中学物理教学中创新教育探讨

另外 ，充分利用现代化信息技术 ，培养 学生综合创新 能力。为 了
能在有限 的时间内取得好 的教学效 果 ， 提 高教学效率 。采用多媒 体教
学 。因为它能刺激学生各种感官 ，激发学 生学习兴趣 ，网络可 以开拓 学 生的知识面 ，电脑动画可以化无形 为有形 。因此在物理 教学中可 引 导学生进行多媒体课 件制作 。如让 学生设计模拟 日 食 ，月食 ；模拟潜 水艇 的上浮下沉 ；自由电子 的热运动 ，把物 理知识和计算机技 术结合 起来 ，从而丰富学生的想象力 和创造思维。
新 ，培养学生 的创新能力。可以从 以下几方面完善物 理实验教学 的创 新性学 习方式 ： （ １ ）把 一些传统 的演示实验改为探索性实验 ，培养创新能力 。大
们应引导学生对事 物 的未来 大胆进行 想象 ，经常鼓 励学 生 “ 异 想天
开 ”或 “ 别 出心裁 ” ，从而增进他们 的创新技能 。
知识更重要 。 ”对 事物的大胆想象是 Βιβλιοθήκη 新 的起点 。在课 堂教 学 中，我
小制作 、小论文和小发明 ，作为本 课程的一项 内容 ，从 而为学生提供 展示个人才华 的机会 ，培养科技创新 思维 ，提高创造能力 。 （ ４ ）物理竞赛培训 ：组织学生参加一些物理竞赛 ，满足部分学生
的兴趣和需要 。 ２ ．创新物理实验教学过程。提高学生的创新技能、综合素 养 物理是一 门以实验 为基础 的 自然科学 。教师 应在 实验 教学 中创
教 学 硼 究
浅 谈 创 新 教 育在 初 中物 理 教 学 的 实施
靳 英 （ 河北省石家庄市正定县第六中学 ）
摘 要 ：创新教 育是基础教 育未来发展 的必然趋势。本文从 物理校本课 程、物 理 实验、物理课 堂等 几方面浅谈 了创新教 育在 初 中物理教 学 中的 尝试与推广。

在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。

就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。

而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。

物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。

一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。

这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。

要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。

在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。

教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。

要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。

刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。

为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。

此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。

二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。

有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。

没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。

物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。

基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。

为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。

对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。

浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。

我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。

物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。

传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。

在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。

通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。

本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。

1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。

研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。

实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。

在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。

研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。

传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。

2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。

由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。

浅谈初中物理教学中的创新教育摘要：创新是学生学习的基础。

原版照抄是不会有所发展的，只能停留在前人创造的层面，没有创新精神那么社会就会停滞不前，培养出来的人才就不能担当起建设社会主义的责任，不能担当起推动社会进步的责任。

因此，在教学中培养创新精神是非常必要的。

关键词：情景意识思维实践创新是人类社会赖以生存和发展的根基。

许多物理概念的建立和物理规律的发现，以及许多物理理论的创立和突破都离不开创新。

因此在物理教学中进行创新教育是极其重要和迫切的。

下面就初中物理教学中如何进行创新教育谈几点体会。

一、在教学过程中，创设创新教育的情境教育家苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。

”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。

因为情境有助于学生思维，有助于学生想象，有助于激发学生求知的欲望。

在“摩擦起电两种电荷”一节的教学中，我首先出示几个红绿两色的小气球，当学生的注意力都集中在这几个红绿两色的气球上时，我对学生讲：“今天我们先来完成一幅简单的美术作品。

”边说边在黑板画出一个花盆，盆里有花枝。

“现在不用胶水或浆糊，能不能把这些红绿两色的气球作为花和叶贴在我画出的花枝上，怎么办呢？”急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生的创造思维，使学生思维活跃，智力呈开放状态。

学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班90％以上学生举手，表示能解决。

像这样，在物理教学中，创设具体、生动、有趣的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，积极地参与学习，并在不断地自我体验、自我感悟中得到发展。

