在实际工作中坚持马克思主义辩证唯物主义立场？118、在建设和谐社会的过程中，如何处理矛盾和和谐的关系 . 12第二章 (12)1、为什么说马克思主义认识论是能动的反映论？ (12)2.如何理解认识和实践、主观和客观具体的历史的统一？ .. 123.如何理解真理和价值、科学精神和人文精神的辩证统一关系？ (13)4.当代大学生面向未来应当如何树立正确的价值观？ (13)5.为什么说真理是客观的、绝对的又是相对的？把握这一观点对发展马克思主义的重要意义。
(13)6.如何理解辩证唯物主义认识论与党的思想路线的关系？ .. 14第三章 (14)1.马克思认为：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。
这段话蕴涵了哪些唯物史观道理？能够引发我们对于中华民族伟大复兴的一些怎样的思考和认识？ .. 14 2．当前我国面临着发展经济和保护环境的双重任务，......根据你对科学技术的社会作用的理解，谈谈在利用科学技术方面我们应该怎样做到有所为有所不为？ (15)3．既然社会存在决定社会意识，那么，为什么同一时代条件下人们的思想、观念却丰富多彩、差异很大甚至产生对立呢？搞清这些道理，对于提高自己思想道德修养的自觉性会有什么帮助？ (15)4．社会发展是社会基本矛盾运动的结果，可历史事件又是人们意志的“合力”造成的，两者不矛盾吗？这与“国家兴亡，匹夫有责”是怎样的关系？ (15)5．结合中国特色社会主义建设的实际，思考和分析我国当前社会基本矛盾的特点和解决这些矛盾的途径。
加强理论联系实际整改措施范文(通用多篇)加强理论联系实际整改措施5篇加强理论联系实际整改措施浅议理论联系实际的方法理论联系实际是我们党一贯倡导的优良学风，毛泽东早在民主革命时期，就对理论联系实际做过精辟的理论概括，他指出：“中国共产党人只有在他们善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，善于应用列宁斯大林关于中国革命的学说，进一步地从中国的历史实际和革命实际的认真研究中，在各方面作出合乎中国需要的理论性的创造，才叫做理论和实际相联系。
”邓小平说，“别人的经验可以借鉴，但必须根据自己的实际情况来决定自己的事情。
”理论联系实际是我们党具有旺盛创造力的关键所在。
也是我们搞好学习的根本方法。
它的要点一是要有理论，二是要运用理论解决实际问题。
胡锦涛总书记曾概括为勤奋好学、学以致用。
怎样才能更好的理论联系实际，加强党的学风建设呢？这就要求我们既要解决思想上不重视的问题，也要解决方法上的问题。
一是要真学真懂真信，要真正做到重视理论学习，熟谙理论知识、懂得理论内涵。
现在有的同志不重视理论学习，认为学习无用，强调工作忙，顾不上；觉得自己水平高，应付工作没问题，用不着学习。
因而学习只是应付差事，装潢门面。
这是需要克服的思想障碍。
这是个认识问题、态度问题。
任何个人的才能比之事业工作的需要来讲，都不敢说是富余的。
而且学习还有个完善自己人格修养的问题，这更是无止境的。
我们党认为自己的理论是正确的，应该坚信不疑，坚定不移。
首先是领导干部要相信，把自己武装起来，然后去指导工作，去影响他人。
二是要联系实际的去学，根据自己的实际需要有意识有针对性的去学习去专研。
在理论学习的时候，大家应根据自身实际有针对性的对某些理论进行深入的研究。
大的方面要联系国际国内形势，本地区本单位情况，来加深对理论的理解。
具体要联系自己的工作实际和思想实际。
要联系工作实际，加强对实际问题的研究，增强实践能力。
胡锦涛总书记讲，现在一些领导干部学用脱节很严重，不会用理论分析解决实际问题。
对理论学习的还不够深入、不够透彻;理论联系实际的能力还不够根据中央和省委的要求，这次党的群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。
重点剖析存在的“四风”问题及根源，做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。
