装满昆虫的口袋1

《装满昆虫的口袋》教学设想及反思以下是关于《装满昆虫的口袋》教学设想及反思，看一下有何你值得借鉴的内容吧!《装满昆虫的口袋》教学设想及反思泉州市陈淑端名师工作室送教下乡活动在我校进行，我有幸跟名师同台献课，执教《装满昆虫的口袋》其次课时。

目标很明确，一是通过其次件事法布尔捉小甲虫的教学理解法布尔对昆虫的"沉迷';二是渗透两种学法：想象法和抓关键词法;三是总结一种写法：体会文章结构"总分总'的写法;四是通过资料的补充，体会法布尔对昆虫的沉迷。

说起设想，始终没有转变的初衷就是1.让同学能真正得法于课堂，借助教材这个例子学到的技能方法真正运用到平常阅读经受中去。

2.以"语用'为指引，落实语文目标，以听说读写为抓手，上出语文味。

3.简化教学环节，打造简约课堂。

在此，我更想谈的是在备课中几个教学策略的思索：1.教材内容如何合理支配?这篇课文支配两个课时。

刚开头备课时，根据以前的惯例，就是把同学生字词，读通读顺课文，并初步感知课文内容作为第一课时;其次课时引导同学品读两件事。

可这样试上下来，发觉其次课时的内容量太大，上不完。

思虑一再，对教材内容进行重新支配，即第一件事放在第一课时上，其次课时重点品读其次件事。

2.抓关键词法怎么处理?设想一：老师供应关键词，让同学读词串，体会从词串中仿佛看到了什么?点出关键词的作用。

试上过后，觉得老师有些一厢情愿，放手不够。

设想二：让同学独立找出关键词，老师出示词串，由同学说说：找到的词有没有与老师一样的，为什么。

这样设计是想放又不敢放，把同学的思维又牢牢拴住了。

设想三：就是有重点地找出三个句子让同学找关键词，通过品读关键词句来体会法布尔对昆虫的沉迷。

3.如何有效链接课外资料?今日上完这节课，总体较为满足。

一改过去繁琐的剖析课文的环节，提取有价值的词句进行品读，特殊是增加课外内容，不仅拓展课文内容，而且激发同学阅读《昆虫记》的欲望，更加深刻体会法布尔对昆虫的沉迷，达到课内外有效链接。

三年级下册《装满昆虫的口袋》教案设计：专题研讨与集体备课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的昆虫的特点和生活习性。

2. 过程与方法：（1）通过集体备课，深入分析课文内容，探讨教学方法。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生直观地了解昆虫的外貌特征。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心，激发对昆虫的兴趣。

（2）培养学生珍惜和保护昆虫的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解昆虫的特点和生活习性。

2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。

（2）对昆虫特点和生活习性的理解。

三、教学方法1. 集体备课：教师们在课前进行专题研讨，共同分析课文内容，探讨教学方法。

2. 直观教学：运用图片、视频等资源，帮助学生直观地了解昆虫的外貌特征。

3. 小组讨论：引导学生开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 昆虫图片、视频等教学资源。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

（2）出示课题《装满昆虫的口袋》，引导学生思考：你们对昆虫有什么了解？2. 集体备课（1）教师简要介绍课文内容，明确本节课的学习目标。

（2）教师们就教学方法、教学资源等进行研讨，为的教学做好准备。

3. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和含义。

（2）学生结合课文内容，了解昆虫的特点和生活习性。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的学习情况，进行重点讲解，解答学生的疑问。

（2）教师通过图片、视频等资源，直观地向学生展示昆虫的外貌特征。

5. 小组讨论（1）学生分小组进行讨论，分享彼此对昆虫的理解和看法。

第四课昆虫备忘录1.装满昆虫的口袋法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣，无论是蝴蝶、虫子还是鱼虾，都会引起他强烈的好奇心。

一天傍晚，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，很着急。

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。

三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

法布尔放鸭子的时候，经常一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

有一次，他发现了一只全身碧蓝，比樱桃核还要小的甲虫。

他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓的。

爸爸看见了，怒气冲冲地吼着：“叫你放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣石头干什么，只能撑破衣袋。

