《互换性与技术测量》课程教学改革与实践论文

互换性与技术测量课程教学改革的探讨摘要:依据“互换性与测量技术基础”课程的特点,结合多年的教学活动,针对实验班、小课时的要求,阐述了教学改革方案,通过优化教学内容、改进教学方法、开设综合性设计题目等措施培养学生运用知识的综合能力。

通过教学改革,取得了一定的教学效果。

关键词:互换性教学改革教学方法实验班1 引言《互换性与测量技术》是仪器仪表类的一门重要专业基础课[1],尤其对测控技术与仪器和光电信息工程专业更为重要,是工程类专业学生的必修课之一;是《精密机械设计基础》、《仪器制造工艺学课程》和《光电仪器设计》等课的重要基础,是从基础学习到专业学习的桥梁。

这门课的理论性及实践性都很强,课程教学工作主要通过课堂教学、作业来完成,使学生获得结构设计必备的国家标准、几何量测量和检测方面的知识与技能。

但随着科技的快速发展,对人才也提出了更高的要求,尤其针对学校开设的实验班提出的要求以及课时的压缩,根据本学科课程特点,教学改革工作从优化教学内容、改进教学方法、开设实验等各个教学环节进行教学改革。

2 更新、优化教学内容[2]本门课程的教学内容主要以理论教学为主,理论教学主要在课堂内完成。

由于时代要求学生的知识面越来越广,要求学习的课程越来越多,为适应社会的发展,学校不得不把教学时数安排得越来越少。

我校实验班理论教学为24学时,普通班为32学时。

正是由于课时的较少以及不同的教学对象要求不同,对于实验班的教学必须进行教学内容的适当调整和优化。

我们选择的教材是中国计量出版社出版,廖念钊主编的第五版《互换性与技术测量》,讲授的主要内容有[3]:圆柱公差与配合、形状和位置公差及其检测、表面粗糙度、光滑极限量规。

互换性与技术测量课程的主要内容之一是对互换性的国家标准进行介绍。

作为国家标准,为了与国际接轨,我国参照国际标准陆续对互换性国标进行了修订,这就要求教学内容随着新国家标准的颁布时时更新,满足企业对学生的要求。

但国家标准正处于逐渐完善的过程,是一个新旧标准更替的过渡时期,目前很多企业还沿用旧标准,学生必须了解旧标准以适应工作需要,因此旧标准依然是讲授的重要内容,但同时,也需要实时跟踪国家的新标准的执行,满足未来发展的要求。

互换性与测量技术课程教学改革探索
互换性是指零件或装配体的尺寸、形状、位置和相对位置等指标满足一定的要求，能够在不影响功能和性能的前提下进行相互替代、互换。

在现代工业生产中，这种互换性是至关重要的，因为它能够大大降低零部件的制造和维修成本，增强产品的可靠性和生产效率。

针对这个问题，我们开展了互换性与测量技术课程教学改革的研究。

首先，我们对传统的互换性与测量技术课程内容进行了重新梳理和补充，以适应当今工业生产的需要。

具体地说，我们增加了对测量技术的应用和实践操作的讲解，强调了测量技术和互换性的紧密联系，介绍了最新的测量技术和仪器设备等方面的知识。

其次，我们重点强化了课程的实际应用训练，提高了学生的实践能力和综合素质。

我们引入了一系列案例分析和综合实践项目，让学生通过实际操作和应用，了解和掌握测量技术在互换性实现中的关键作用和特点。

学生通过这些实践项目的学习，不仅能够掌握实际操作技能，还能够培养运用测量技术解决实际问题的能力。

最后，我们在教学方法上进行了改革，采用多种教学手段和方法，充分发挥学生的主动性，提高教学效果。

我们采用了讲课、实验、讲解案例、小组讨论和研究等多种教学手段，培养了学生的观察、分析和解决问题的能力。

同时，我们还建立了阳光课堂和实践教学相结合的教学模式，让课堂教学和实践教学有效结合，使学生的学习效果更为显著。

总的来说，互换性与测量技术课程教学改革的探索，旨在为学生提供更加全面、深入和实践性的知识和技能，使他们在工业生产和技术研究中更具有竞争力。

通过这个教学改革的实践，我们相信，能够激发学生的创新能力和思维能力，为我国的工业发展做出更大的贡献。

《互换性与技术测量》课程教学方法浅探如何深入开展课堂教学改革，提高教学质量，培养学生创造性思维能力，是全面实施素质教育对课堂教学提出的要求。

本文以《互换性与技术测量》的教学为例，以培养具有创新精神的应用型人才为目标，探讨几种有效的课堂教学方法。

《互换性与技术测量》是一门综合性的应用技术基础学科，它与《机械原理》、《机械设计》并称为机械专业的三大设计基础课。

它是联系设计类课程与制造类课程的纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁，是机械类及近机械类各专业的重要专业基础课。

