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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
北师大版新课程实验教材第二册数学《今天我当家》的教学设计教学目标：1、能熟练地计算100以内两位数的加减法、连加、连减和加减混合运算。
2、能够运算所学知识解决实际问题。
3、对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点难点：正确熟练地进行计算，进一步提高学生的计算水平。
教学过程：一、谈话导入：同学们，你们最喜欢过什么节？属于你们自己的节日是哪一天？“六一”儿童节你们是怎样度过的？同学们在儿童节这一天都非常愉快，老师也为你们高兴，那如何使“六一”儿童节过得更有意义呢？我们看看小明和妹妹是怎样过的。
他们向妈妈提出“今天我们来当家”，让妈妈安心去工作……妈妈交给小明30元钱，给妹妹20元，让他们到超市去购物。
哥哥先来到了肉类区，有鸡、鸭、肉和鱼，同学们想一想，哥哥用30元钱可能买哪些商品？注意所买的商品的总价不能超过30元，你们估计一下。
接着哥哥随妹妹来到了蔬菜水果区。
妹妹用20元钱可以在这里买哪些商品？除了香菇、虾仁以外，请同学们任选两件商品并算出它的价钱。
3+5=8 3+1=4 3+5=8 3+9=123+9=12 3+3=6 3+10=13 3+8=113+6=9 3+3=6 5+1=6 5+5=105+9=14 5+3=8 5+4=9 5+10=15……老师请同学列举出三件商品并计算出结果。
让学生说一说如果买四件商品、五件商品都是哪几种，各是多少元？让每个学生都说一说，做到全员参与。
出示图片：这位老爷爷用100元购物，他可以买到什么？还剩多少？请同学们说一说，最多不超过三件商品。
让学生自由发言。
小明和妹妹买完了东西到收银台去交钱，小明花了25元钱，妹妹花了14元，那位爷爷只花了8元钱，请同学想一想他们各买了哪些商品？让同学们算一算他们各找回多少钱？小明应找回：妹妹应找回：老爷爷应找回：小明和妹妹把买来的商品拿回家，妈妈见到后夸奖他们是爱劳动的好孩子。
小明提议：“今天我们家吃饺子吧！”妈妈同意了，妹妹算了算如果做两种馅的饺子，每种饺子要做50个才够，两种饺子一共要做多少个？同学们，你们来帮助妹妹算一算。
北师大版新课程实验教材第二册数学《今天我当家》的教学设计教学目标：1、能熟练地计算100以内两位数的加减法、连加、连减和加减混合运算。
2、能够运算所学知识解决实际问题。
3、对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点难点：正确熟练地进行计算，进一步提高学生的计算水平。
教学过程：一、谈话导入：同学们，你们最喜欢过什么节？属于你们自己的节日是哪一天？“六一”儿童节你们是怎样度过的？同学们在儿童节这一天都非常愉快，老师也为你们高兴，那如何使“六一”儿童节过得更有意义呢？我们看看小明和妹妹是怎样过的。
他们向妈妈提出“今天我们来当家”，让妈妈安心去工作……妈妈交给小明30元钱，给妹妹20元，让他们到超市去购物。
哥哥先来到了肉类区，有鸡、鸭、肉和鱼，同学们想一想，哥哥用30元钱可能买哪些商品？注意所买的商品的总价不能超过30元，你们估计一下。
接着哥哥随妹妹来到了蔬菜水果区。
妹妹用20元钱可以在这里买哪些商品？除了香菇、虾仁以外，请同学们任选两件商品并算出它的价钱。
3+5=83+1=43+5=83+9=123+9=123+3=63+10=133+8=113+6=93+3=65+1=65+5=105+9=145+3=85+4=95+10=15……老师请同学列举出三件商品并计算出结果。
让学生说一说如果买四件商品、五件商品都是哪几种，各是多少元？让每个学生都说一说，做到全员参与。
出示图片：这位老爷爷用100元购物，他可以买到什么？还剩多少？请同学们说一说，最多不超过三件商品。
让学生自由发言。
小明和妹妹买完了东西到收银台去交钱，小明花了25元钱，妹妹花了14元，那位爷爷只花了8元钱，请同学想一想他们各买了哪些商品？让同学们算一算他们各找回多少钱？小明应找回：妹妹应找回：老爷爷应找回：小明和妹妹把买来的商品拿回家，妈妈见到后夸奖他们是爱劳动的好孩子。
小明提议：“今天我们家吃饺子吧！”妈妈同意了，妹妹算了算如果做两种馅的饺子，每种饺子要做50个才够，两种饺子一共要做多少个？同学们，你们来帮助妹妹算一算。
北师大版新课程实验教材第二册数学《今天我当家》的教学设计
教学目标：
1、能熟练地计算100以内两位数的加减法、连加、连减和加减混合运算。
2、能够运算所学知识解决实际问题。
3、对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点难点：
正确熟练地进行计算，进一步提高学生的计算水平。
教学过程：
的？
……
8
小明应找回：
妹妹应找回：
老爷爷应找回：
小明和妹妹把买来的商品拿回家，妈妈见到后夸奖他们是爱劳动的好孩子。
小明提议：“今天我们家吃饺子吧！”妈妈同意了，妹妹算了算如果做两种馅的饺子，每种饺子要做50个才够，两种饺子一共要做多少个？
同学们，你们来帮助妹妹算一算。
（50+50=100）
到了晚上，大家围坐在一起吃饭，妈妈向爸爸夸奖了小明和妹妹今天不但帮妈妈买东西，还帮助妈妈包饺子，真是妈妈的小助手，这时妹妹说：“我帮妈妈包了43个肉饺子”，小明说：“我帮妈妈包了38个菜饺子”。
同学们，你们说他们俩谁包得多？多几个？小明和妹妹一共包了多少个？其余是妈妈包的，妈妈包了多少个？
同学们，今天通过小明和妹妹当家这一天，我们一起复习了100以内的加减法、连加、连减和加减混合运算。
希望同学们也能向小明兄妹俩学习，做一个勤劳能干、爱劳动的好孩子。
今天我当家數學教案設計
标题：今天我当家-数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生通过实际操作，理解数学在日常生活中的应用。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高学生的计算能力和对数字的敏感度。
二、教学内容：
1. 生活中的数学：让学生观察并记录一天中遇到的与数学相关的事情，如购物时的价格计算，做饭时的配料量的测量等。