，联系自己的思想和工作实际，重点查找自己存在的问题和不足，并对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析，达到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。
一、存在的主要问题1、理论功底不高，运用理论指导实践不够。
一是学习的自觉性不高。
存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。
二是学习制度坚持的不好。
客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。
三是学用结合的关系没有处理好。
在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应，忽视了理论对实际工作的指导作用，导致理论学习与实际工作脱节，对待理论学习，只满足于片面地引用个别原理，而不能有效地与实际工作紧密结合起来。
、工作作风不实，求真务实的精神不够。
一是接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。
二是欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。
三是对有关的政策法规研究不够，工作方法较简单，同志间的思想交流不多，深入基层和村组调查研究不够，对全市的工作指导和督促还不够深入，致使工作效果不够理想。
、群众意识不强，为民服务的宗旨不够。
一是虽然也经常下基层调研，但主动性不强、不够深入，只注重了解自己想要了解的问题，未能做到“从群众中来，到群众中去”，没有关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，没有真正和群众打成一片，缺乏全心全意为人民服务的宗旨意识。
新课程标准的价值取向是什么？【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法4、一堂好课的标准是什么？【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。
【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。
在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。
一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。
教育学心理学复习重点及其答案第一部分教育学自测题绪言一、填空1、教育学是以人的教育为其对象，研究教育现象及其规律的一门社会科学。
二、名词解释2、狭义的教育：通常指学校教育。
即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。
三、选择1、最早的教育专著是（）（1）《大教学论》、（2）《学记》、（3）《论语》第一章教育的基本原理一、填空15、遗传素质既有稳定性，又有随着环境和教育而改变的某些可塑性16、环境对于儿童的身心发展具有决定性的影响。
教育在人的发展中起主导作用。
2、身心发展：指人类个体从出生到成年所发生的身体和心理的不断发展、变化和完善的过程。
第二章人民教师和学生一、名词解释3、学生观：是教师如何看待学生的一种基本认识和态度。
八大的历史贡献和现实意义一、思想方面1、坚持实事求是的思想路线才是各项事业取得成功的法宝。
第二次国内革命战争时期，毛泽东在1929年6月写的一封信中分析红四军党内存在着种种错误思想的原因时之处，“我们是唯物史观论者，凡是要从历史和环境两方面考察才能得到真相”，并第一次实验了“思想路线”这一概念，1937年，毛泽东在《实践论》和《矛盾论》等著作中，深刻阐述了理论对于时间的依赖关心，以及矛盾的普遍性和特殊性的关系，对党的思想路线作了系统的哲学论证。
1938年，他在党的六届三中全会上，借用了传统文化中的“实事求是”来提倡马克思主义同中国实际相结合的科学态度。