根据本课程交叉性强、实践性强、综合应用性强的特点，在教学中，应突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，为学生继续学习专业课奠定坚实的理论和实践基础。

下面就理论教学和实践教学两个方面的教学方法及手段进行探讨。

一理论教学方面课堂是理论教学的舞台，在课堂教学中应以学生为主体，积极调动学生求知、求思的积极性和主动性。

本门课程中，主要采用引导教学法，通过设置问题或情景的方式，调动学生的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时借助工程图纸和体等教学手段，促进课堂教学的和谐与生动。

具体的操作方式如下：1．图纸切入，明确目标，激发兴趣图纸是机械行业工程技术人员的语言，这门课开设前学生已经掌握了机械制图和专业导论知识，并且对毕业后可能从事的工作已有了一定的认识，不管是从事机械产品设计、模具设计或是从事机械加工制造等工作，都要与图纸打交道。

所以第一次上课时采用工程图纸作为切入点设置问题。

见图 1的工程零件图为例，设置以下问题：（1）图纸所表达的是一个什么样的零件？（2）图中标注“ 3－M6×0.75”表达何种含义？（3）Φ22H7，Φ40js6代表什么意思？（4）Φ28这个尺寸加工时能是理想的 28毫米吗？（5）如何判断零件是否合格？（6）图纸上的其他符号表示什这些问题不是简单的罗列，而是由浅及深，按知识掌握的规律而定，这样不但能激发学生探究问题的好奇心，提高学习兴趣而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。

《互换性与技术测量》课程思政案例设计与教学实践作者：郎珊珊刘俭辉来源：《时代汽车》2021年第21期摘要：针对《互换性与技术测量》课程如何在专业知识讲授中融入思政教育，实现立德树人润物无声，以具体知识点为例，展示课程思政案例设计;以赛促教，探索课程思政教学方法，提升专业课程的育人功能。

教学实践结果表明，通过思政教育有利于培养学生坚定理想信念，厚植家国情怀，增强责任感与使命感，教学改革成效显著。

关键词：课程思政案例设计教学实践2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，“实现全员全程全方位育人”[1]。

2017年，党的十九大报告明确提出建设教育强国必须落实立德树人的根本任务[2]。

教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革[3]。

《互换性与技术测量》课程主要介绍互换性，标准与标準化，几何量测量基础，孔、轴公差与配合，几何公差与几何误差检测，表面粗糙粗轮廓与检测，典型零部件结合的精度设计。

培养学生具有正确的设计思想和解决工程实际问题的能力，获得工程技术人员必备的精度设计与检测方面的基本知识和基本技能。

课程内容具有大国制造与工匠精神的内涵，因此教学过程中需充分挖掘思政元素并将其融入专业知识点讲解，在专业教学中提升学生的政治认识。

本文旨在研究课程思政案例设计，贯穿价值引领;以赛促教，采用多样化的教学方法，探索课程思政混合式教学模式，增强课程育人实效。

1 课程思政案例设计1.1 案例设计一：偏差与公差以知识点“偏差与公差”为例进行课程思政教学设计，采用的思政元素融入方式为专业理论知识讲解阶段引入思政元素，即在讲授重要知识点“公差与偏差的区别”时，指出：“公差表示制造精度”，“精度”是本课程的重要概念，随即引入思政元素。

思政元素一：从“大国工匠”方文墨和他创造的“文墨精度”，认识工匠精神的实质：严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新。

互换性与测量技术课程教学改革探索互换性与测量技术课程的教材需要进行优化和更新。

当前的教材内容相对陈旧，无法满足新时代教学需求。

我们要根据实际情况，对教材进行修订和补充，将最新的理论和实践成果加入到教材中，使其更贴合实际，并能够启发学生的思考和创新能力。

教学方法的改革也是十分重要的。

传统的教学方式注重知识的灌输，缺乏对学生实际问题的探究和解决能力的培养。

我们需要采用一些基于问题和案例的教学方法，将学生置于实际的场景中，让学生通过实践和探索来学习知识和技能。

应注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生进行自主学习和团队合作，提高课程的互动性和实用性。

互换性与测量技术课程的实验教学也是不可忽视的。

实验是培养学生实际操作能力和实践技能的有效手段。

我们要加强实验教学，建立良好的实验教学环境和实验室设施，设计合理的实验教学方案，让学生能够动手操作，亲自感受和体验。

要加强对实验教学的引导和指导，注重学生的观察和思考，培养学生的实验能力和创新意识。

教师的角色和作用也需要进行改变。

传统的教师以知识的灌输为主，过分强调教学内容的传授，忽视学生的主体地位和个性需求。

在互换性与测量技术课程中，教师应该作为学生的引导者和指导者，引导学生进行自主探究和独立思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还应不断提升自身的专业素养和教学能力，不断更新教学理念和方法，以适应课程改革的需要。

