说理教育

说服教育法所谓说服教育法就是教师通过摆事实、讲道理，以理服人，从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。

说服教育的方式主要有语言说服和事实说服，语言说服主要包括讲解、报告、谈话、讨论读书指导等;事实说服包括参观、访问、调查等。

在考试中，如果一个老师晓之以理、动之以情，通过讲道理摆事实等方式对学生进行谆谆教诲，体现的就是说服教育法。

例如，语言说服：学生有早恋问题，老师循循善诱给学生讲道理，正确认识早恋问题。

事实说服：老师带领学生参观抗战博物馆，激发学生的爱国主义情怀。

说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。

但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。

1．说服教育要有针对性。

这是提高说服教育实效性的前提和条件。

针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。

为此要事先了解中学生情况，根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式。

2．说服教育要有感染性。

感染性是指能激发中学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。

要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。

二要使说服富有知识性和趣味性。

说服要注意给中学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。

三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势，矫揉造作只能引起中学生的怀疑和反感。

3．说服教育要讲究科学性和艺术性。

所谓科学性，即班主任所阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对中学生讲实话。

所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方法和方式。

这就要求班主任做到：讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。

说服教育案例篇一：教育经典故事及案例教育经典故事及案例1、给过失的学生搭个“梯子”山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。

她看到了是谁，但没有声张。

上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。

一天过去了，没有动静。

晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。

第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。

”并且把三元钱交给了老师。

詹校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。

学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。

这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的詹老师。

这是非常高明的教育艺术。

老师没有因为三元钱这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。

学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。

学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。

师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。

老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。

学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。

所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。

其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。

2、尊重学生的人格有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。

参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。

那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。

说理敢说理愿说理作文800字高中全文共9篇示例，供读者参考说理敢说理愿说理作文800字高中篇1人生就像一条路，有笔直的时候，也有弯曲的时候。

每当回忆起这条路的时候，总会想起我的一次失败经历。

它就像是一部电影一样，在我的脑海里不断地上映着，给我的人生一次教训。

还清晰地记得那是在初三上学期一次重要的期末统考中，我失利了，败得很惨，几乎全军覆没。

并且我因此要降到普通班学习一个月。

我不仅为我的成绩感到悲伤，更为要降到普通班而自尊心受到强烈的打击。

望着试卷上一个个刺眼的大大的“x”号，我的心像被刀刺一样痛。

泪水像断了线的珠子止不住地滴落下来，模糊了我的视线，也冲淡了那刺眼的“x”号。

渐渐地，“雨过天晴”，看着被泪水淹的不成样子的试卷，我开始冷静下来，到底是什么原因导致这种惨状呢?我拿出试卷仔细分析出错的原因，渐渐发现主要是三个方面的问题：第一，基础知识掌握不牢固，有许多概念都模糊不清;第二，对知识的综合运用能力很薄弱;第三，做题不仔细、马虎，导致会做的题做错了。

找出了问题所在，我开始研究对策。

在寒假里，我制订了详细的学习计划，把每天的时间都作了科学、合理的规划，把所要复习的每一学科的内容都列出来，分配到每一天。

知道了自己该做什么，就像一个猎人盯住了猎物，瞄准了目标，接下来我开始按步就班地实施。

虽然要早起晚睡，每天的任务排得满满的，但是看到问题被我一个个解决，“堡垒”被我一个个攻克时，整个人沉浸在战胜困难后快乐的心境中，完全没有了劳累的感觉，随之而来的是饱满充沛的精神和更加高昂的斗志。

以上的努力在开学后的考试中得到了立竿见影的回报，一些小测验得心应手，大考一跃进入年级前茅。

真是功夫不负有心人啊!我战胜了困难，也战胜了我自己!这无疑是上天给我的一次考验!在这次考验中我收获甚多，不但找出了隐藏已久的问题，而且让我懂得了：遇到挫折不要气馁，一定要勇敢去面对，要总结经验，吸取教训，制定应对措施，勇敢战胜困难。

这就是我的一次失败经历，在失败中，我任然坚信：“失败乃成功之母”，因为这一次的失败，让我更加注意地去走好自己的人生，让自己慢慢地迎接成功的到来。

也谈小学生思想品德教育的问题管理与对策郝新峰[问题提出] 近年来，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。

学校——育人的地方，却育死了人；学校育出的人，却成为凶手，害死了人。

事件的始作俑者，有小学生、中学生、大学生。

令人吃惊的是还有一批令人羡慕的硕士生，博士生和出国留学生。

这不仅仅是他们个人的悲剧，家庭的悲剧，更是我们教育的耻辱。

它不能不引发我们对小学生品德教育的一系列反思。

[分析问题]回顾一些学校和家庭的教育，我们不难看出我们的教育存在着以下一些问题：一、重智育，轻德育“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语，经过几年的宣传，如今已深入人心。

值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境，改善教育条件。

然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，他们自己节衣缩食，省吃俭用也要省出一笔钱来供孩子择名校，补课，学琴用。

而他们却忽略了对孩子的伦理道德教育，文明礼貌教育、心理健康教育，以致学生在做人最基本的问题上栽了跟头——孩子尚未成年便走上了犯罪道路。

事实上违纪与犯罪往往只是一线之隔。

在这之间，学校的品德教育应起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让一些学生在边缘处止步。

二、重分数，轻能力近几点年来，在应试教育的阴影下，高分低能的庸人越来越多。

有个学生到离家几十里的城市上高中，需要晒被子，但铁丝太高，被子放不到铁丝上，问题解决不了，只好给远在几十里之外的爸爸打手机请求帮忙，爸爸听后啼笑皆非。

但作为教师的我们却无法笑起来。

今天，在人们追求“升学率”，把分数作为评价学生优劣的唯一标准的教育状况下，学生的分数成了家长喜怒哀乐的阴晴表，也成了家长评价教师或孩子的唯一标尺。

这样就使人们忽略了对孩子其它能力的培养，特别是思维中的发散性思维，创新能力，人际交往中的社交能力，合作能力等。

有些学校也忽略了对学生的品德教育，认为学生只要成绩好，其它可以忽略不计，这些促成了一些学生任性、自私、缺乏责任感和使命感等。