浅谈初中地理综合性教学的策略

浅谈初中地理教学存在的问题及对策保亭中学卓明现关键词：地理教学问题对策探讨摘要：我省初中地理教学由于会考成绩不再纳入升学考试的成绩中，地理教学质量分析逐渐边缘化，学生学习地理和部分学校对地理学科的随意性增强了。

随着社会经济的不断发展，地理知识在现实生活中的运用越来越广泛，广大地理教师应抓住海南被定为“国际旅游岛”这一契机，加强地理课堂教学，努力创设激发学生学习动机的手段，努力提高地理知识在现实生活中的重要地位。

同时，从需要入手，有关部门应恢复地理会考成绩作为升学成绩之一，从而引起学生和基础教育学校领导的高度重视，让初中地理教学充满活力，让生活因地理知识变的更加精彩。

随着“国际旅游岛”的确立，给我省旅游资源的开发和与旅游业的发展将迎来一个崭新的发展机遇，因此地理知识在我省公民中的地位显得更为重要。

但是近几年来，由于急功近利思潮和应试教育思想的冲击，学生对地理知识的学习处于低谷状态，许多公民对生活中的地理还是一窍不通，这种状态是由于长期以来我省初中地理教学存在着诸多问题造成的。

一急功近利思潮和应试教育思想的冲击94年开始，地理被取消作为高考的考试科目，直到2002年，在这段时间里，无论是高中还是初中的地理教学都处在低谷状态，人们总是看到当前的利益，因需要（当前需要）而学习，因高考的需要而选择学习，2008年初中地理会考成绩被取消作为升学考试成绩，直到现在，初中地理学科重新处在“小儿科”、“皮肤科”的状态。

对于初中生来说，地理学科在初中不是“主科”，而是增加“负担”的“副科”的认识重新抬头，绝大多数学生对地理学科不重视，学习的主动性、积极性不强，学校对地理科的重视程度也不够强。

这反映了我省初中地理教学受急功近利思潮和应试教育思想的严重冲击。

二初中基础教育对地理科教学的随意性初中学生刚刚接触地理学科是时积极性较高，但随着时间的伸展，特别是进到八年级的学习，地理学科在学生的心目中更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，学习地理的积极性越来越弱。

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍初中地理课程是初中阶段学生学习的重要科目之一，它对学生的地理知识水平、地理思维能力和地理实践技能的培养具有重要作用。

在日常教学实践中，许多教师和学生都反映地理课堂教学存在一些问题，比如教学目标不够明确、教学内容缺乏趣味性、教学方法单一、学生参与度不高、教师在课堂中的角色定位不清等。

这些问题严重影响了地理课堂教学的效果，也影响了学生对地理学科的学习兴趣和学习动力。

为了提高初中地理课堂教学的有效性，改进教学现状，促进学生地理学科的全面发展，需要教师们不断探索创新教学方法，充实教学内容，提高教学目标的明确性和学生参与度，同时不断提升自身的教学水平和专业素养。

只有这样，才能真正实现初中地理课堂教学的有效性提升，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。

1.2 问题提出在地理课堂教学中，我们常常会面临着一些问题，例如学生对地理知识的兴趣不高，学习积极性不足，理解能力有限等。

这些问题导致了地理课堂的教学效果不佳，学生的学习效果并不理想。

如何提高初中地理课堂教学的有效性成为了我们亟需解决的问题。

在目前的地理教学中，教师往往是以讲解知识为主，学生则是被动接受。

这种传统的教学模式容易导致学生的学习兴趣下降，记忆不深刻，思维能力得不到充分锻炼等问题。

我们需要思考如何改变地理课堂的教学方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

通过本文的讨论，我们将探讨如何从教学目标的明确性、教学内容的生动性、教学方法的多样性、学生参与度的提高以及教师的角色转变等方面来提高初中地理课堂教学的有效性，以期为地理教学的改进提供一些有益的思考和建议。

【字数：215】2. 正文2.1 教学目标的明确性教学目标的明确性是提高初中地理课堂教学有效性的重要因素之一。

明确的教学目标能够帮助学生更好地理解课程内容，指导他们学习的方向和目标。

在制定教学目标时，教师应该根据学生的学习水平和能力制定相应的目标，确保学生能够达到并理解。

浅谈初中地理教学培养学生地理核心素养的策略随着时代的发展和我国教育事业的进步，当前国家教育部门以及地理教育研究者都更加关注初中地理课堂的教学现状。

地理是学生整个学习生涯中一门基础性的学科，通过地理的学习，学生学到的不仅仅是课本上的地形方位等知识，也对学生的探索以及独立分析问题的能力的形成有着较大的促进作用。