老捉虫子，手不中毒才怪呢。

快把这些玩意儿扔了！”听了爸爸的责骂，法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

在扔那只小甲虫时，他忍不住掉下了眼泪：“小甲虫啊，小甲虫，你先委屈一夜，明天早晨我一定来看你。

”法布尔就是这样迷恋昆虫。

正是这种强烈的兴趣，把他带入了科学的殿堂。

后来，法布尔成了著名的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。

在后人为他建造的雕像上，两个衣袋鼓得高高的，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

2.金蝉脱壳一天，我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉正沿着柿子树往上爬。

当爬到一个枝丫上时，它那锐利的脚紧紧地抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

我躲在一个枝丫后面，目不转睛地盯着这只蝉。

它整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。

背上那一层保护甲的颜色很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。

接着，头钻出来了，一双透明发亮的大眼睛像两颗花椒籽，又黑又亮，闪闪发光。

六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动着。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸缩着。

金蝉把它已经出壳的上半身猛地向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就抽出来了。

《装满昆虫的口袋》教学设计与反思 学情分析： 这篇课文还要学生们学习发布尔对科学执着的精神。教学这一片段时，教师可以直接向学生提问：发布尔的父母为何责骂发布尔？让学生就这个问题来回答。但，在此片段中，教师没有这样做，而是从学生的情感、体验出发. 教材分析： 这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。引导学生从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，并能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。 教学目标： 1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。 2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。 3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。 教学重点：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。 教学难点：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。 教学用具：课件 教学过程： 一、品读课题，提出质疑 1、教师板书课题，学生齐读课题 课题中那个词让你感觉很奇怪的？（口袋） 2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读 （1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。 （2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 （3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个口袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。 过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！ 二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱” 1、指名朗读第一自然段（通过学习网站播放鸟语花香的乡间录像）： 走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？ 过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。 2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？ 3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫） 4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。 全班交流：（交互式电子白板相机拉出重点句子，指导学生有感情地朗读并理解） a、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!” 思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读 b、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？ c、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫。 教学反思 1.备课时我抓住了本篇课文的文眼。以法布尔对昆虫浓厚的兴趣为线，以“迷恋”一词着手，然后让学生找出证明法布尔对昆虫迷恋的两件事，再进行分别学习。 2.在学习两件事上，结合教参要求我在第一件事上花的时间要多些，特别是第一个句子，注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“三天”、“终于”理解法布尔对昆虫的执着热情。以后的句子我则逐步的放开，让学生自己找，或是用那个比勾画出你认为能证明法布尔对昆虫迷恋的词语，充分体现学生的主体性。 3.以读促学，以读促悟。我在本课中主要以读的形式展开。当然读的形式是丰富的、潜移默化的。结合文本，我主要采取了以下几种阅读方式：（1）个别学生读，在全体读。（2）师生扮演角色读。“学生对于阅读热爱的程度取决于教师在教室里朗读的频率和学生在学校持续默读的频率——这句话的另外一层含义是：衡量教师朗读成果的，不是朗读的篇数，而是教师的朗读在怎样的深度和广度上激起了学生阅读、朗读的兴趣。”段瑞萍的这句是我坚持只要是好的文章或是可以激发感情的课文，一定要跟学生进行示范阅读或是共同表演读。（4）学生表演读。如爸爸训斥法布尔的句子，学生通过自己体验读，到全班表演读，课堂气氛一下就轻松活跃起来，以后的教学，学生的思维到位。因为这种层层深入的读，学生对主人翁的体会更到位，甚至有学生后来在说到对法布尔想说的话时，她说：“法布尔，我要学习你不放弃的精神。”这样很个性的理解只有自己读通了才能想得到说得出。 4.亲切的态度。“俯下身子，做孩子的朋友。”这是最近听到的一句话，实际上我也在课堂上践行着这句话。课堂上我不骄不躁，尽管学生开始比较小心谨慎，但是只要多给时间，在老师的耐心引导下，气氛渐渐地活跃起来了。当学生小组交流时我和他们讨论在一起，和他们共同表演读，一起感受人物的喜怒哀乐，学生自然就轻松了，回答问题也是妙语连珠、络绎不绝。 当然，通过这堂课我也感受到了自己还存在很多有待改进之处。如：开始让小组交流时，竟忘了给学生提“交流小提示”，以致学生交流的盲目，导致开始学生显得陌生，不在状态。其次，在设置最后一个环节时，没有慎重结合班情审视过问题的难易程度，而导致在这个环节上学生出现了冷场的状况。上完这节早就计划好的课，原以为自己终于“解脱”了，但是现在反而更加沉重和不踏实，因为自己还有很多不足之处有待改进。失败也好成功也罢，还是的感谢于这节公开课，正如窦桂梅老师所说：“公开课，是生命失恋的地方，并且循着这样的路，你脚踏实地地走向了日常课堂的厚实，乃至成就了人生的厚重与精彩。” …… 想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话 d、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。 引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读 3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读） 过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可） 三、合作学习6---9自然段，感悟“执着” 过渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？ 1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读 2、看到仍然让“没用的玩意儿”把口袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？ 3、（交互式电子白板拉出）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读） a、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？ （板书：执着追求） b、从哪些词可以看出来？（用硬笔圈出关键词，如仍然等） c、学生再齐读 四、回归课题，领悟用意 过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂 1、搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就 2、后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。 想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？ 3、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？ 五、创设情境，练习说话 一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？ 课后反思： 1、扣住课题，理清脉络。 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的口袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”由这些重点句的品读入手，找出相关的事例，从而理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。 2、感悟与“训练”并重 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我在设计中力求把“感悟”与“训练”融为一体，在设计时，我通过说话、引导、朗读、想象、等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性。 例如：看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？ 3、创设生活化的情景，搭建宽松的平台。 学生的快乐来自于自信，知识增长于体验。例如：“一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？” 这种形式，更加激发学生的兴趣，学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离，发布尔的事仿佛就是自己所经历的，或正在发生的事，产生了情感上的 “共鸣”。你说你的想法，我谈我的介绍。发布尔对科学执着追求的精神也突现出来了。这样的情感，这样的体验，在思维的碰撞中迸发了。