二、思考问题，提高创新意识掌握知识的目的，关键在于应用。

学生运用学过的知识回答问题，可以形成技能、掌握技巧，进一步提高分析问题、解决问题及口头表达能力，也会开拓思维，激发学生创新意识。

将学生分成几组，然后根据本节所讲内容设计简答题，采用全班抢答或每组的几位同学抢答或每组第几位同学抢答的方式，调动每位学生的积极性，促进学生思考；调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保持学生旺盛的学习情绪，激发学生产生创新意识，多方面、多角度地调动学生创新的思维。

如何在中学物理中实施创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。

物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。

关键词:中学物理培养学生创新能力一、如何实施创新教育创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。

物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。

1. 激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机:要激发学生的创新意识,就必须培养学生学习和探究的兴趣。

物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。

物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣。

这是物理教学实施创新教育的基本途径之一。

兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用。

在教学中,良好的、浓厚的兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。

它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。

兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。

一
到 了能量 损失的表 象，而忽略了不同能量之间的转化，这时我们可 以通过多媒 体对不 同能量转化过程 的分步演示来揭示能量守恒的真谛。 五、渗透物理科学方法 ，锻炼学生的创新能力 所谓物 理科学方法 ，是指人们认 识和研究物理 现象时，从实 践或理论上 为达到研 究 目的所运 用的各种手段。 “ 授人 以鱼，不如教人 以渔 ”。掌握 了物 理科学方法就意 味着 掌握科学创新的工具，因此，物理教学不仅要重视科学结 论 ，更要重视探索科 学结论的方法，即渗透发现和论证基本理论、基本规律 的 科学方法 的教育 。 与物理 知识 的鲜 明性相 比，物理科 学方法通常都 融入了对知识探 究的过 程当 中，容易被学生所 忽视 。而这 需要物理教师在传授理论知识的同时，对理 论知识 的创新过程 同样予 以充分 重视。只有 有意识地引导学生在学习过程 中领 悟并且学会运用科学方法 ，才能真正促使他们在今后的研究中取得 突破 。 例如在进 行伽利略 的理想实验 时，在保持滑块 、斜面 和滑块在斜面 上的 高度不变 的情况下 ，仅 改变木板 的粗 糙程度 来向学生灌输控制变量法这一科学 方法 。学生在掌握 了控制变量法后 ，就 可以对类似 的多因素影响问题 （ 例如液 体的深度和密度对液体压强的影响）进行灵活应用。 六、结柬语 时代在进 步，社会在发 展，传统 的物 理教学模式 已经难 以适应新 时期对 创新型人才培养 的需求 这就要求我们广大教育 者们要结合物理教学实践，充 分挖掘现有 的教学资源 ，开创 出行之有 效的教 学方法并敢 于大胆应用，以培养 出具备创新能力的人才。 参考文献 ： … １赵 海明 ． 浅谈初 中物理教学创新方法 … ． 现代教育科学 （ 教学研 究 ） ，
科作为一 门 自然科学 ，它 的教学成效更 是与教学模式的创新程度息息相关 。而 初 中物理 向来都被中学生们 公认是初 中阶段最 难学的－ －ｒ ｌ 课程 ，传统 的封 闭式 课堂教学方 法只重视理论知识 的传授 ，而忽视 了学生在物理教学 中的主体性地 位 ，这大大 降低了学生们对物理学 习的积极性 ，且难以取得 良好的教学效果 。 因此 ，我们 有必要进一步学 习现代教育 思想 ，并结合初中物理教学实践来寻找 种适应新 时期物理教 学要求的新路子，以培养 实用创 新型人才 。 二 、蕾造开放文 化。培 养学生的创新精神 创新人才的培养有赖于创新文化的熏 陶， 因此， 学校应积极营造敢想、 敢说、 敢做的开放文化氛 围。教师要放下传统的 “ 师道尊严 ”的架子，要真诚对待每一 个学生，允许学生提出 自己的不同见解，尤其是在 自己失误的条件下，更应 该容 忍并鼓励 学生进行正面反对。同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励 ， 只要学生敢于创新 ，即使他取得 的成果效果微不足道，教师 也应给予充分肯定。 只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新 的环境，平等对待师生关系，置 身于此环境下的学生才能敢于创新 ，才会产生创新的见解，进而具备创新精神 三、精心设计实验 ，激发学生 的创新意识 创新 意识是科 学研究最重 要的精神 ，要激 发初 中生的创新意识 ，首先就 必须培养他们对物 理的学习兴趣。物理世界是一个充满 神奇 的世界，大量的物 理实验能显现各种奇异 的物理现象 ， 所 以物理教学应 该充分利用物理实验 生动 、 形象的特点 ，通 过多组织实验的方式来引导学生从大量 生动直 观的物理现象中 总结出物理规律和概念 。同时， 由于物理实验为学生创 设了 良好的学习情境， 且学生在实验 中得 以获得成功的体验，所 以物理实验对激发 学生的学习兴趣， 进而培养他们的创新意识意义重大 。 例如 ，在 学习人 教版初二物 理第九章 《 压 强》时 ，很多 学生容 易混 淆液 体压力与重力 的概念 ，甚至陷入重力与压力相等 的误 区。此 时，不妨通过实验 来向学生展示这个 问题 。实验首先选取三个底面积和质量大体相 同但开 Ｅ １ 大小 不同的容器 ；其次 ，用量 筒量取相同体积的清水倒入这三个容器 当中；然 后分 别将三个装有清水 的容器 放在天平上称重 ，并观察记录数据 。显 而易见，三种 情 况下的液体重力是一致 的， 但 因为容器形状不 同， 导致容器 内液体高度不 同， 所 以液体对容器底部 的压 力也不同。学生通过对实验 的观察 ，有效地 深化 了对 该部分物理知识 的认识 ，并有效地激发 了他们作进一步探究的欲望 。 四、应用多媒体教掌 。发挥学生的主体性 多媒体教学是一种集文字 、 影像 、 视频和动画等于一体 的信息化教学技术 ， 它打破了传统 的以教师 为中心的、缺少实际情境的封 闭式课堂教 学模 式，可以 为学生提供生动 、逼真 的学习和交际环境，这便于师生之间和及 生生之间的交