互换性与测量技术课程教学改革是一个复杂而长期的过程，需要各方面的共同努力和支持。

只有通过不断的创新和改革，才能使该课程更贴合社会实际需求，更好地培养学生的创新能力和实践能力。

也需要政府、学校和教师等各方面的支持和重视，提供必要的资源和条件，为课程改革提供良好的环境和条件。

只有共同努力，才能实现互换性与测量技术课程教学改革的目标，推动我国教育事业的发展。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.06.098新工科背景下互换性与技术测量教学改革研究与实践*王志永 于水琴 李文强中南林业科技大学机电工程学院 长沙 410004*项目来源：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新工科背景下‘互换性与技术测量’课程教学改革研究与实践”（HNJG-2020-0348）。

作者简介：王志永，通信作者，博士，副教授；于水琴，副教授。

学模式以激励学生完成课后复习；让学生建立起对国际标准的初步认识，同时充分利用各种学习资源，拓展和扩充课程实验，培养符合社会需要的新型工科人才[4]。

1 课程教学状况以及存在的问题1.1 理论知识抽象课程具有专业术语多、国家标准多、符号多、抽象概念多、涉及知识面广、工程实践性强等特点。

由于课程内容抽象、实践性强，学生课前的预习效果并不理想，需要占用较多的课堂时间讲解基本概念、定义、理论和方法，弱化了工程实践能力的培养。

1.2 教学方式单一、枯燥虽然采取了线上线下混合式教学、翻转课堂、研讨式教学等多种教学方法，但实际教学中，仍然是教师主导着教学过程，难以体现学生的主体地位，学生的学习积极性、主动性难以调动起来。

传统填鸭式教学方法使学生难以记忆、因为教学学时有限，理论性知识点多、教学内容抽象，教师为了把理论知识讲解得透彻，通常会花费大量的时间讲授基础知识，结果导致讲授的知识点越多，学生越迷茫，且所讲授的理论知识点已跟不上实际工程的发展。

这种教学方法在一定程度上抑制了学生的学习兴趣，不利于学生发挥自身的主观能动性，显然这种教学模式也无法满足素质教育对科技创新型人才的培养要求1.3 课程教学资源落后虽然在教学中引入案例分析能增强学生对课程知识点的理解，但由于课程知识点的碎片化，所引入的案例多以单一零件为主，缺乏系统性的实际工程案例和课程综合性实践。

当学生完成理论课程的学习后，往往存在理论知识与实际认识脱节的现象，达不到“学以致用”的效果。

《装备制造技术》2012年第12期《互换性与测量技术基础》是高等院校机械类、仪表类和机电类各专业必修的一门重要的技术基础课程，其是标准化和工程计量学有关部分的有机结合，与机械设计、机械制造，质量控制等多方面有着密切的联系的综合性应用技术基础学科，也是架设在基础课、实践教学课和专业课之间的桥梁。

学好这门课程为学习相关课程提供必要的基础知识，其对后续的专业课的学习以及课程设计、毕业设计起至关重要的作用。

为将来从事机电产品、仪器仪表的制造、维修、开发及科学研究工作打下坚实基础。

1课程特点《互换性与测量技术基础》这门课程的明显特点是名词术语多，标准项目多，抽象概念多，符号代号多，涉及的知识面广，理论性及实践性强，是研究如何通过规定公差合理解决机器使用要求与制造要求之间的矛盾，以及如何运用技术测量手段，保证国家公差标准的贯彻实施。

在高品质产品的制造和高效率生产环境的构建中，测量技术起到了很大的作用，其重要性与日俱增，尤其在生产国际化、全球经济一体化迅速发展的时期，要求不同地区生产的高精度零部件，必须具有良好的互换性，互换性原则是组织现代化生产的极为重要的技术经济原则。

因此，通过学习这门课程使学生获得互换性与技术测量的基本理论、基本知识、基本技能，了解互换性好技术测量科学的现状和发展，具有继续自学并结合贯彻应用、扩展的能力。

《互换性与测量技术基础》这门课程是理论与实际相结合极为紧密的一门课程，要求学生用所学的知识用于实际设计中，并要求学生要有较强的动手能力、参与意识和创新精神。

在《互换性与测量技术基础》这门课程的教学过程中，采取什么样的教学方法和手段，才能引起学生的兴趣，引导学生主动参与，积极思考，本人一直进行着思考、改革和不断总结经验，摸索出了一套适合当前学生学好这门课程的方法，彻底改变了传统教学模式，并取得了较好的教学效果。

2传统教学法在该课程教学过程中的弊病以往，在《互换性与测量技术基础》的课堂教学中，大多都是以“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的三个基本环节。

