浅谈生本教育与英语课堂的有效性

浅谈“生本教育”的“小组活动”在中职英语教学中的作用作者：李丽间来源：《职业·中旬》2012年第03期与普通中学生不同，中职生的学习重点侧重于专业知识、专业技能，而对语、数、英等基础学科的不重视，这使许多学生对英语学习的兴趣极低。

在中职教学中，如果仍然采用以教师为中心的传统教学模式，学生没有机会参与课堂，只是一味地听，课堂气氛沉闷不在话下，教学效果也可想而知。

而“生本教育”把依赖老师教的方式，转变为在教学中全面依靠学生，激发学生学习的天性和潜能，从而使他们积极、快乐地学习。

“生本教育”的基本过程是：课前的学习准备；上课时的小组讨论，上台发言与座位上聆听、质疑、探究；课后的追根究底。

生本教育的过程处处突出学生学习的主动性。

中职英语教学指导思想就是以学生为主体，教师为主导，组织学生进行大量的英语实践，使学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语。

这与“生本教育”的指导思想是一致的。

所以，笔者在近几年的英语教学中，采用小组活动的教学形式，把“生本教育”的观念落实到课堂中。

下面是笔者结合平时的教学实践，谈谈“生本教育”的“小组活动”在中职英语教学中的作用。

一、小组活动的优势1.充分利用教学时间，提高教学效果小组活动能使全班同学在同一时间内进行交流，覆盖面广，密度高。

2.活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和积极性学生学得主动，用得活，摆脱了依赖教师的传统习惯，使学生参与语言实践。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。

”学生在开展小组活动过程中，通过交流，能互相取长补短，还能体验到团队合作的重要性。

3.营造良好的情感氛围，提高学生学习的自信心有些性格内向、不善言辞的学生怕在公众场合发言，而小组活动为这些学生提供了一个相对安全的空间。

同伴之间有一种安全感，还可以从小组中得到某些帮助和安慰，从而建立自信。

二、小组活动的形式开展小组活动的形式可多种多样，有二人对话小组、三人或四人讨论小组。

二人对话小组适合开展对话、互访角色扮演看图说话句型操练等。

基于生本课堂提高初中英语课堂实效现代社会中，英语已经成为了一种强大的工具。

在中国，现代化进程的加速使得英语已经成为了必修课程之一，而且其重要性日益增长。

尤其是对于初中阶段的学生，英语课程的学习不仅仅是为了通过考试，更是为了未来的职业、学术和社交方面的需求。

然而，初中生的英语水平因为各种原因常常无法得到提高。

接下来我将基于生本课堂的理念分享一些提高初中英语课堂实效的方法。

第一，关注学生的个体差异。

每个人的学习习惯和能力是不同的。

有的学生太容易分心，有的学生则需要更多的时间来消化新知识。

如果老师跳过他们可能会遇到更大的麻烦。

这是初中阶段最重要的一点，应该给予每个学生个性化的关注和指导。

老师可以用简单的调查或者常见的测试方法来了解学生的学习方式、需求和状况。

然后根据学生的差异制定不同的学习计划和方法。

第二，多用英语讲课。

英语教育的最终目的是让学生能够流利地阅读、听写、说和写各种英文材料。

而且作为英语教师，用母语教学可能会给学生不必要的依赖和误解。

听力和口语是很多学生的短板，通过多用英语进行讲课可以加强学生的英语听力和口语能力。

当然，这样做会需要更高的教学质量，但它会使得学生的英语能力更加全面。

第三，引入互动性教学。

学生参与教学的好处已经被很多研究证实过了。

现代生本课堂的一大特色就是鼓励学生主动参与。

英语教育可以通过一些游戏、角色扮演、问答等教学方式让学生积极参与，增加课堂的互动性和生动性。

老师可以在课堂上引导学生讨论和分享他们的观点和经验。

除了提高课堂实效之外，这样做还能让学生开阔视野、增强对英语文化的兴趣和认同。

第四，激发学生的英语学习兴趣。

兴趣是学习英语最重要的动力。

如果学生对学习英语没有热情，那么即使付出再多的努力也不会有太大的效果。

而且英语是一门比较难以学习的语言，如果学生没有充分的兴趣来支持，难以长久坚持学习。

所以，教师需要尽可能地创造愉悦的学习氛围和调节适当的教学节奏。

从学生的实际需求出发，举办一些英语课外活动可以让学生在轻松的环境中加强英语技能，同时激发他们的学习兴趣。

生本教育理念下中职英语教学的有效性探究摘要：中职英语教学与普通院校的教育目标和教学任务具有一定的差异性，中职教学的英语教学重点应当是学生对英语的实践应用，学生能否在实际生活和工作中对于英语的听说读写译有灵活的应用。

生本教育是当前较为流行的一种教育理念，旨在明确教学目标，创新教学模式，深层次地挖掘学生的潜能，使教学更加职业化、有效化、实践化。

基于此，笔者首先就生本教育理念的内涵进行了详细的阐述，其后指出了当前我国中职英语教学中存在的问题，最后提出了一系列相应的提高中职英语教学有效性的对策和措施，希望以此促进中职英语的健康快速发展。