第 ２ 卷第 ｌ Ｉ ５ 期
２１年 ３ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报
Ｊｌ ｌ ｆ ａ ｍ８ ｏ Ｔａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｅｃ ｅ ｓ ｏｅｅ ｌ
Ｖｏ ．５Ｎ １ １２ ． ｏ． Ｉ Ｍａ ． ｌ ｒ２ ０ ０
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
李十寒 （ 沧县杜生镇第一中学， 河北 沧县 ０１ ９ ６ ２） ０
新思维和创新能力的阵地。在物理实验教学 中， 不仅要让学
生掌握书本规定的实验方法和基本实验技 能 ， 还要引导学生 尝试新的实验方法。通过尝试新的实验 方法 ， 增强学 生的创 新意识和创新能力。例如 ， 教师可 以把某些学生 实验和演示 实验设计为探索性实验 ， 为学生创造运用创新 思维和创新能 力的机会 。探索 性实验为学生 提供 了更 广 阔的活动空 间和 思维空 间， 可以激发和满足不同层 次学生的探索与创新欲望。 学生在“ 探索” 物理规律的实验过程 中可以把动手和动脑结合 起来 ， 锻炼和培养 自己的创新能力。教师应选 取合适的 、 需要
哪些知识和技能 ， 还要检查学生学习的过程 ， 看一看学生是否 采用了创新思维 、 是否采取 了新颖 的操作方 式等。教师在进
行教学设计时不仅要始终 注意对 学生创新意识 的有意培养 ，
而且要注意制定适用于不 同层 次学生的多层次教学 目标 ， 也
探索的问题作为实验内容， 在教学中可以利用新旧知识间的
生提 出与教师截然不同的见解 ， 反而说明学生学会运用“ 创新
思维” 了。
内容， 更应侧重培养 学生 的创新意识 、 创造性思维 、 造性想 创 象和创新个性 ， 并与具体 的教学任务相结合 ， 融入实现具体教 学任务 的 过程 中。
一