经过延安整风和党的七大，实事求是思想路线在全党得到了确立。
但在1957年下半年始，实事求是的思想路线被不同程度地偏离了。
虽然毛泽东曾在方向“大跃进”的错误并加以纠正，但党在实际工作中偏离了实事求是思想路线的问题并未真正解决。
从而导致新中国初次的改革之路走向了失败。
这就证明了“坚持实事求是，首要任务是坚持正确的国情认识，其核心是对社会性质、主要矛盾的认识。
这是完善和贯彻正确的政治路线的基本依据和客观前提。
”实事求是作为马克思主义科学世界观的根本原则，也是科学的实践观的根本要求，是一切实践活动必须遵循的根本原则，实事求是作为党的思想路线有着十分丰富的内容，主要包括三大方面：一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准。
党的十一届三中全会之前，邓小平以马克思主义者的非凡胆略和科学态度，批评“两个凡是”，认为它既不符合马克思列宁主义，也不符合毛泽东思想。
他指出，毛泽东倡导的作风中最根本的大学是实事求是。
1978年12月，邓小平在中央工作会议上的讲话中，特别强调解放思想、实事求是的重要意义。
以这一讲话精神为指导的十一届三中全会，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线，标志着中国共产党在新的时代条件下的伟大创举。
在重新确立实事求是的思想路线和推进改革开放的进程中，邓小平还进一步丰富和发展了实事求是的思想路线。
对自己工作要求不够严格的整改措施3篇对自己工作要求不够严格的整改措施1篇通过学习文件和领导讲话精神，结合工作实际对照自查，我对个人进行了认真剖析，深刻感受到自己在学习、工作、生活中还存在很多问题与不足，现对自己在思想、政治、工作等方面存在的缺点和不足提出如下整改措施。
一、个人存在问题和不足1、对党的理论知识学习不够，不深。
在理论学习上存在浮燥情绪，在学习内容上，认为没有业务知识更实用。
在学习的方式上，理论联系实际还不够，不能融会贯通到真正的在干中学和学中干。
2、在思想上还缺乏开拓创新意识。
在思维方式上，有时习惯于凭经往常经验考虑问题，大胆探索的方式方法比较少。
3、工作作风有时不够扎实、不够深入、处理问题有时有时还存在不妥之处，工作中还缺乏足够的积极性、主动性、创造性。
自我思想有时还存在。
二、根据以上的不足之处，提出下一步的整改措施：1、努力强化学习，不断提高思想境界，全面提升自身素质。
自己越来越注意到在当今这个与时俱进、知识与信息不断更新的社会里，学习是提高自身素质的第一要务，充分认识到，在当前形式和环境中，只有不断的学习，才能不被这个社会所淘汰，这不但要学习应具备的相关业务知识和政治理论知识，还要学习更多的知识，目的就是为了今后游刃有余的工作打好一个坚实的基础。
在学习的过程中更重要的是要不断的提高自身的修养问题，还要强服务意识和责任意识，努力做一个有德有才的大家认可的机关人员，做一个高素质的人。
2、不断提高和改变工作思路，增强创新意识，提高工作水平。
我现在从事的工作，会面临许多新问题，新矛盾和新内容，这就要求我们要不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领的同时要善于在工作中开拓创新，提出新的思路和新见解，这样才能把良好的愿望和实际工作效果结合起来。
只有这样才能在工作中争创一流。
3、要在工作中埋头苦干，求真务实，提高效率。
在工作中脚踏实地地做好本职工作，模范地履行一个机关干部的职责。
树立高度的责任感和敬业精神，尽心尽力把工作做好。
2024年政治理论学习计划样本一、指导思想以____、____和____为引领，以深入学习____和____为核心路径，我们高举____的伟大旗帜，坚守正确的舆论导向，精心策划并实施一系列系统性的理论学习教育活动。
这些活动旨在激发全校党员干部及教职员工的昂扬斗志与创业热情，为实现我校“创办人民满意的学校”这一宏伟目标，提供坚实的精神支撑与思想基石。