关键词：生本教育；中职英语；有效性一、生本教育的内涵所谓生本教育，即确定以学生为教学主体开展教学活动的新型教学模式。

表现在具体的教学活动开展过程中，学生作为教学主体，是需要将所学知识进行理解消化、加强记忆的。

但是每一个学生都是独立的个体，都有着独特而鲜明的性格特征和学习方式，其?χ?识的理解能力、掌握能力以及对学科的学习兴趣都是大不相同的，甚至不同阶段的学生在学习发展上都呈现出差异化。

为了提高教学的有效性，确保每一个学生都能顺利接受并掌握知识，教师就应当因材施教，综合分析学生的特征和兴趣，尊重学生的个性化发展，同时培养学生独立思考、自主学习的能力，充分调动学生的积极性，保持对学习的热情，这就是生本教育的内涵和意义所在。

它改变了传统的教学模式，将学生与教师的位置进行了转换，教师不再充当单一的教学者，而是教学的引导者和组织者，在教学过程中引导学生发现自身学习中存在的问题，并且鼓励学生自主进行问题的解决，组织教学活动的开展，创新教学形式和教学手段，鼓励学生多元化发展。

二、当前我国中职英语教学现状分析（一）中职院校的学生缺乏对英语教学的正确认识中职院校的教学主旨在于学生实践能力的锻炼，因此很多学生并不看重文化课的学习，很多学生进行英语的学习都仅仅是由于中职院校的规定，很多学生在课堂上都是睡觉、玩手机，并不在意教师讲了些什么。

浅谈英语生本课堂教学以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

英语课堂教学也应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。

一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”或唱“独角戏”，课堂上总是教师向学生一直不停地灌输，而使学生始终处于被动的学习和接受知识的状态，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。

即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己的脑子里，而恰恰是这样的教育抹杀了学生独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。

教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。

而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。

融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。

教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。

每个教师在走进教室之前应做到既备教材，又备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性。

教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。

在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。

二、以学生心理为本，激发和培养学生学习主动性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

用生本教育理念构建有效英语课堂土门中学徐光友我校的学生大部分来自农村，英语基础薄弱，学习英语的兴趣不高，课堂教学效果总是不尽人意。

我曾为此苦恼、思索，我在尝试不同方法调动学生学习的积极性、主动性。

但是效果都是不太明显。

我校的一些同事正在开展生本教育实验，取得不错的效果。

为此我也“蠢蠢欲动”，想要开展一些实验，尝试课堂教学改革，提高课堂教学效率。

于是我认真研读了郭思乐教授的《教育走向生本》等生本教育系列丛书。

读后，我深受启发，在教学过程中更新教育理念，改革教学方法。

经过将近一年的思考和实践我的课堂教学取得了一定的成效，所教班级的学生成绩在全级30个班中名列前茅。

从中我得到的启发是：要善于用生本教育理念构建有效英语课堂，努力提高课堂教学质量。

下面就如何构建有效英语课堂谈谈我的一些思考和教学中的实践。

一、生本教育的基本理念郭思乐教授生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。

在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。

这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，大胆依靠学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。

让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。

我认为，郭思乐教授的生本教育的特点主要有以下几方面：第一，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。

生本教育认为，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲授学生听讲的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。

第二，以学习为基调，让学生在自主学习中得到提高。

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；（3）课后的刨根问底。

其中处处突出学生的学习，不仅重视学习的内容，更强调学习的方法。

浅谈生本教育理念下的英语课堂 作者：董晓楠 来源：《人间》2016年第04期

摘要：生本教育既是一种教学理念也是一种教学模式，生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。本文是作者在长期教学实践中总结出来的一些对生本教育的看法及做法，希望能对广大教育学者有所帮助。

关键字：生本教育；活动；记分；习题；游戏；学习小组 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0182-01 从古至今，在教育者的心中，学生仅仅只是我们教育的对象，很少人能认识到学生是丰富的、独立的、鲜活的教学资源。郭思乐教授提出：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”这个新的教学思想主张，让教育者重新认识了学生，也让我们重新思考教与学的关系。

长期以来，我一直为了提高学生的英语成绩，调动学生学习英语的积极性，精心设计教学环节，课上安排一些游戏、竞赛等，尤其是在新单词的导入和新句型的导入上，可以说是煞费苦心。同时，我有针对性的反反复复地出习题，并且不厌其烦的一遍又一遍地给学生讲解。虽然我们做出了很多努力，但效果甚微，学生学习英语的热情不高，两极分化严重的现象仍未改变。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学。而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。那么如何在英语课堂中运用“生本”进行改革，我有以下几点做法：

一、活动的帮助 英语每个单元的语法重点以及句型都是一定的。课堂每节课的各种活动，都是围绕这些句型来开展以及准备的。这样的反复联系以及展示，并且在不看书的情况下，基本上就是背诵了，学生们会对一个单元的语法句型有一定的掌握。有的同学，为了更好，更完整的完成前置任务，他们不仅仅只是停留在书上的内容。他们会利用其他资料，帮助他们更好的完成，以及区别与其他的小组。这样，学生们就会巩固以前学过的内容，以及不自觉的去接触新的知识点。