培养创新 观念（ 意识） ，从而树立敢 想 、会 验 ，最后再 回到教室 ，师生 一起处 理实验 物理学科 的教 学 中，除 了注重学科 的 想 、敢做 的 创新 精神 ，迅 速 增加 聪 明才 数 据 ，得 出实 验结 论 ，在 整个 实验 过 程 整体分析法 、等值 代换法 、等效法 等一些 智 ，以达到培养创新人才之 目的。 中，除 了实验题 目是 老师提 出的外 ，实验 特殊 方法教学外 ，要鼓励和 引导学生 用跨
一
种单 一 的思 维 ，而主要 是两 种思维 （ 发 以致无 穷”的观点应用于探索原子 内部结
Байду номын сангаас
个小小的发现可能导致重大 的发现 ，一个 散 思维 和收敛 思维） 新颖 的 ，灵活的 有机 构及原子核 内部结 构过程中 。经常引导学 小小的灵感可形成燎原之势 。因此 ，教师 结 合。创新思 维的基础 是发散思维 ，发散 生用其他学科 的思维 方法解决 问题 ，有利
【 关键词 】： 创新 探 究兴趣 渗透 优化环境
中学物理教学 中实施创新教育 的一个 量 ，大家认为这一方案 比较先进 ，物理知 关键 问题如何根据创新教育 的特点 ，在物 识含量高 、有创新 。接下来是学生讨论怎 理教学 的各种课型 ，各个环节 中充分发挥 样测量 ，问题的难点是 当看到发令枪硝烟 教师 的主导作用 ，打破传统 固定 的教学模 和听到声音按 秒表存在反应时间 ，有 同学 式 ，寻 求实 施创 新教 育 的有 效途 径 和策 捉 出可先利用 略，创造 良好 的创新教育的环境 ，有机地 生的科 学创新能力 。人们要想在实践活动
要培 养 学生 善于 发现 线 索 ，善 于思 考 问 思维表现 出来的行 为 ，代表一个人的创新 于学生 的综合能 力的提 高 ，使学生的思维 题 ，并尽全力追踪它 ，要善于从各个可能 能 力 ，这种能 力具 备变 通性 、独特性 和流 方法不单一呆板 ，提高综合运 用 自己的知

新课改下初中物理实验教学创新探索【摘要】本文主要围绕新课改下初中物理实验教学展开探讨。

在我们对研究的背景进行介绍，阐述了新课改对初中物理实验教学的重要性和必要性。

接着明确了研究目的，即探索如何在新课改框架下创新初中物理实验教学。

研究意义部分则强调了通过本研究可以提高学生对物理实验的兴趣和学习效果。

在我们首先分析了新课改下初中物理实验教学的现状和存在的问题，为后续改革措施的提出打下基础。

随后提出了基于新课改的初中物理实验教学改革措施，并展示了一些创新实践案例。

最后对新课改下初中物理实验教学的效果进行评价，验证改革措施的有效性和实用性。

【关键词】新课改、初中物理实验教学、创新探索、现状分析、存在问题、改革措施、创新实践、效果评价、启示、发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中物理实验教学正面临着挑战和机遇。

作为新课改的一部分，重视培养学生的实践能力和创新思维已成为教育改革的核心目标。

物理实验不仅是培养学生科学素养和实验技能的重要途径，更是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的关键环节。

目前初中物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验器材简单、实验设计缺乏趣味性等，导致学生对实验学习的积极性不高，效果不明显。

对于如何在新课改背景下创新初中物理实验教学，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和深远的教育意义。

本文旨在探讨新课改下初中物理实验教学的创新探索，为教育改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是深入探索新课改下初中物理实验教学的创新路径，针对现有教学模式存在的问题进行分析，提出有效的教学改革措施，探究适合新课改理念的物理实验教学方法。

通过实践探索，评价新课改下初中物理实验教学的效果，并总结经验和启示，为进一步推进初中物理实验教学改革提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在提高学生对物理实验的兴趣和参与度，培养学生的创新思维和动手能力，促进学生全面发展，实现教育教学质量的提升。