《装满昆虫的衣袋》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《装满昆虫的口袋》教学设计一、教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。

儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。

课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。

这是课文的重点。

二、教学目标1.要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

课前准备:学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

四、教学流程（一）激发兴趣,引入新课1.学们,请把手放在衣袋里摸一摸,说说你的口袋里放了些什么?2.现在,一个人口袋里装满了昆虫,你们觉得奇怪吗?这个衣袋里装忙昆虫的人是谁?她是哪里人?他为什么要把昆虫放进口袋?学完课文就知道了。

3.板书课题（齐读，听老师说的话里有哪个词，就把哪个词加重语气。

）师：“多么巧妙的口袋啊”生：读课题。

师：“怎么那么多昆虫啊”生：读课题。

4.认识法布尔。

（二）复习生字词1.出示生词，指名读。

2.全班齐读.3.教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

（三）品读课文第1段1.仔细观察法布尔的雕像,看看他的口袋是怎样的.你的眼睛真尖呀，一眼就看出这高高鼓起的口袋里装满了昆虫，这说明法布尔对昆虫怎么样？（迷恋）2.教师引读，是啊，法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣，无论是，（学生读）花丛中……（四）品读课文，自主感悟1.自由读2、3段。

装满昆虫的口袋教学设计第一课时一、教学目标：1、学习本课的生字新词。

2、引导学生联系语境理解词语的意思。

3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。

二、教学重难点：1、引导学生联系语境理解词语的意思。

2、感受法布尔对昆虫的迷恋。

三、教学过程：一、导入1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？2、简介法布尔3、揭示课题法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知，自主识字1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确。

2、学生读课文划生字新词。

3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。

现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。

〈1〉学生读生字词〈2〉开火车读词语（课件出示词语）6、指导理解词语〈1〉同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中。

指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？〈2〉老师还发现“训斥”这个词不容易读准。

看看这个词语在课文的哪句话中出现的？爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句师导：如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。

理解了词语的意思，你就更容易记住它了。

这是记住词语的好办法。

三、品读课文，感悟理解1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？（2、3）3、学生自由朗读2、3自然段。