2. 数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，例如“数独”、“24点”等，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 数学小实验：让学生进行一些简单的数学实验，例如测量房间的面积，计算食物的热量等。
三、教学过程：
1. 引入：教师可以先讲述一个关于数学在生活中的有趣故事，引发学生的兴趣。
2. 探索：学生分组进行实践活动，包括记录生活中的数学、玩数学游戏和做数学实验。
3. 分享：每组选择一个代表分享他们的发现和体验，其他学生可以提问和讨论。
4. 总结：教师总结这次活动，强调数学的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考、多实践。
四、教学评估：
1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，评估他们的理解和应用能力。
2. 通过学生的分享和讨论，了解他们对数学的理解和态度。
3. 通过学生的反馈，调整和完善教学方法和内容。
五、教学反思：
这次活动旨在让学生亲身体验到数学的乐趣和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣。
同时，也希望通过这次活动，提高学生的观察力、思考力和实践能力。
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北师大版数学一年级下册《今天我当家》说
课稿
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学实验
教科书一年级下册《今天我当家》。
一、教材分析与学生分析：
《数学课程标准》的总体目标中提出，要让学生“经历将一些
实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础
知识和基本技能，并能解决简单的问题”，让学生在实际情境
中通过活动体会数学、了解数学、认识数学，所以教科书设
计了《今天我当家》的情境。借助有趣的情境，在实践活动
中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加
减混合运算，使学生体会到生活中处处有(转自数 学吧 )数
学，同时也可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识
加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进行爱劳动的教育。
计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情，但如果在有趣
的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜欢活动，让孩子们
在买东西的模拟情境中经历提出问题、解决问题的过程，从
而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数
学的价值。
一、 教学设计理念：
1.充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数
学实
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践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。
2.数学来源于生活，又应用于生活，数学知识的作用在于实
际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学
可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数
学。
3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要
引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探索、研究和
创新的过程，是学生进行数学思考的历程。
4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量凝聚为团队精神，
把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作
竞争的意识。
二、 教学目标及重难点：
根据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：
1.在“今天我当家”的模拟情境中，让孩子们灵活运用100以
内
的加减法解决简单的实际问题，发展提出问题、解决问题的
能力。
2.经历“我当家”的过程，培养良好的合作、倾听意识，勇于
思考、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的密切联系。
3.体会学习数学的乐趣，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展
提出问题和解决问题的能力。
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教学难点是对提出的问题能正确解答，培养孩子们勇于思
考，大胆尝试的意识。
三、 教学方式与学习方式：
在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物
和吃
饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、
解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的密切联
系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这
样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学
习的兴趣，孩子们就会用原有的数学经验在活动中自主地提
出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机
制，开展小组之间的比赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，
吸引孩子们参与到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的