二、学习内容第一专题：____教育实践活动学习专题学习目的：通过深入开展____教育实践活动，我们紧扣中央“八项规定”精神，将其作为切入点，进一步强化作风建设，力求在反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等方面取得实质性进展。
我们的目标是营造出一个风气清正、环境优良的校园氛围，为学校的长远发展提供坚实的制度保障与长效机制。
学习时间：____月____日至____月____日学习材料：1. 中央“八项规定”、“六项禁令”原文；2. 《____教育实践活动学习文件选编》；3. 《____教育实践活动读本》。
第二专题：____与中国梦学习专题学习目的：本专题旨在通过广泛的宣传教育活动，引导全校教职工深刻理解和把握____道路、理论体系及制度的核心要义，进一步坚定对道路、理论、制度的自信。
我们鼓励广大教职工以饱满的热情投入到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的伟大征程中。
学习时间：____月____日至____月____日学习材料：1. ____在第____届全国人民代表大会第一次会议上的重要讲话；2. 《民族复兴中国梦——学习教育读本》。
第三专题：____学习专题学习目的：____作为党在深化改革开放、加快转变经济发展方式关键时期召开的一次重要会议，其精神对于全校教职工具有重大指导意义。
我们要求广大教职工深入学习____精神，将个人的思想与行动紧密统一到中央的决策与部署上来。
学习时间：____月____日至____月____日学习材料：主要包括____第____届中央委员会第三次全体会议公报、决定等相关文件。
第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果【重点】第一节：马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程一、马克思主义中国化的提出1、1938年，毛泽东在党的六届六中全会上作的题为《论新阶段》的政治报告中最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。
2、提出实现马克思主义中国化的主要原因：1）毛泽东提出要马克思主义中国化，源于中国革命进程中正反两个方面的实践经验。
2）实现马克思主义中国化，是解决中国问题的需要。
3）实现马克思主义中国化，是马克思主义理论的内在要求。
二、马克思主义中国化的科学内涵马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
具体地说，就是把马克思主义的基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。
1.运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题2.把中国革命、建设和改革的经验提升为理论3.把马克思主义植根于中国的优秀文化之中第二节：毛泽东思想一、毛泽东思想的形成和发展1.“毛泽东思想”的科学内涵毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展★1，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结★2，是中国共产党集体智慧的结晶★3。
进一步阐述：★1主要说明了毛泽东思想同马克思列宁主义的关系：毛泽东思想的基本原理渊源于马克思列宁主义，二者是一脉相承的；毛泽东思想是中国化的马克思列宁主义，是创造性发展。
★2主要说明了毛泽东思想作为科学理论同中国革命和建设实践的关系：一方面，中国革命和建设的具体实践，是毛泽东思想赖以形成和发展的客观基础。
另一方面，毛泽东思想是对中国革命和建设实践经验的理论总结。
★3说明了其在形成和发展过程中，毛泽东个人的作用与中国共产党领导集体之间的关系：毛泽东是毛泽东思想的主要创立者，毛泽东思想“主要是毛泽东同志的思想”。
党的其他许多领导人都对毛泽东思想的形成和发展做出了重要贡献。
