在物理教学中如何实施素质教育

论物理英才的素质教育◇朱 浩专业类素质训练物理学科的专业类素质训练，包括知识与能力二个方面，集中到一点就是培养英才的能力。

能力是指人所完成某一活动的心理特征。

能力分为两种，一种是基本能力，即为一个人完成自己经常性活动必须具备的能力，以及完成某一活动要求人必须具备的能力。

从心理学角度说，记忆力、想象力、思维力、观察力，是人们共有的心理能力，即为基本能力，这些能力的强弱体现了一个人的智力高低。

另一种是特殊能力，即超过一般人所具有的能力，以及完成特殊活动要求人必须具备的特殊的能力，它不是每个人都能具备的。

从心理学角度说，各人具备的基本能力的心理机制是各不相同的，有的人在某一方面或某些方面具有特别强的心理机制，便是特殊能力。

一般能力和特殊能力是有机联系的；一般能力越是发展，就越是为特殊能力的发展创造了有利条件；在实践活动中发展特殊能力的同时，也能促进一般能力的发展。

要在高层次的物理竞赛中取得优异的成绩，就需要有一种由各方面的一般能力相互渗透而组成的特殊能力。

各种能力的完备结合称为“才能”，才能的高度发展就是英才，物理竞赛的优胜者必须是一位物理方面的英才。

毋容置疑，物理竞赛，是需要大量的知识，而且还需要许多专业化的高深知识，但是仅有丰富的知识是远远不够的。

我们在培养物理英才的过程中，既要注意到知识与能力的有机联系，又要充分认识到知识和能力是两个完全不同的概念。

知识是人类社会历史经验的总结和概括，而能力是人们完成某一活动的个性心理特征。

对一个物理优秀生来说，要获取大量的知识并不困难，但要提高他们的一般能力尤其是特殊能力就不那么容易了。

我们说能力是知识和智力的结晶，就是指能力是由各种知识、智力和心理品质综合而成的。

人的能力是较长时间内逐渐形成的，它不象知识可以突击获得，而是要靠系统训练和逐步培养才能形成。

能力的增长虽然比较缓慢，但是人们一旦获得某种能力后，便具有较长的稳定性。

那么到底怎样才能使学生在获取知识的同时尽快增强它们的一般能力尤其是特殊能力呢？我主要采用超前自学和实验探究的方法。

在物理教学中实施素质教育摘要：科技的发展靠人才，人才的培养靠教育。

为了适应21世纪社会对人才的要求，必须对学生实施素质教育。

关键词：实用；素质教育；根本；联系实际物理作为一门实用性较强的基础学科，在实施素质教育的过程中有着得天独厚的优势，它比其他学科更贴近生活实际。

因此，在物理教学中实施素质教育更加切实可行。

光、热、力、声、磁、电，物理学的研究对象包含了社会生活的各个方面，我们就生活在物理世界里。

通过学习物理知识去理解生活，在实际生活中应用物理知识，从而对学生进行良好的、科学的素质教育，这是学习物理的成功之道。

在中学物理教学过程中，加强对学生科学素质的培养也是应试教育向素质教育转轨的重要方面。

其工作应包含以下几个方面：一、重视观察和实验是提高素质的基础物理是一门以实验为基础的科学，在学习过程中，让学生进行必要的观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明晰的认识，从而实事求是地得出科学的结论，对培养学生实事求是的态度有着不可替代的作用。

正是由于观察苹果落地，牛顿发现了万有引力定律；正是由于善于观察，伽利略发现了摆的等时性。

可见观察是多么重要，观察可以使我们发现问题，而实验可以使我们找到答案。

例如，在讲小孔成像之前，我有意带学生在树下玩，让学生抬头，通过树叶缝隙看太阳，问他们地上的光斑是什么形状的。

大部分学生回答是不规则的，而当让其低头观察时，他们大惑不解。

为什么都是圆的呢？这时，我找到一块硬纸板，中间剪了一个矩形长缝，在阳光下，地上得到一个圆形光斑，学生愈发奇怪。

我没讲道理，只告诉学生下节课讲，结果学生不但看了书，还亲自做了类似的实验，培养了学生的动手能力，增强了学生通过实验实事求是对待科学的态度。

二、把知识应用于生活是实施素质教育的根本在教学过程中，教师根据学习内容，提出问题，让学生带着问题去观察实验，主动探求新知识。

在观察实验的过程中，学生之间进行讨论，或教师进行讲解，得出科学结论。

然后，让学生利用这些知识去分析、解决实际问题，把知识灵活地应用到生产实际中去。

高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。

作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。

物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。

物理实验主要依赖仪器进行。

物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。

减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。

本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。

教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。

物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。

物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。

抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。

高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。

②发展学生的思想品德素质。

③发展学生的科学思维素质。

其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。

加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。

高二物理德育教学工作计划5篇高二物理德育教学工作计划1一、指导思想努力探索和实践以新课程改革为主要内容的教育改革，转变教育观念，更新教育理论，强化专业学习和业务操作训练。