希望通过这些探索和实践，为推动我国中学物理实验教学的改革与发展做出贡献。

达到 培 养 创 新 人 才 和 实 现 人 的 全 面 发 展 为 目的 的 教 育 。 在 现 代 学 校 教 育 中 ， 学 生 开 展 创 新 教 育 、 养 学 生 的 对 培 创 新 精 神 和 能 力 是 以培 养 创 新 精 神 和 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 ， 能 够使 学 生 通 过 ： 中 物 理 实验 教 学 需 要 更 新 教 学 思 路 ， 培 养 学 生 观 察 ， 力 ， 实 验 中 体 恪 创 新 活 动 ， 手 动 脑 总 结 实 验 方 法 和 程 初 要 能 在 动
序 ， 教 学 评 价 注 重 全 程 ， 而 为 培 养 学 生 的 创 新 能力 奠 定 良好 的 基 础 。 在 从 关 键 词 ： 中 物 理 ； 新 教 育 ； 践 初 创 实
彳 意义 的新 知 识 、 事 物 、 方 法 。而 创 新 教 育 是 指 在 整 ｊ 新 新 个 教 育过 程 赋 予 人 类 创 新 活 动 的 特 征 ， 以 此 为 教 育 基 础 ， 并
观察 是 实验 的第 一 步 ， 是创 新 的 前 提 。没 有 对 客 观 事 也 物 有 较 深 刻 的认 识 是 谈 不 上 创 新 的 。实 验 教 学 中 ， 首先 应 该 使学生知道什么是观察 ， 所谓 观察 就 是 要 有 目 的地 辨 明 观 察 对 象 的 主要 特 征 ， 意 发现 引起 变 化 的 条 件 和 原 因 ； 次 ， 注 其 要 使 学 生 明确 观 察 是 要 经 过 一 定 的 努 力 ， 服 一 定 的 困 难 ， 克 才 能 发 现 问 题 的 ． 能得 到 对 事 物 的较 深 刻 的 认 识 和 正 确 的结 才 论 。尤 其 要 让 学 生 知 道 。 察 事 物 是 科 学 方 法 中提 取 大 量 事 观 实的第一步 ， 是我 们要进 行任何 创造 和超越 的第一 步 ， 也 我 们 所 需 要 的 不 仅 仅是 大家 观察 到 的结 果 ， 重 要 的 是 观 察 这 更 个 活 动 的 本 身 。 察 在 生 活 中 无 处 不 在 。 比 如 水 的 沸 腾 实 观 验 ， 求 学 生 注 意 观 察 在 给 水 加 热 的过 程 中 能 看 到 什 么 ？在 要 此 基 础 上 引 导 同 学 讨 论 观 察 的 方 法 和 应 注 意 的 问 题 。可 以

浅谈物理教学中的创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

21世纪国际竞争的关键在于人才素质,创新能力是评定人才素质的最高标准,拥有创新能力的人才具有更强的竞争力。

在中学物理教学中,培养学生创新能力是实施素质教育的重要内容,是立于激烈竞争中的迫切需要。

关键词:兴趣创新动力创新方法创新能力如何在物理教学中实施创新教育?一、兴趣是创新的动力兴趣是一种重要的创造性心理品质,教师要将物理课上得生动有趣,让学生感到欣慰快乐而乐于接受,就要精心设计导语,发挥自己的情感功能、教学特长,运用教学艺术,提高教学技巧,引起学生强烈的求知欲。

学生带着这种积极的欲望来学习,才有利于他们对知识的理解、巩固、记忆,才有利于发展他们的智力,他们才会有创新的源泉和动力。

物理是以实验为基础的学科,作为教师一定要抓住这一关键因素,在教学中可以讲述一些科学家的传奇故事、引用那些优秀的思想或方法,多刺激学生的敏感细胞,激发学生学习兴趣。

即使习题课讲解,除了用物理方法的自然美感和逻辑思维的力量震动学生外,也可用幽默风趣的语言来调节气氛并用来突出物理本质。

例如,我在讲述完产生感应电流的条件后,在磁场中画了一根棒,标明木棒,使之匀速地做垂直切割磁感线运动,问学生“棒体上产生的感应电动势多大?产生的电流是多大?积聚电荷怎么算?”一个学生说:“根据电动势公式可求得ε=blv,而棒体没有形成回路电流为零,电荷量尚不能求”。

我感到很愕然:“这可是一根木棒啊!你们都忽视了产生电动势的必备条件即:导体在磁场中做切割运动,导体、磁场、切割运动是缺一不可的!”这样,学生加深了对产生感应电动势所应具备的条件的印象。

又如,我在讲述参照物时,引用“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”的歌词,要求学生寻找参照物,学生顿感有趣,他们不仅从学习中体会到了自然界的和谐完美和奥秘无穷,而且心中更有一种征服自然、探究自然的欲望。