2、“毛泽东思想”概念表述的过程：王稼祥首次使用(1943)刘少奇正式阐述(1945)中共十二大科学表述(1982)十一届六中全会新的概括(1981)3、毛泽东思想产生的时代背景和实践基础：(1)毛泽东思想形成的时代背景：20世纪上半叶，帝国主义战争与无产阶级革命的时代主题，是毛泽东思想形成的时代背景。
新时期共产党员思想行为规范大讨论新时期思想行为规范共产党员有较强的理论思维能力是正确揭示和理解社会发展规律、坚定社会主义和共产主义信念的必要条件，也是理解、掌握和实现党的路线、方针、政策所必须的思维方式。
党性修养是指共产党员按照党性原则通过自我教育、自我锻炼、自我改造，使自己的党性得到增强和完善。
加强党性修养,要做到不为名利所累,不为物欲所惑,不为人情所扰,堂堂正正做人,老老实实做事,既干事,又干净,要干成事，干实事。
在为人民服务的任何时候，应该认认真真，全心全意的付出，还需努力学习科学文化知识和经常性的自我批评、自我完善，不断提高自己的党性修养。
我要在不断地学习中提升自己的专业业务水平，在提升的过程中能更好的全心全意为锡惠公交驾驶员服务。
但要更好地为人民服务，提高党性修养，除了在工作中时刻想着人民群众的切身利益，提高自己运用理论解决实际问题的能力也是非常重要的。
加强理论修养，提高理论素质，关键是提高我们运用理论解决实际问题的能力。
这就要我们在坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础上，重视发扬理论联系实际的马克思主义学风，用党的基本理论的精神实质，指导自己的工作，不断提高业务技能，同时不能放松或忽视了改造主观世界的能力。
共产党员的党性，是由党的性质所决定的，它的基本点是确定不变的;同时，它又是不断运动着的客观实在，随着客观环境及党自身认识及经验的积累，党性在不同时期、不同条件下，其具体内容和重点又在不断变动、充实和提高。
新时期加强党性修养我觉得应该从以下方面入手：一、强化理论学习，提高理论思维能力共产党员有较强的理论思维能力是正确揭示和理解社会发展规律、坚定社会主义和共产主义信念的必要条件，也是理解、掌握和实现党的路线、方针、政策所必须的思维方式。
因此，每个共产党员都应该强化理论学习，增强对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习自觉性。
通过学习可以提高人们的理论思维能力，可以增强共产党人辨别理论是非、政治是非的能力及工作中的原则性和创造性。
思想政治课教学必须理论联系实际．这是毫无疑问的。
理论联系实际要遵循“真、多、新”三原则，只有这样，才能增强理论的说服力．使思想政治课教学更具有吸引力。
第一。
所谓“真”。
就是说所联系的实际必须是客观存在的基本事实。
思想政治课是一门探求真理的学科．来不得半点虚假：而客观事物又是不断变化发展的．因此教师要深入进行调查研究，深化自己对客观事物的认识．使主观能够如实地反映客观。
特别是联系学生的思想实际时．更要注意真实性。
对于学生的思想实际．举例一定要真实无误。
绝不能胡编乱造或道听途说。
如果与事实有出入，就会大大降低说服力。
有悖于思想政治课的科学性和严肃性。
例如。
在讲辩证法时，我主张“适当指出阴暗面”。
在课堂教学中。
我们都是对学生进行正面教育．而学生在生活中接触的往往是复杂的社会现实．其中不乏阴暗面。
如果我们不能适当指出这些阴暗面．学生就很难理解。
如对“党的领导”的认识．课堂上讲党的宗旨是全心全意为人民服务．党的性质是工人阶级的先锋队组织．而学生总能找出与党的宗旨和性质格格不入的事例。
这时候就要用到“一分为二”的观点．用到“矛盾主次方面相互关系”的原理。
我对学生说，事物的性质是由矛盾的主要方面决定的．我们看问题要抓住本质和主流。
正因为存在不足之处．所以我们党的领导才更需要加强和完善。
这样讲说服力强。
教学效果很好。
又如在讲解“农民经济收入状况”这一问题时．客观的评价是“农民收入增长仍属于缓慢阶段”。
我通过自己掌握的大量信息进行佐证：①统计显示。