使自已更快更好地适应新课程对教师提出的新要求，提高高中物理学科教育教学质量，为我校提升学校知名度和构建和谐的新保亭中学而作出自已的努力。

二、学科课程实施(一)学科教材本学期使用人民教育出版社高中物理选修1—1的教材(二)课时安排严格按照新课模块教学对课时的要求，确保每一模块新课教学有36课时。

另外安排复习、练习和月考10个课时。

期中和期末考试时间由学校统一安排进行。

(三)教学目标要求1、知识与技能(1)静电学和稳恒电流的学习。

(2)电磁波的学习2、过程与方法(1)会运用电磁学的公式计算电学的有关问题。

会利用电学的知识解决简单电学问题。

(2)在理论学习过程中，了解物理的研究方法特别是物理学的实验，要了解实验原理、器材选用及器材结构，了解实验操作规程及实验操作步骤。

(3)通过有关概念、规律的学习，让学生感受和了解物理学的思想、方法，提高学生的科学素养。

3、情感、态度与价值观通过物理学科的学习，向学生进行科学思想，民族精神等教育，了解物理学在生活中的应用，让学生了解当代、现代我国高科技的发展，进行爱国主义教育。

三、具体措施1、认真备课，精心组织课堂教学。

认真备课是上好一节课的前题，是确保45分钟教学质量必不可少的重要环节。

2、精选练习，加强课后训练。

在不增加课业时间的情况下，精选训练题目是提高学习效率，加强巩固的有效方法。

3、加强学生的学习测评。

学习测评是教师及时了解和掌握学生学习情况的有效手段和途径，更是教师及时调整自已教学操作的依据。

4、做好学生学习和成长的记录，认真细致地做好学生的成长阶段性的评价，及时向学生及其家长汇报。

高二物理德育教学工作计划2一、指导思想以学校教务处的教育方针全面展开物理教学，实施素质教育，依据学生现状，不断搞好基础知识，基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题的能力。

初三物理教学目标范文3篇初三物理教学目标范文一一、指导思想树立“素质教育、德育为先”的教育思想，坚持从我校的实际出发、从班情出发，遵循学生的身心发展要求，以加强学生思想道德建设为重点。

以“四清”体制为主要依据，努力开创德育工作的新局面。

二、加强班风建设1、安排班级活动根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。

活动要加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。

活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。

班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。

2、营造向上氛围根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

(1)制定班级公约、班风，创作班歌等。

(2)布置教室环境。

如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。

(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。

培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3、指导培养班干部班级小干部是班主任的左右手。

要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。

第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、班级考核评比1、加强常规检查评比在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。

高中物理核心素养的内容及培养摘要：随着新一轮课程改革的深入，教育方式逐步向素质教育方向发展，而核心素养的培养目标已经成为当今教育的重点。

高中物理是自然科学的基础学科，也是现代科学研究和发展的重要基础。

从学科特点上讲，高中物理将继续引导学生从物理的角度走近自然，从而为将来运用自然科学知识打下良好的基础。

因而，物理教学应重视对学生的主体性思维和实践能力的培养，以及对其核心素养的开发。

在这一背景下，本文论述了高中物理核心素养的内容和培养。

关键词：高中物理、核心素养、培养在新课改的背景下，高中物理核心素养的培养既是新课程改革的目的，也是实施素质教育的具体体现。

基于此，高中物理教师要主动更新自身的教学理念，以培养学生的物理学科核心素养为目标，有效地实施教学。

物理实验是教学的基础，而在物理实验教学中，老师大都采取讲授的形式，学生们只会单纯通过记忆来背实验步骤和结论。

这种教学方式使得学生对物理知识的掌握程度不够透彻，严重制约了学生的思考和探索能力的发展。

新课标中明确提出要在课堂上加强学生核心素养的培养，而实验教学则是让学生进行实践活动。

因此教师要引导学生在实践中汲取知识，从探索中有所思考，以核心素养为指导的物理课程，既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生的综合素质，进一步培养他们的创造性思维。

一、基于核心素养的高中物理教学内容概述（一）高中物理核心素养的构成根据高中物理的学科特性，可以把物理核心素养的组成部分，归纳为四个基本元素：学科观念、物理思维、探究能力和科学态度。

1.物理观念物理学的创立与发展，是人们对认知世界不断积累经验的过程，通过对事物的客观属性加以总结，界定了事物的根本性质，进而建立了一个学科的抽象观念，并通过发掘各种现象的内部关联性，形成科学的基本原理和普遍规律，不断了解复杂的物质、运动、能量和相互作用等观念，奠定了人类对世界的认知基础。

在高中物理的教学中，使学生能够更好地巩固和加强物理学的学科概念，对客观事物的认识、对内部的规律的把握，以及对物质的本质的认识。

物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。

实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。

但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。

有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。

作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。

一、认识物理德育渗透的重要性。

邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。

”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。

”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。

作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。

二、把握物理德育渗透的原则。

物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。

在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。

在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。

德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。

要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。