二、创新意识来自质疑“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

、
培 养 学 生 的 创 新 意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要 我们在课堂 上营造宽松 、 主 、 悦 、 奇 的气氛 ， 学生形 成” 民 愉 新 为
最 佳 心 态 ” 造 条 件 。要 做 到 这 一 点 ， 重 要 的就 是 培 养 和 建 立 创 最
新 型的师生关系 。在创新教育活动 中， 以学生 为主体 ， 应 教师为 主导 。教师 的主导作用主要体现在课程教学设计上 ，而不是在 课堂上控制学生 。要做学生的朋友 ， 尊重每一位学生 ， 做到 因材 施教 ， 教学相长 ； 要为人师表 ， 有创新意识 和实践 能力 ， 不能仅满 足 于学 生继 承知识 ， 而应使学生学会 创造 ； 要诚实正 直 、 平等待
物理教师要不囿于传统教育模式 ， 应认真挖掘和利用这一优势 ，
努力进行创新教育。
一
验 的 目的、 方法 、 操作步骤 以及 注意事项 。对学 生实验 ， 应放手 让学生对实验 自主设 计 ， 自我完善 ， 自己实施 ， 有效强化 学生对 原 理 的理 解 。学 生 自 己完 成 实 验 ， 习物 理 有 了兴 趣 ， 习积 极 学 学 性高 ， 思维也灵活 了。学生在互相争论 中， 相补充 ， 互 互相学习 ， 再加上教师 积极 弓 导 ， 生情绪更加 活跃 ， 维更加敏捷 。如 ： Ｉ 学 思
人 ， 于 与 学 生 沟通 。 善
自主设计 、 探究实验 ， 不仅提 高了实验技能 ， 还增强 了学生创新
意 识 ， 养 了学 生 的创 新 思 维 。 培
三 、 论 联 系 实 际 ， 养 学 生 的 创 新 思 维 理 培
物理知识和实际生活息息相关。我从生活中和教学 中搜集 了许多实例应用到物理课上 ， 收到了很好 的效果 。 在讲授 “ 能量转化 和守恒定律 ” ， 时 介绍葛洲 坝水利枢纽工 程 ， 河 小 浪 底 水 库 ， 江 三 峡 工 程 ， 学 生 进 一 步 了 解 我 国在 黄 长 让 能源方 面的成就。在讲授 “ 万有 引力 定律” ， 绍我 国通讯卫 时 介 星发射情 况及神州６ 号载人 飞船 成功发射与 回收的情况 ，在讲 “ 超导体 ” 时介绍超导磁悬 浮的研究进展 ， 及上海 磁悬浮列车 的 运行情况 ， 这些领域我国都 处在世界 的领先地位 ， 取得 了辉煌 的 成就 ， 这样既可以激发学生学习物理 的兴趣 ， 培养学生的创新思

刍议物理教学中的创新教育摘要：物理教学中实施创新教育是以提高全体学生的科学素质为主要目标的，这种方式满足每个学生发展的基本需求，全面提高了学生的科学素质，是全面实施素质教育的基本要求。

本文提出在物理教学中应该注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

关键词：物理；教学；创新；教育新世纪是知识经济社会，而知识经济的核心是创新，创新是民族兴旺的灵魂，是科学发展的动力，只有创新，社会才能发展。

时代需要创新型人才，教育必须培养出具有创新能力的学生。

作为实施创新教育的主阵地——学校，尤其是中学，更是实施创新教育的基础，中学阶段是学生思维能力、动手操作能力与思维品质养成的关键时期，因此中学教学，特别是在理科教学中，实施创新教育就显得尤为重要。

那么，如何在物理教学中实施创新教育呢？下面就自己在物理教学的实践浅谈几点不成熟的见解：一、激发兴趣，培养学生的创新意识物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。

物理学的每一步发展都离不开创新，因为科学发现的过程就是创新过程。

要在物理教学中培养学生创新意识，关键应该是激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生对物理科学有着强烈的探索欲望和对物理知识及规律的拥有欲望以及将所知物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发出学生的创新潜能，才可能产生创新欲望。

而物理实验最具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣和求知欲，培养学生创新思维、掌握创新方法和策略，在教学中，教师应尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习，来增强学生的创新使命感，培养学生的创新意识。