4、指名读2、3自然段5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！齐读这句话想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？课件出示：我认为法布尔___________地说：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”有感情地读读这句话。

《装满昆虫的口袋》教学反思《装满昆虫的口袋》教学反思这次在学校开展的“有效备课，有效上课”的开放周活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》这篇课文。

这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。

课文通俗易懂，富有童趣。

回顾这节课的教学情况，谈自己的一点感受：一、抓住重点词语，教给学生学习方法语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。

教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课文。

二、创造想象空间，帮助学生理解课文。

想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。

在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。

因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？从而帮学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。

三、进行有效的语言文字训练上语文课关键还是让学生习得语言，运用语言，每节语文课都得渗透一个点或者两三个点的语言文字训练。

这节课上我着重训练学生的说话能力和复述能力。

在学生学完捉纺织娘的段落后，我让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。

学完第二个故事后让学生练习复述故事。

我想学习语文不是仅仅让学生读懂每一篇课文，更重要的是提高全面的语文素养。

这节公开课也还有很多不足的地方，由于课是在下午第一节上的，由于自己的疏忽，没有让学生提前到校，学生匆忙进入多媒体教室后，纷纷没有进入学习状态，看到很多老师又显得比较紧张，整节课学生的显得拘谨，生硬，思考问题肤浅。

这种状态完全是可以靠我来调节的，可由于教学机智不够，课上不能很好的调节学生的学习状态，感觉整节课老师拽着学生走，老师拉着累，学生学得没劲。

课文题目：装满昆虫的口袋群文议题：走近法布尔，走进《昆虫记》阅读材料：《昆虫记》片段、《可恶的小傻瓜》《昆虫记》片段纺织娘鸣声很有特色，每次开叫时，先有短促的前奏曲，声如“轧织，轧织，轧织，......”，可达20-25声，犹如织女在试纺车，其后才是“织，织，织......”的主旋律，音高韵长，时轻时重，犹如纺车转动。

如遇雌虫在附近，雄虫一面鸣叫，一面转动身子，以吸引雌虫的注意。

它善于跳跃，且能跳的很远，有时在瓜藤间纵身一跃，没入草丛，即无踪可寻。

当我面对池塘，凝视着它的时候，我可从来都不觉得厌倦。

在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息。

在充满泥泞的池边，随处可见一堆堆黑色的小蝌蚪在暖和的池水中嬉戏着，追逐着；有着红色肚皮的蝾螈也把它的宽尾巴像舵一样地摇摆着，并缓缓地前进；在那芦苇草丛中，我们还可以找到一群群石蚕的幼虫，它们各自将身体隐匿在一个枯枝做的小鞘中——这个小鞘是用来作防御天敌和各种各样意想不到的灾难用的。

“可恶的小傻瓜”在法国西南部一个小城市里，有一座与众不同的塑像：一个穿破旧大衣的老头，依在树桩上，一手扯起大衣襟直遮到耳朵，一手拿着放大镜，正在聚精会神地看什么东西；他的两个衣袋，高高鼓起，沉甸甸地，塞满了东西。

这就是法国的昆虫学家法布尔的塑像。

他出生在偏远的农村，家里很贫穷。

他从小最喜欢在池塘捉蝌蚪、青蛙、甲虫，观察水底世界。

他常常把一些稀奇古怪的虫子抓回家，弄得家里到处是虫子，大的小的，飞的跳的，喊的叫的，打的闹的，简直是乌烟瘴气。

父亲责骂说：“你真是个可恶的小傻瓜！”母亲也说：“你准是叫鬼迷了心窍！”他少年时只读过小学。

可是，法布尔有他自己的奋斗目标，他要弄清楚昆虫世界的秘密。

他说：“我只是朝着常常在我面前的一个目标走去，在昆虫学上增加一些篇幅。

”他卖过果汁，当过铁路工人，教过化学。

从1871年起，他不再教书，一心专门研究昆虫，一直不断地研究了40年。

到92岁临终时，他还在说：“我要做的事还多着呢！”法布尔坚持不懈的研究精神，对昆虫了解的广泛透彻，对昆虫记述的详细而有系统，这几方面，都称得上世界上的“第一个”。