一些主要农产品价格呈下降趋势．但农资价格却居高不下；②我国农户生产规模小．农民从事农业的收入增加潜力不大；③目前农村富余劳动力高达1．5亿人左右．今后每年还将新增600多万人，农村劳动力转移就业难度非常大：④提高粮食综合生产能力任务艰巨。
农业科技创新和推广不适应农业发展的要求：⑤中国农民和城镇居民人均年收入的差距较大．2003年农民人均纯收入为2622元．而城镇居民入均纯收入为8500元。
同学们听了上述有理有据的分析．真正意识到我国“三农”问题的重要性和严重性．从而产生强烈的优患意识。
第二。
所谓“多”。
就是联系实际必须多样化。
可以是“一材多用”。
也可以是“多材一用”。
一方面，由于思想政治课教学的理论内容较多．而每一个具体理论的内涵又各不相同：另一方面，由于学生面对的实际问题很复杂．而且学生对这些实际问题的认识也存在着一定的差异，因此，联系实际必须多样化。
首先．教师应加强学科间的相互渗透．让学生运用学过的政治理论来说明相关学科的现象，以提高学生的兴趣。
如在讲“事物的发展原因”时．我就讲了地理上“地质地貌的形成”．又讲了“鸡蛋为什么能孵出小鸡”．还结合个人成长的多个例子加以说明，从而活跃了气氛。
激发了兴趣。
其次．理论联系实际既要讲究联系的科学性．也要注意联系的艺术性，二者应相互统一，不可偏废。
这必然要求教师在坚持联系实际的科学性的前提下。
还要注意语言的生动活泼、背景材料的富于感染力和联系形式的灵活多样．使联系实际的过程处于一种既严肃认真而又不单调呆板的状态．从而艺术地使理论与实际熔于一炉。
再次．还可以搞一些活动来活跃课堂气氛。
如在学习有关“经济问题”时，我曾给学生出了一个辩论题——“金钱是不是万能的”．让学生进行辩论。
第三．所谓“新”。
就是理论联系实际应注意新颖性。
理论本身具有抽象性和概括性。
有些理论确实很难理解。
如果教师再用抽象的政治理论去教育学生或照本宣科．那么学生很快就会失去学习的兴趣。
因此，教师要及时了解国内外的重大时事政治问题．把时事政治热点和课本的理论联系起来．使思想政治课教学更富有时代气息。
国际局势的风云变幻．经济和科技的日新月异，社会的变化发展．都为思想政治课教学提供了生动、丰富的素材。
教师应当注意搜集每一条有用的信息．引导学生用现有的知识去分析这些信息．使学生觉得学习思想政治确实能为他们提供分析问题的正确立场和科学方法．从而提高他们学习思想政治的积极性。
同时．在材料的选择上，应尽量选用最新的科学成就和现代化建设的最新成果．只有这样，才能为课堂教学注入新的活力。
如在美国大选年，可以从政党政治、金钱选举和美国式民主制度等角度．分析美国两党竞选的轰轰烈烈场面和互相拆台的实质、美国民众对选举的看法、美国下任总统所要面临的难题等。
这样学生自然兴趣盎然，既学到了知识．又对西方的民主制度有了一个客观的认识。
时代的发展要求思想政治课教师毖须紧跟时代的步伐。
与时俱进．这样思想政治课才有时代特征。
才有生命力，才能对学生产生强烈的吸引力。
(2。
8年第11期总第364雩；I历史新课标指出：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力．培养良好的品德和健全的人格。
下面介绍的是笔者的几点做法。
在历史教学中．挖掘历史事件的本质．把握历史事件的内在因果关系和历史发展规律．是培养学生思维能力的关键。
如我在讲述“公元907年．朱温废掉唐朝皇帝，唐朝灭亡”这一史实时．设计了如下系列问题：唐朝前期政治清明。
生产发展，因而社会安定．国力强盛。
历史上对这一段历史是怎么评价的?而到唐玄宗天宝年间．出现了怎样的危机?造成这种危机的原因有哪些?上述危机导致的直接后果是什么?它为什么是唐朝由盛转衰的转折点?还有哪些因素大大削弱了唐朝的统治力量?又是什么事件瓦解了唐朝的统治?唐朝灭亡的根源和直接原因是什么?这段历史的学习．给了我们什么启示?这些问题的提出．既有利于学生思维的发展．又有利于学生对唐朝“强盛—衰弱—瓦解一灭亡”历史的认识．收到了较好的教学效果。
群+二、利用插图活跃学生的思维。
加溱对史实的理解、，篷中学历史教材中有不少插图(历史地图、表格、代表人物画像等)。