二、调动思维，培养学生的创新精神创新精神是指敏锐的把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。

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动手操作 ， 打好 实验 的基 础 ， 了这种基 础 ， 生就能 有 学 自主地探 究其它 电学实验 。例 如 ，探究 水果 电池 的电 压， 探究 串 、 并联 电路 的电流 电压 的规律 等 ， 这样 通过 实验 ， 不仅有效地帮 助学生领会物理知识 ， 重要 的是 更 通过观察实验现象 ， 析和解 决实验 中的问题 ， 分 能够培
物理实验 教学的 目的 ， 不仅是验证原理 ， 让学生理 解和掌握 已有的书本知识 ，更重要 的是 培养 学生的科
学素质 ， 激发学生 爱科学 、 学科学 的兴趣 ， 培养学 生 的
创新能力 和实践能力 。因此 ， 必须改变传统 的“ 教师讲 ，
学生听 ， 教师演示 ， 学生观看 ” 的实验教学方法 。在实验
、
转变教学观念 ， 树立创 新教育的实验教学指 导
思 想
开， 当我把进气 阀门打开后 ， 个人 就很轻松 的把两半 一 球拉开 了。学 生即惊 奇又信服 ， “ 对 大气压不 但确实存 在而且 又很大 ” 的结论深信不疑 了。 三、 给学 生多动手实验的机会 。 养学生的实验技 培
能
一
来。 ， 问 当把手移 开后 ， 会产生什么现 象？ 松手后学生惊 讶不 已， 纷纷议论 ， 这大 气压到底有多大 ？为 了满足学 生 的好奇心和求知 欲 ，我将抽 去空气 的马德堡半球示 出， 叫学生推选两个力气最 大的男 同学来拉 ， 结果用尽
力气也拉不开 ，再换 四个不服气 的同学 ，还是没有拉
课外 活动 ， 鼓励 学生参 与 ， 让学 生置身其 中， 去看 、 、 听 尝试 、 探索及操作 ， 让学生充分利用 语言 、 文字 、 图画等 方式充分表达 自己的想法 、 展示 自己的作品 ， 从而使创

浅谈物理教学中的创新教育“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”物理学是一门应用十分广泛的科学,与实际联系紧密,在创新教育方面应该首当其冲。

要实现物理教学和创新教育的结合,教师首先要强化创新意识,从根本上更新教育观念。

培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生的创造性思维能力,关键是要培养学生敢于大胆质疑,有旺盛的求知欲,有强烈的好奇心,有丰富的想象力,鼓励幻想;激发学生的创造欲,鼓励独创性与多样性。

一、遵循认知规律,发挥主体作用,培养创新思维目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式,教师在教学中只注重学习的结果,而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动,以相应的创新思维的熏陶,发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,经历失败和成功的磨砺,体会成功的喜悦。

例如:牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律,各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中,突出科学创新思维的教育,并逐步渗透理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等,使学生知道为什么要建立物理模型,学会根据现象或事实进行科学推理。

这不仅有助于学生加深对基本知识的理解,还有助于加深对研究方法的领悟,提高学生对科学的认识和创造能力。

教师可以将一些演示实验改为学生探索性实验。

让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题,并寻找解决问题的方法等等。

通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。

二、培养创新意识,激发创新欲望1.保护学生的好奇心。

玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心,不可能在非常艰苦的条件下进行长期的研究,也就不可能发现钋和镭。