浅议《互换性与技术测量》教学改革【摘要】互换性与技术测量课程是机械类和维修类专业的重要专业基础课程，是为专业课程服务的，针对目前适用性教学的要求和标准的不断修订，本文结合教学实践对该课程改革和创新进行了初步的研究和探讨。

【关键词】标准；修订；适用性；教学改革；实验教学一、与标准同步，调整教学思路1.在讲授每种标准时进行新旧标准的对照例如在讲授形位公差时，可以先介绍原来的形位公差代号，再介绍现在的形位公差代号，把两种标准下的进行比对来讲。

如在讲授形位公差时，几何公差代号及标注改变了，如图1：在讲授表面粗糙度时，标注改变了，如图2：这种讲授方法可以形成鲜明的对比，但是学员一次接受两个知识，难度比较大。

2.在基础理论讲授结束后，专门设置一堂课介绍新旧标准对照这种讲授方法相对来说容易接受，前面学员经过多种练习，对公差标准掌握的比较熟练，再对比介绍新标准，识读已经很容易。

二、在教学中实现和专业课程的近距离接触1.在讲授中以案例法渗透专业内容。

测量课是一门和专业课程结合紧密的课程，在教学中经常遇到一些实例，教员完全可以把专业课程的案例引入到测量课程教学中。

例如讲授互换性在使用、维护方面的意义时，就可以把维修模式向学员引深介绍，修理单位在鉴定零件时主要鉴定的就是零件的几何要素，可以举出修复鉴定手册中的几个实例（如平衡肘、曲臂等典型零件），让学员有感性认识，加深理解，在学习专业课程时学员知道拆卸下来的平衡肘检测哪几项，怎么检测。

2.优化教学内容，注重实践技能的培养。

测量课程的教学目标是使学生获得有关几何量公差与技术测量方面的基本知识和测量技能。

本课程时间紧内容多，所以要根据教学要求对课程进行适当取舍，做到重点突出，详略得当。

该课程主要包括公差配合基本原理、技术测量基础和典型零件的互换性三个部分。

互换性是这门课程的主线，什么是互换性，为什么学习互换性，怎么实现互换性，这是绪论中的内容，通过绪论大家对这门课程有个整体的认识；公差配合基本原理是基础部分，国家标准规定零件如何才具有互换性，是本门课程的根基，要安排全课程67%的学时；技术测量基础是判断零件是否具有互换性的手段，应注重实验环节的教学，实验学时占本章内容的60%以上，主要培养学员的实践动手能力；典型零件的互换性是对前面基础知识的应用，可以和学员采用探讨式的教学方法。

《互换性与测量技术》课程教学方法探析【摘要】本文主要探讨了《互换性与测量技术》课程的教学方法。

在介绍了研究背景和研究意义。

接着在分析了互换性与测量技术的概述，传统教学方法的局限性，现代教学方法的探索以及通过案例分析提出了教学方法改进建议。

最后在总结了互换性与测量技术教学方法的优势，并展望了未来研究方向。

通过本文的讨论，可以为提高《互换性与测量技术》课程的教学质量提供一定的参考依据。

【关键词】互换性、测量技术、教学方法、概述、传统教学、现代教学、案例分析、改进建议、优势、展望。

1. 引言1.1 研究背景互换性与测量技术作为现代制造业中的重要概念，对于产品质量的保证和生产效率的提升起着至关重要的作用。

随着科技的不断进步和经济全球化的发展，生产制造领域对于互换性与测量技术的需求也日益增加。

在教育领域中，对于这一领域的教学方法仍存在着许多挑战和待解决的问题。

传统的教学方法往往注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的环节，导致学生对于互换性与测量技术的理解和应用能力不足。

随着行业的发展和技术的更新换代，传统教学方法已经无法满足学生的学习需求，需要不断进行改进和探索。

对于互换性与测量技术课程的教学方法进行深入的探讨和研究，具有重要的意义和价值。

本文旨在从相关领域理论出发，结合实际案例分析，探讨传统教学方法的不足之处，以及现代教学方法的应用和探索，从而为教育教学工作者提供一些建议和借鉴，推动互换性与测量技术教学方法的不断创新和改进。

1.2 研究意义研究意义：《互换性与测量技术》课程教学方法的研究具有重要意义。

互换性是现代制造业中至关重要的概念，掌握互换性与测量技术的能力可以帮助学生更好地理解和应用相关知识，提升其在工程领域的实践能力。

传统教学方法在教授这一课程时存在效率低、缺乏趣味性等问题，需要进行改进和探索新的教学方法。

深入探析《互换性与测量技术》课程教学方法，探索现代教学方法并进行案例分析，可以为教学改进建议提供参考，提升教学质量和效果。