兴趣，有了参与活动的热情，对于他们提出的问题中有些也
可能是不可预料的，所以孩子们的学习过程不再是简单的接
受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，
才会充分挖掘孩子们的资源。
四、 教学手段与评价方式：
为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激
发学生参与学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟
商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对
于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一
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幅图。这样课堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了准
备商品实物外，还要准备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，
为学生在购物活动中做准备。
教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬
我的语言，会给他们鼓励。同时会培养孩子们之间的相互评
价、相互欣赏的能力。
五、 教学过程设想：
（一）、导入新课：（1分钟）
同学们，平时都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛
苦，今天让我们也当回家，让我们自己去采购自己动手为爸
爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今天我当家）
用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激
发孩子们学习的欲望，并直奔课题。
（二）、实践活动：（25分钟左右）
这是四个小组第一次比赛：在比赛购物前让孩子们说说，这
顿晚饭要做什么？打算买哪些东西？买东西时要注意什
么？让孩子
们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己
要买什么，谁买谁卖，并注意在买东西过程中不要算错钱。
接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学
生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有
2-----3个售货员，其他的是小小购物员。教师参与活动，询
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问有没有要包饺子的小组，如果有就参与其中，如果没有教
师建议其中一个小组今天的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这
个情境中也有数学问题做准备。
各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在
买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学
生互相说说汇报得怎样，如果有听课教师，可以让孩子询问
听课教师的意见，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小
组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可
以锻炼孩子们的胆量，使各小组的比赛更激烈。
接下来各小组根据自己买的东西，设计今天的晚餐，设计在
一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡视各小组，给出建
议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。
各小组展示自己的晚餐内容，在展示中注意是否与自己买的
东西相符，在展示中看哪小组发现了数学问题。在给各小组
打分时可以像前面让听课教师来打分。如果没有听课教师，
教者即是裁判。
在整个“今天我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过有趣
的
购物活动灵活地运用100以内的加减法解决简单的实际问
题，在这一过程中，培养良好的合作、倾听意识，体会到学
习数学是快乐的，并进行热爱劳动的教育。
（三）、小组对抗：（13分钟左右）
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给各小组时间和机会，根据模拟商店的情境以及各小组的晚
餐情境提出数学问题互相考一考，采取抢答的方式。提出正
确的数学问题加10分，答对了加20分。如果学生不能提出
“30元可以买些什么？”这样的问题，教师可以这样说：“老
师也想到了
一个问题，不知道怎样解决，你们能帮助一下我吗？”像这样
开放性的问题，只要学生的答案合理就给予鼓励。
在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培养学
生勇于思考、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的密
切联系。
最后进行总结，评选出优胜小组，说说他们为什么会取胜？
让孩子们知道团结合作的重要，培养学生的合作竞争的意
识。
（四）、课外延伸：（1分钟）
回家后在父母的帮助下真正“当一回家”，去帮助父母买菜或
买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我希望在
我的课堂中让孩子们感受到学习数学是快乐的，能够运用学
到的数学知识解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活
而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
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如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