在进行实际地理课堂教学的过程中，也应该加强对学生核心素养的培养，使学生通过不断的学习提高自己的自主分析水平。

本文主要从借助地理图像，绘制思维导图，设计生动情境三个方面来浅谈初中地理教学如何培养学生的核心素养。

标签：初中地理教学；核心素养；培养；策略地理是学生在初中学习阶段必学的一门基础性学科，也是在教师的引导下培养学生自主探索意识最佳的阶段。

地理本身就是人文性以及工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。

在进行实际的地理教学的过程中，应该尽可能的培养学生核心素养，这将在一定程度上使学生得到更加健康的发展。

本文主要对当前地理教学过程中存在的问题进行一定的分析，并且根据这些问题提出一些相应的对策，希望能够为后期的地理课程教学的改革提供一定的借鉴。

一、借助地理图像，培养学生区域认知在进行地理学习的过程中，不可避免的需要对地图中的区域进行一定的了解，并且对当前世界上地理分布的总体情况进行一定的掌握。

同时，在进行实际学习的过程中，空间结构之间存在的关系以及当地的空间结构是学生需要进行十分关注的。

根据实际的教学经验，在对一个国家进行分析学习的过程中，其地理特征、气候分布以及当地具有代表性的地理事物是学生需要掌握的基础。

因此，教师在对学生进行地理知识传授的过程中，应该让学生具有基本的阅读图表的能力，能够通过图表获取有效的地理信息，掌握当地的实际情况。

在不断阅读地图的过程中，学生不断形成其自身的学习经验，使其地理相关的知识技能和学科意识得到增强，对其今后的发展有着一定的作用。

例如，在学习《美国》这一教学内容时，通过美国在世界的位置图、美国的政区图中描绘出北回归线、40°N、北极圈等纬线，就能够知道美国的领土构成和位置。

浅谈初中地理教学中的困惑及其对策摘要：在课堂中肯定存在着各种各样的问题，教师要从学生的实际情况出发，让学生认识到自己的不足，地理是一门综合性和实践性较强的学科，地理教学中解决问题，有利于培养学生的探究学习能力。

让学生发现地理中的乐趣。

关键词：地理教学；问题；对策地理是一门实践性强的综合性学科，具有很强的探究性。

它包括环境地理、气候地理和地理地质等丰富的地理内容，在教学中需要为学生创造较多的学习实践机会，帮助学生深刻理解地理内容，探究地理的奥秘。

小组合作教学很适合地理学科的教学内容和实践特点，将小组合作教学引入地理课堂，有利于激发学生的学习兴趣，给学生更多的机会接触地理的实质，而不是停留在表面，对地理知识仅有书本层面的了解。

在初中阶段，学生们的压力都很大，如果采用单一的复习模式，只会让学生感到更加厌烦，通过合作复习的模式可以让学生感到新奇，提高学生的复习兴趣。

一、初中地理教学存在的困惑（一）缺乏兴趣根据现在的教学情况来分析，学生们普遍对地理缺乏兴趣，可能是由于之前没有学过地理的原因，在学习中学生感觉到地理非常难学，在学习中没有自己的思考能力。

遇到问题都不知道怎样去解决。

刚接触地理学习的学生难免会感到新奇，但是由于教师教学方法不当，可能会让学生产生抵触情绪，长此以往就会感到地理没有兴趣。

教师应该清楚地了解学生对哪方面比较感兴趣，然后通过自己的教学进一步提升。

（二）缺乏归类能力在学习中掌握科学的学习方法也是同样重要的，但是在现今的学习中，很多初中生缺乏归类能力，面对地理知识没有整合的基本能力，在学习时总是遇到很多问题，很多学生不知道怎样学习地理，感觉地理很繁琐，就是不会把知识归类。

在复习时，面对系统复杂的知识就头疼了，不知道怎样可以把知识进行归类，总是将自己的知识放在零散的状态上，没有一个合理的归类基准。

（三）教材快速更新问题当前教材中由于结合新课标的思维，经常对知识进行同步更新，但是教师在教学时依旧采取的是传统教学中的模式和方法，依旧是按照自己的观点去讲课，在很多方面都失去了时代性，教师也并没有及时地更新自己的观点和专业知识，导致自身在教学时出现了脱节。

增强初中地理教学效果的策略探究初中地理教学是培养学生地理素养，提高他们对地理知识的理解和应用能力的关键。

为了增强初中地理教学的效果，我们可以采取以下策略。

第一，激发学生学习地理的兴趣。

地理是一门有趣、实用的学科，但学生常常觉得枯燥无味。

为了激发学生的兴趣，我们可以通过情境教学、实践活动等形式，将地理知识与学生的生活经验联系起来。

可以组织学生到实地考察，让他们亲身感受地理知识的实用性和魅力。

还可以利用多媒体技术，展示地理知识的多样性和美丽性，吸引学生的注意力。

第二，关注学生的学习特点和需求。

初中学生正处于身心发展的关键阶段，他们的认知和兴趣都有自己的特点。

在地理教学过程中，我们应该根据学生的实际情况，因材施教，充分考虑到学生的兴趣、能力和需求。

可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和创新能力。

灵活运用多种教学方法和手段。

地理教学不仅应注重理论知识的传授，还应注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

在教学过程中，我们可以采用多种教学方法和手段。

可以利用案例分析法、问题解决法等方式，让学生通过实际操作和思考，主动发现问题，并尝试解决问题。

还可以利用地理实验、模型制作等形式，让学生通过实践，深入了解地理现象和原理。

第四，及时反馈和评价学生的学习情况。

在地理教学过程中，我们应该及时反馈和评价学生的学习情况，帮助他们及时发现和纠正错误，并鼓励他们取得进步。

可以采用小组讨论、课堂练习、小考等方式，检查学生对地理知识的掌握程度。

还可以通过反思讨论、写作等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。

第五，建立积极的教学氛围。

初中地理教学是一个团队合作的过程，需要教师和学生之间的互动和合作。

为了建立积极的教学氛围，教师可以通过鼓励和表扬学生的努力和成就，激发他们学习地理的积极性。

教师还可以组织学生参加地理比赛、展览等活动，鼓励他们互相学习和交流。

增强初中地理教学效果的策略包括激发学生学习地理的兴趣、关注学生的学习特点和需求、灵活运用多种教学方法和手段、及时反馈和评价学生的学习情况、建立积极的教学氛围等。