在教学中充分利用这些插图．不仅有利于激发学生的学习兴趣。
强化对历史名人、年代、时间、事件等单纯知识的记忆．而且有利于学生对史实的理解。
利用插图可采用两种方式：一是直接利用教材中的插图。
如《鸦片战争》一节．全文插图有8幅．可提出以下问题．引导学生根据插图理解课文：哪些插图生动地显示了中国人民反侵略的力量和决心?哪些插图反映了英国的侵略本质?从哪些插图可看出清政府的腐败无能?二是根据需要自制一些图表．创设新意境，加深理解．如．通商口岸是中国近代史上西资本主义列强通过侵略战争和l嚣教育仕钏不平等条约．扩大对华商品输出的重要手段之一。
在教材中涉及通商El岸的条约有五个．其中开放的城市有20个。
那么．怎样记忆并理解这些条约内容呢?我设计了“坐标图示”．形象、直观地反映了通商口岸的位置及西方资本主义列强侵华势力由东南沿海到内陆的延伸趋势。
图中的“横坐标”表示。
长江流域”．“纵坐标”表示“东南沿海”．“数字”表示“签订条约及城市开放的时间”。
通过自制地图．既活跃了学生思维．又加深了学生对知识的记忆和理解．效果甚佳．历史知识的整体性．是通过历史知识结构体系的建立而体现出来的。
因此应加强历史知识结构的教学．引导学生把握教材的基本内容及其内在联系．以形成历史知识网络。
如“凡尔赛体系”这个综合性很强的历史概念．只有通过建立历史知识结构体系。
学生才能全面掌握。
第一。
体系的结构：《凡尔赛和约》(即《对德和约》)连同协约国与战败国奥地利，匈牙利、保加利亚、土耳其签订的和约，构成了凡尔赛体系。
第二．体系的作用是建立了帝国主义在西方的统治秩序。
首先，改变了欧洲的政治格局；其次，改变了中东的政治格局；再次。
改变了帝国主义在中东和非洲的统治秩序。
第三．维系体系的国际机构是英法控制的国际联盟。
第四．体系的影响：凡尔赛体系隐含着许多矛盾。
对战败国的掠夺．加深了战胜国与战败国的矛盾：分赃不均。
加剧了战胜国之间的矛盾：牺牲弱小国家和民族的利益．激化了殖民地．半殖民地国家与帝国主义的矛盾。
这些矛盾的发展．对国际关系产生了深远的影响。
历史知识整体性的学习是系统的、有条理的、有重点的学习，既便于知汉的储存．又便于知识的提取．能够有效地保证历史学习的质量．提高历史学习的效率。
同时．把握结构、梳理线索、提取系统知识要点、归纳历史认识的过程，也是对教材内容进行理解、分析、归纳和综合的过程．实际上也是思维能力培养的过程，有利于把能力培养落到实处。
中学历史教材是以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为指导编写的。
马克思主义理论的基本观点在历史教材中虽无直接表述．但却渗透在具体的历史事件的叙述和分析之中．教学中应指导学生认识和掌握。
如以英法资产阶级革命为例．革命爆发的根本原因．是封建专制统治严重阻碍了英法资本主义的发展。
革命实质上是封建社会内部成长起来的资本主义生产力同旧的封建生产关系之间、经济基础同上层建筑之间矛盾的必然结果。
革命后两国的资本主义迅速发展，表明革命后建立的新生产关系适应了生产力发展的需要．从而促进了生产力发展。
当然．仅仅理解和掌握这些内容是不够的．更蕈要的是还必须指导学生运用马克恩主义的基本观点．正确解释历史现象．垒面分析历史事件的原因和结果．阐述历史发展规律．掌握解决具体历史问题的基本方法。
比如．有人说：‘圣口果没有韦石之变或当时全军北伐．太平天国革命本可成功。
”有人说：“如果光绪皇帝是实权皇帝．戊戌变法未尝不能取得成功。
”还有入说：‘蜘果袁世凯短寿早死，辛亥革命前后的局势恐怕就不一样。
”这些观点之所以错误．是因为它只看到历史发展的偶然性而忽视了历史发展的必然性．仅看到现象而未能抓住本质．片面夸大了历史人物的个人作用。
只有把必然性与喝然眭、现象与本质结合起来．才能抓住历史现象之间的本质联系，揭示历史发展的真实面目。
农民阶级由于自身的小生产者的局限性．民族资产阶级由于自身的软弱性和妥协性．都不能领导中国革命取得胜利。
只有经常进行这样的分析、引导。
才能使学生学会从历史的角度，辩证地观察和分析历史现象。