中 学物 理 教 学 中 的创 新 教 育
重庆市大足县 邮亭 中学 宋熹曦
【 摘
要】 创教 育是提 高素质教 育的关键和核心 。通过 中学物理教 学培 养学 生的创新 意识 、 新思维 、 创 创新品格 和创新能 力
是 物理 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 。
【 关键词 】 创新教 育 中学物理教 学
三 、 养学 生 的创 新 能力和 创新 品格 培
创 新 能力 是 指解 决 新 问 题 ， 索新 方 法 的 能 力 。 在 知识 经 探 济时代 ， 国家的创新能 力 ， 是决定一个 国家在 国际竞争和世界 格局中地位的决定性 因素， 只有具有创 新意识 、 创新思维和创 新能力才是最宝贵 的人才 ， 因此在物理教学 中培养 学生的创新 能力是非常重要的。要让学生勤于思考 ， 培养 学生敏锐的观察 力和提问的能力 ， 找出解决问题 的最简单的办法。开展 一些科 技小制作 、 小发明活动， 培养学生创造能力。科技 小制作 、 小发 明活动带有很强的实践性 、 社会性 和科技性 ， 有利于学生德 智 体 的 全 面发 展 ， 以促 使 学 生 把 动手 与动 脑 、 可 实践 与探 索 、 习 学 与创造 、 基础知识与科技信息密切 结合起来 ， 培养 了学生各 方 面能力。根据学校 的实际情 况， 我们积极组织学生利用课外 活 动时间开展科技制作活动 ， 引导学生利用废 旧材料制作针孔 照 相机 、 潜望镜、 平行光源 、 电铃 、 密度计 、 小天 平、 筒、 量 杠杆 、 潜 水艇等实验仪器或模 型 、 楼梯 电灯 开关 电路 等 ； 对原有 的实验 装置进行改造 和创新等 ， 并组织展评 。科技 活动 的开展 ， 既能 锻炼学生的科技制作能力 ， 提高学生把科技知识应用于实践的 能 力 又 能 培养 学 生 的创 造 精 神 。要 成 为 真 正 的 创 新 强 者 ， 具 应 有 优 秀 的创 新 品格 。人 最 大 的敌 人 就 是 自 己 ， 能 战 胜 自己就 不 不能战胜一切 ， 就不能创新 ， 因此 中学 物理教学 中要 注意培养 学生优秀的创新 品格。首先要 克服 各种心 理障 碍， 树立 自信 心， 克服 自卑感 ， 于提 出不同的见解 ， 敢 不迷信权威 ， 要有主见 ， 不怕失败 ， 要有顽强 的毅力 ， 因此教学 中就要发现学 生的闪光 点， 多鼓励支持 ， 让学生懂得坚持就是胜利。 在 中学 物理教学 中实施创新 教育 ， 教会 学生 的学 习方 法 也很重要 。解题时 ， 为了便于 分析 ， 画图 的要 画 出图形 ， 能 并 把 已知量 和要求 的量标在 图上 ， 这样 就不 易 出错。教会学 生 思维 的灵活性 ， 学会逆向思维 ， 习上抓住重点 ， 学 以点代 面， 举 反三 ， 不断总结 ， 不断提高 ， 充分 发挥 他们的创造潜能 ， 他 使 们成 为跨世 纪的具有创新 意识 和创 新能力的人才。 参 考文献 ： ［］ １王道渝． 创造力开发读本． 重庆 ： 重庆人事局编印，］０ ２０ １

初中物理教学如何实施创新教育摘要：时代呼唤教育上的创新，呼唤创新型的学习，利用课堂教学开发和培养学生的创新性是当前教学改革的主要任务。

但就目前的教学实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中的落后教育理念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。

因此，在物理教学中要充分注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。

随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。

长期以来，在应试教育的指导下，由于过分偏重理论的基础教育，使得课堂教学只注重教育的守成性，维持性，导致了学生虽有满腹经纶，却无法引导新技术，带到新潮流，只能跟在人家后面作些理论工作的尴尬局面。

所以要改变这种局面，实现我国的科教兴国的战略目标，要在国际激烈的竞争之中立于不败之地，就必须培养出一大批富有创新能力的人才。

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。

但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

1．创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识。

兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的作用，在教学中兴趣能促进学生思考、去探索、创新。

因此，在物理的教学中，教师一定要充分利用实验和电教手段相结合，采取直观形象的教学方法，运用生动准确的语言，不断创设问题情境，引导学生去探索解决问题的途径，使学生对学习的内容产生深厚的兴趣。

例如，在导入新课时，教师可以提出一些使学生欲答不能而又迫切需要得到解答的问题，如，将两耳堵住，用音叉抵住额骨，打击音叉，问：为什么能听到声音？让学生带着问题听课，可激发学生强烈的求知欲望。

在新课讲解的过程中，可适当插入一些有趣的物理学史，如讲白光的色散现象时，可讲牛顿自己打磨自制棱镜，把白光分解为七色光，从而结束了人们在此之前一直认为白光是单色光的时代；在讲原子核的组成时，可讲约里奥居里夫妇与中子的发现失之交臂的故事，从而培养学生以科学的精神和科学态度来创新。